信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合

1、信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)的整合隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)技術(shù)以它能實(shí)現(xiàn) 文本、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種信息的交互傳 遞的特點(diǎn)被廣泛的應(yīng)用于當(dāng)今的教學(xué)改革。本文以地理學(xué)科 為例，來(lái)談?wù)勑畔⒓夹g(shù)與地理學(xué)科教學(xué)的整合。地理學(xué)科本身具有直觀性強(qiáng)，綜合性強(qiáng)，信息量大， 運(yùn)用信息源種類繁多，研究尺度范圍變化大等特點(diǎn)，在地理 課堂教學(xué)中，在傳統(tǒng)的一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)手段下， 僅靠老師講解很難表達(dá)豐富的教學(xué)內(nèi)容。只有通過(guò)有目的、 有意識(shí)、多方面、多角度、多渠道的采用現(xiàn)代信息技術(shù)，提 高信息傳播效率，將抽象內(nèi)容具體形象化， 微觀事物宏觀化, 復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，多角度地

2、向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，從而使學(xué) 生從消極被動(dòng)地接受地理知識(shí)到積極主動(dòng)地獲取地理知識(shí)， 從被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)槎喔杏^協(xié)同參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和主動(dòng)性，達(dá)到活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果的 作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于地理課堂教學(xué)中，較之于傳統(tǒng)的教學(xué)手段具有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì):一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最好的老師。”老師若 想成功地教好每一節(jié)課，必須一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的教學(xué)情 境，緊緊扣住學(xué)生的心弦，把學(xué)生帶入優(yōu)化的地理教學(xué)氛圍， 使他們從尚未激發(fā)興趣一一興趣盎然一一形成正確的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)，以至具有堅(jiān)毅的學(xué)習(xí)意志，從而產(chǎn)生探索大自然奧秘 的欲望。例如：學(xué)習(xí)西歐國(guó)家的時(shí)候，先給學(xué)生展

3、示一些美 麗的歐洲自然風(fēng)光圖片，多彩的異國(guó)風(fēng)情，播放一些優(yōu)美動(dòng) 聽(tīng)的歐洲民歌，這時(shí)學(xué)生則被課件的內(nèi)容所吸引，于是老師 抓住這一時(shí)機(jī)，提問(wèn)：“歐洲景色美嗎？你們想去歐洲旅游 嗎？這些問(wèn)題把學(xué)生引入一個(gè)積極思維的境界，激發(fā)學(xué)生想 了解歐洲的興趣。用形象生動(dòng)的多媒體課件開(kāi)始新課的教 學(xué)，既是良好的開(kāi)始，也是成功的一半?；o為動(dòng)，形象直觀動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意, 更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?，F(xiàn)代化多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè) 生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，它既可以 使靜止的文本按指定的軌跡運(yùn)動(dòng)，靜態(tài)的圖像動(dòng)畫(huà)一樣移 動(dòng)，也可以像流水般呈現(xiàn)一幅幅變幻的圖像，既可以變化色 彩，又可以

4、控制速度。例如：在講授“板塊的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué) 生對(duì)喜馬拉雅山的隆起，東非大裂谷的形成很難用板塊運(yùn)動(dòng) 學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)來(lái)解釋，教師用動(dòng)畫(huà)顯示高山的隆起和裂谷的形 成過(guò)程，使難以理解的板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說(shuō)變得形象、直觀，使學(xué) 生印象深刻，經(jīng)久不忘。三、變難為易，突生重點(diǎn)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能打破時(shí)間和空間的限制，延伸和 拓寬教學(xué)時(shí)空，通過(guò)圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫(huà)，傳遞教學(xué)信 決，解決由于時(shí)間和空間的限制所造成的教學(xué)難點(diǎn)，加深對(duì) 地理知識(shí)的理解。特別是一些不易說(shuō)明，頭緒較多的地理知 識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法和媒質(zhì)很難具體形象地加以描繪，給教 師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。而運(yùn)用多媒體技術(shù)能模擬仿真，化抽象為形象，使學(xué)生感官接受刺激

