教育學(xué)教育理論-教師與學(xué)生

1、教育理論 - 教師與學(xué)生90 分鐘 )（ 總分： 140.00 ，做題時(shí)間：一、B 選擇題 /B（ 總題數(shù)： 8，分?jǐn)?shù)： 16.00）1. 我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是 （ ） 。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 尊師愛(ài)生、團(tuán)結(jié)互助、雙邊互動(dòng)B. 師生合作、長(zhǎng)善救失、教學(xué)相長(zhǎng)C. 尊師愛(ài)生、長(zhǎng)善救失、雙邊合作D. 尊師愛(ài)生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)V解析：2. 少年期學(xué)生所處的年齡階段是 （ ） 。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 611歲B. 712歲C. 11、1214、15 歲 VD. 12、1315、16 歲 解析：3. 在中小學(xué)，建立良好的師生關(guān)系主要取決于（ ） 。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 教師 VB

2、. 學(xué)生C. 校長(zhǎng)D. 家長(zhǎng) 解析：4. 教師的表率作用主要體現(xiàn)在 （ ） 。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 衣著整潔B. 言行一致 VC. 舉止端莊D. 談吐文雅 解析：5. 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在 （ ） 。（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn)B. 進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明C. 創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律VD. 探索未知領(lǐng)域 解析：6. 學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 示范性 VB. 復(fù)雜性C. 主體性D. 長(zhǎng)期性 解析：7. 教師的根本任務(wù)是 （ ） 。 （分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. 進(jìn)行思想品德教育B. 發(fā)展學(xué)生的智力C. 傳授科學(xué)文化知識(shí)D.

3、教書(shū)育人V解析：8. 師生關(guān)系主要取決于 ( ) 。 (分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. 教師 VB. 學(xué)生C. 家長(zhǎng)D. 校長(zhǎng)解析：二、B 辨析題 /B( 總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 12.00)9. 教師職業(yè)是一種專(zhuān)業(yè)。 (分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： () 解析：正確。這是因?yàn)榻處熉殬I(yè)符合以下基本條件：需要專(zhuān)門(mén)的知識(shí)技能；遵從以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心 理念的職業(yè)道德；要接受專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，并為社會(huì)權(quán)威機(jī)構(gòu)所認(rèn)可；擁有專(zhuān)業(yè)的自主權(quán)。10. 教師為了更好地了解和教育學(xué)生，可以拆看學(xué)生的信件。(分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： () 解析：錯(cuò)誤。因?yàn)榻處熯`反了教育法規(guī)定的受教育者享有的隱私權(quán)。從法律角度說(shuō)，學(xué)生

4、是獨(dú)立的個(gè) 體，有獨(dú)立的法律地位，他們的權(quán)益受法律的保護(hù)。隱私權(quán)，包括通信等，受到法律保護(hù)。三、B 簡(jiǎn)答題 /B( 總題數(shù)： 14，分?jǐn)?shù)： 112.00)11. 教師這個(gè)職業(yè)有哪些重要作用 ?(分?jǐn)?shù)： 8.00 )正確答案： ()解析：教師職業(yè)的作用主要是： (1) 教師是人類(lèi)文化知識(shí)的傳遞者，對(duì)人類(lèi)社會(huì)的延續(xù)與發(fā)展有承前啟后 的橋梁作用。 (2) 教師是人類(lèi)靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長(zhǎng)起關(guān)鍵作用； (3) 教師是教育工作的組 織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。12. 教師在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用的主要依據(jù)是什么 ?(分?jǐn)?shù)： 8.00 )正確答案： () 解析：教師是教育工作的組織者、領(lǐng)

