教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題及其策略-教育文檔資料

1、教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問題及其策略教育學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)對(duì)象是各級(jí)、 各單位、各領(lǐng)域的教育工作者、科研人員以及教育行政管理人員， 其培養(yǎng)目標(biāo)除了強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的基本知識(shí)之外，還需要具有相應(yīng)的專業(yè)能力。但是，目前的教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不能滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需要， 還需要高校從目標(biāo)制定形式、 培養(yǎng)方法等多個(gè)方面著手， 實(shí)現(xiàn)對(duì)教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化。一、教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中存在的問題及發(fā)展現(xiàn)狀目前，教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中還存在較多的不足， 除了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容不合理之外， 其基本人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位也不準(zhǔn)確， 過高地設(shè)定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位， 無法體現(xiàn)出綜合效用。對(duì)于教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言

2、，其專業(yè)特色、層次性都相對(duì)模糊，缺乏明確的人才培養(yǎng)制度。從整體來看， 教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)缺乏明確的調(diào)研、 論證過程，所以高校需要在高度明確教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，針對(duì)其存在的問題進(jìn)行改進(jìn)， 從而為教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，助推學(xué)生專業(yè)的進(jìn)步與今后的發(fā)展。二、優(yōu)化教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的策略1. 完善教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的方法為了達(dá)到教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，高校要進(jìn)一步完善教育學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)方法，以心理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等多種理論為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育學(xué)專業(yè)人才向全能型、專業(yè)型、應(yīng)用型、發(fā)展型、創(chuàng)新型方向發(fā)展。高?？梢耘c社會(huì)上的教育機(jī)構(gòu)、 科研機(jī)構(gòu)、 其他院校以及企業(yè)單位建立

3、良好的溝通交流機(jī)制，通過為其提供人才資源的方式，為教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)， 以此實(shí)現(xiàn)對(duì)高校單一理論化教學(xué)的彌補(bǔ)。 這從根本上改善了教育學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，以實(shí)踐形式落實(shí)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果， 從而給予學(xué)生們更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在培養(yǎng)形式上， 除了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容之外， 教師還要改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)時(shí)代的發(fā)展需求；在人才培養(yǎng)上，教師要注重學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化信息技術(shù)的掌握和對(duì)現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的理解， 從而緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步， 培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求與時(shí)代發(fā)展的人才。2. 參考多方面要素，制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)不是一成不變的，而是具有 ?化性與螺旋上升性的，所以在制訂教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)

4、目標(biāo)時(shí)，教師不能只按照學(xué)校的實(shí)際資源制訂，而是要加強(qiáng)對(duì)多方面要素的考量。首先，考慮市場需求。 由于市場需求作為重點(diǎn)導(dǎo)向因素，對(duì)人才培養(yǎng)形式與目標(biāo)起著決定性作用，所以在制訂目標(biāo)之前，教師應(yīng)針對(duì)市場需求進(jìn)行調(diào)研， 掌握市場對(duì)教育學(xué)專業(yè)人才的實(shí)際需求，同時(shí)結(jié)合國家的有關(guān)政策， 初步擬定培養(yǎng)目標(biāo)。 其次，考慮學(xué)生自身、教師能力、 行業(yè)現(xiàn)狀等要素。 這些也是制定人才培養(yǎng)目標(biāo)中需要參考的重要因素， 教師需要在充分考慮學(xué)生意愿、 市場發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校自身資源條件的基礎(chǔ)上， 制訂富有層次性的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。另外，人才培養(yǎng)既要體現(xiàn)出學(xué)生的高素質(zhì)化， 又要突出人才培養(yǎng)的個(gè)性化與特點(diǎn)化， 所以適當(dāng)?shù)膶哟涡阅繕?biāo)可以給予我國教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)更多的發(fā)展機(jī)會(huì)與可能性。 如我國不同地區(qū)的教育發(fā)展現(xiàn)狀存在差異， 學(xué)校可以立足于實(shí)際， 針對(duì)不同地區(qū)的教育需求， 以及學(xué)生的教育需求， 設(shè)立不同的教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此避免培養(yǎng)目標(biāo)定位的同質(zhì)化。三、結(jié)語在制訂教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)， 教師應(yīng)該在明確教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對(duì)教育學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)存在