5、，利于學(xué)生發(fā)展思 維能力，拓展學(xué)生的空間概念，加深對(duì)事物的理解，大大減 輕學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度。如在教地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，我采用動(dòng)畫(huà) 方式演示太陽(yáng)直射點(diǎn)在地球表面的來(lái)回移動(dòng)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí) 地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)后進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)畫(huà)展示，學(xué)生 清晰地看到晝夜長(zhǎng)短的緯度變化規(guī)律，進(jìn)而理解這一比較抽 象的內(nèi)容。這樣既突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又大大發(fā)展 了學(xué)生的放散性思維。四、增大教學(xué)容量，及時(shí)反饋存在問(wèn)題不僅增大了教學(xué)容量，使學(xué)生在豐富的聲像結(jié)合 的信息中不斷的充實(shí)自己的視野，而且教師也可省由更多的 時(shí)間讓學(xué)生自悟、自練、自查和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從反饋信息中 檢測(cè)教學(xué)效果。當(dāng)今，現(xiàn)代信息技術(shù)功能越來(lái)越強(qiáng)大，我們正確

6、 的使用它來(lái)“輔助”地理教學(xué)，不僅能為地理課堂添光增彩,而且往往會(huì)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、撥云見(jiàn)日的效果。但是現(xiàn)代信息 技術(shù)終究只是一種先進(jìn)的輔助教學(xué)工具和手段，作為有主觀 能動(dòng)性的教師在教學(xué)中依然是居于主導(dǎo)地位的。那么，如何 將現(xiàn)代信息技術(shù)與地理課堂教學(xué)進(jìn)行有效的整合，真正達(dá)到 良好的教學(xué)效果呢？必須注意以下幾個(gè)方面：第一、 要處理好現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān) 系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手 段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互 聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，就不能將現(xiàn)代化教 學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外?，F(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)系統(tǒng)整 體的一部分，僅僅注意到自身的

7、因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體， 才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。第二、 現(xiàn)代信息技術(shù)的使用成敗，取決于現(xiàn)代 信息技術(shù)使用是否能取得教學(xué)實(shí)效。實(shí)效性是學(xué)科教學(xué)的由 發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)科教學(xué)的歸宿?，F(xiàn)代信息技術(shù)的多媒體是輔助 性教學(xué)手段，而不是目的，切忌為了使用多媒體而使用多媒體，這樣有時(shí)會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響和畫(huà)蛇添足之嫌。突由多媒體 教學(xué)的實(shí)效性，必須把握多媒體使用的 “度' 圍繞“實(shí)效”， 慎用媒體，明確多媒體教學(xué)的真正價(jià)值，以教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容 為基礎(chǔ)，利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，擴(kuò)大課堂容量，杜絕用 多媒體代替講義和小黑板。事實(shí)上，多媒體教學(xué)的真正意義 也就

8、在此。教育技術(shù)改革與實(shí)踐成功與否的標(biāo)志，最終還應(yīng) 體現(xiàn)在教學(xué)效果上，無(wú)論何時(shí)都要堅(jiān)持以教學(xué)為主的原則， 圍繞提高教學(xué)水平作文章。使學(xué)生感覺(jué)到自己在控制學(xué)習(xí)， 激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。第三、不能忽視教師對(duì)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用。教 師不能因多媒體的存在而放棄課堂。多媒體教學(xué)給我們提供 了一種學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)、協(xié)同學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，教 師就從傳統(tǒng)課堂中的信息提供者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生正確獲取 信息的方法技能的指導(dǎo)者，也就是由講解員變成了導(dǎo)航員， 主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，搜集學(xué)習(xí)信 息，從而將演講式的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)向討論式、推導(dǎo)式的教學(xué)過(guò) 程。這方面我采取在學(xué)生視聽(tīng)之前或之后，教師或提由問(wèn)題， 激勵(lì)探索；或開(kāi)啟思路，提由方法；或強(qiáng)化要點(diǎn)引起注意等,使措施得以落實(shí)。第四、 用多媒體教學(xué)軟件要注意其合理性。多 媒體使教學(xué)效果最優(yōu)化，關(guān)鍵還在于教師開(kāi)發(fā)、利用的教學(xué) 課件是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否與教學(xué)內(nèi)容相適宜，課 件由現(xiàn)的時(shí)機(jī)是否適時(shí)、恰當(dāng)。如果設(shè)計(jì)過(guò)于繁雜，畫(huà)面過(guò) 于華麗，由現(xiàn)時(shí)機(jī)不當(dāng)，就會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致事倍 功半。所以開(kāi)發(fā)和運(yùn)用教學(xué)軟件時(shí)， 一方面應(yīng)注意簡(jiǎn)潔明快, 注重實(shí)效性、輔助性。另一方面要把握好軟件由現(xiàn)的最好時(shí) 機(jī)，要以突生重點(diǎn)、突破難點(diǎn)為依據(jù)，在學(xué)生無(wú)意注意