淺談新形勢下的大學生管理工作

1、淺談新形勢下的大學生管理工作 淺談新形勢下的大學生管理工作 【摘要】高等院校是培養(yǎng)高素質人才的基地，是培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的高級人才的搖籃。高等教育要在全球化背景下全面展開，保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，一方面必須進一步深化教育改革，努力根據(jù)市場的需求辦出自己的特色；另一方面必須根據(jù)現(xiàn)有大學生的特點，積極探索當代大學生的管理思路，培養(yǎng)出符合新時代要求的高素質人才。 【關鍵詞】高校 學生管理 一、當前大學生管理工作面臨的問題 管理理念和管理制度陳舊 目前，我國的大學生管理一直沿用長期以來形成的傳統(tǒng)管理模式，強調組織性、紀律性、服從性，要求學生個人服從組織，個人利益服從整體利益，某種程度上忽略

2、了從人性角度站在學生立場上想問題，通常運用懲罰和道德灌輸?shù)裙芾矸绞?，從管理者角度出發(fā)想問題，較少強調學生的民主意識和個性開展，很少真正在管理上聽取學生的意見。一些學生管理工作者運用自己求學期間的管理理念來教育當今學生，而沒有與最新的學生管理理論接軌。未能從根本上解決學生的各種問題，更沒有幫助學生提高整體素質，未能從根本上解決理想、信念等問題。 輔導員隊伍缺乏良好的保障機制 黨和國家高度重視輔導員隊伍建設，制定了不少能充分調動輔導員工作積極性、推進輔導員隊伍“三化建設的政策，但是各高校落實情況不一，不少高校存在認識不到位、鼓勵保障機制不夠合理、考核制定不夠健全、對輔導員的培訓趨于簡單化等問題。輔

3、導員成天忙于應付處理繁雜的事務性工作，時間和精力上不能保障科研工作的開展，所以，晉升職稱往往比同時進入高校的同等學歷但是教學人員要慢很多；超負荷的工作和實際收入、開展前景、進修晉升之間出現(xiàn)嚴重的不成比例；工作環(huán)境差，工作沒有成就感等等，這些嚴重挫傷了輔導員工作積極性和主動性，導致目前輔導員隊伍人心不穩(wěn)的特點。 社會環(huán)境變化較大 近年來，由于實行了教育改革，學校的辦學方式多樣化，大學招生人數(shù)呈逐年上漲趨勢，但學生管理人員人數(shù)卻未能與學生人數(shù)同步增長，目前，專職輔導員與學生的比例一般達不到1：150，學生管理人員精力有限，這必然給學生管理工作帶來影響。學分制的實施也給學生管理帶來了一定的影響。實施

4、學分制的好處是顯而易見的，能夠更加個性化地教育學生，給學生更多的選擇空間等，但這也給學生管理帶來了不小的難度。實施學分制，打破了同一學生在固定教室上課的模式，學生組合的流動性較大，教師與學生、學生與學生之間接觸的時機減少，容易出現(xiàn)紀律松散、不團結、集體榮譽感差等現(xiàn)象。 二、新形勢下做好大學生管理工作的對策 貫徹以人為本，實現(xiàn)管理理念科學化 目前，大學生年齡一般都在十八歲以上，個性已漸趨成熟，對自己的行為已經(jīng)負有責任能力。因此，在高校的學生管理工作中應當以學生為本，既把他們作為被管理者，又要把他們看作管理者，把高校學生當作一個“完整的人來看待。以學生為根本，實現(xiàn)管理理念科學化，必須做到：鼓勵學生

5、積極參與學生管理工作，改變學生在學生管理工作中附屬和被動的地位。各職能部門應尊重他們的意見，比方，可以定期舉行學生代表教務座談會、學生代表后勤效勞座談會，可以利用各種調查問卷了解真實情況，設立專門的意見箱、電子郵箱聽取學生對于教學、生活等方面的意見和建議，并認真考慮他們的意見和建議，做到及時反應、及時調整、不斷完善。堅持以人為本、以學生為本，就要針對不同成長環(huán)境的學生，采用不同的管理方式，區(qū)別對待。比方，輔導員在做貧困生工作時要尤其注意他們的自尊心，對于不同性格的貧困生因人而異地采取不同的方式。引導學生自己參與學生管理。學校的任務就是使各項管理制度健全而嚴格，學校、輔導員、任課教師、學生相互之

6、間責、權、利明確，學生管理工作人員按照規(guī)章制度要求學生，抓大放??；學生處組織學生成立學生會、辦社團，讓學生會、社團在學生管理上充分發(fā)揮作用。 實行層次化和個性化管理 大學生管理是一項復雜的系統(tǒng)工程，既要對不同年級學生采取不同的管理模式，也要對同一年級的不同學生采取不同的管理模式。對剛剛入學的大一新生來說，最重要的就是養(yǎng)成教育，要嚴格要求他們，標準他們的日常行為。任課教師要嚴格考勤制度，經(jīng)常點名，杜絕學生上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題及時與輔導員聯(lián)系。輔導員在早自習、晚自習等細節(jié)處要抓緊、抓牢，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。對于大三的學生，任課教師及輔導員應該注重學生實際操作能力的培養(yǎng)，在管理上應

7、以引導為主，寬嚴相濟，相信學生的自我管理能力，對不同的學生應取不同的管理方式，應根據(jù)他們不同的個性，不同的興趣、愛好和特長，不同的開展方向實行個性化管理，真正將學生培養(yǎng)成為社會急需的人才。 提高認識，高度重視輔導員隊伍建設 學校各級領導要從政治高度和人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略高度認識加強輔導員隊伍建設的重大意義，認真貫徹落實中央和教育部的有關文件精神。要調動一切輿論宣傳工具，向全體師生宣傳輔導員隊伍“三化建設的必要性、重要性和緊迫性；要廣泛宣傳優(yōu)秀輔導員的典型事跡，增強輔導員工作的榮譽感和成就感；要深入實際解決輔導員工作中遇到的自身難以解決的問題；要為輔導員隊伍架起與學校專業(yè)教師、黨政管理干部隊伍、公務員

8、隊伍之間的橋梁，形成輔導員隊伍的流動循環(huán)。構建學習培訓平臺來探索輔導員培訓的多種形式。 把管理理念、管理制度等融入到大學生日常行為的考核框架中 在當前社會環(huán)境下，學生管理工作難度越來越大，既要管理好，又要注重方式方法的選擇，防止傷害他們的自尊心，尊重他們個性的開展，與他們平等相處，又要關注他們的正當權利等，這就導致一些學生的紀律觀念淡薄，比方上課遲到、早退、曠課、不上自習等。如何解決這一困境，唯有建立健全良好的日常行為考核和評價機制。沒有考核，就沒有約束。在日常管理中，任課教師要把學生平時上課時的紀律遵守情況作為平時成績，計入期中、期末考試成績。輔導員要把學生平時的遵紀守法、集體觀念、勞動觀念、文明舉止等方面的表現(xiàn)與班委選舉、學生會競選、獎學金評定、助學金評