5、導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。其主要依據(jù)是：(1) 教師的“教”是矛盾的主要方面。 (2) 教師是教育工作的決策者。 在教育過(guò)程中， 從教育目標(biāo)的確定到教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)， 都取決于教師。 (3) 教師是教育方針政策的執(zhí)行者。教師總是一定社會(huì)利益的代表者，是國(guó)家教育方針政 策的執(zhí)行者，他決定著學(xué)生的思想政治方向和人格的形成。 (4) 教師是教育效果的影響者。在教育過(guò)程中， 學(xué)生主動(dòng)性、積極性的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成效都有賴(lài)于教師。13. 教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是什么 ? (分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： () 解析：教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是： (1) 復(fù)雜性、創(chuàng)造性。復(fù)雜性指教師的勞動(dòng)不是一種簡(jiǎn)單勞動(dòng)，而是

6、一種 復(fù)雜勞動(dòng)。 教師的勞動(dòng)不僅有體力的付出， 還有腦力的付出。 創(chuàng)造性指教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。(2) 連續(xù)性、廣延性。連續(xù)性是指時(shí)間的連續(xù)性。教師的勞動(dòng)沒(méi)有嚴(yán)格的交接班的時(shí)間界限，上班前、下 班后都可能是教師勞動(dòng)的時(shí)間。廣延性是指空間的廣延性。教師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué) 校內(nèi)外都可能成為教師勞動(dòng)的空間。 (3) 長(zhǎng)期性、間接性。長(zhǎng)期性指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，教育的影響 具有遲效性。間接性指教師的勞動(dòng)不直接創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富，而是以學(xué)生為中介實(shí)現(xiàn)教師勞動(dòng)的價(jià)值。 (4) 主 體性、示范性。主體性指教師的勞動(dòng)手段是教師自身。教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力 的榜樣。

7、示范性指教師言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，因此，教師必須以身 作則，為人師表。14. 教師的勞動(dòng)為什么具有復(fù)雜性 ? (分?jǐn)?shù)： 8.00 )正確答案： () 解析：教師勞動(dòng)的復(fù)雜性是由以下因素決定的： (1) 教育目的的全面性。教師勞動(dòng)的目的是培養(yǎng)德、智、 體全面發(fā)展的人，而不是單方面發(fā)展的人。 (2) 教育任務(wù)的多樣性。教師不僅要教書(shū)，還要育人。教師要 實(shí)施德育、 智育、 體育、 美育和勞動(dòng)教育，所要完成的教育教學(xué)任務(wù)是多樣性的。(3) 勞動(dòng)對(duì)象的差異性。教師的勞動(dòng)對(duì)象是千差萬(wàn)別的人。教師不僅經(jīng)常要在同一個(gè)時(shí)空條件下面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)施同一的課程計(jì) 劃、課程標(biāo)準(zhǔn)，還要根

8、據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教。15. 教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在哪些方面 ? (分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： () 解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性從總體來(lái)講主要表現(xiàn)在教師創(chuàng)造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律上。具體來(lái)講，主要表現(xiàn) 在以下三個(gè)方面： (1) 因材施教； (2) 教學(xué)上的不斷更新； (3) 教師的“教育機(jī)智”。16. 教師的職業(yè)道德素養(yǎng)包括哪些方面 ? (分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： () 解析：教師的職業(yè)道德修養(yǎng)主要包括： (1) 愛(ài)崗敬業(yè)。人民的教育事業(yè)是偉大的事業(yè)，也是崇高的事業(yè)。 教師應(yīng)為此感到光榮和驕傲， 并準(zhǔn)備為之獻(xiàn)身。 這是搞好教育工作的強(qiáng)大動(dòng)力和精神支柱。 (2) 熱愛(ài)學(xué)生。

9、熱愛(ài)學(xué)生是搞好教育工作的前提。愛(ài)生不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。 (3) 團(tuán)結(jié)協(xié) 作。教師所從事的是培養(yǎng)人的事業(yè)，人的成長(zhǎng)要受到多方面因素的影響，人才的成長(zhǎng)是多方教育者集體勞 動(dòng)的結(jié)晶，教師必須與各方面協(xié)同合作，形成教育合力。 (4) 為人師表。教師的言行舉止、品德才能、治 學(xué)態(tài)度等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師必須時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)要求， 身教重于言教。17. 對(duì)于教師愛(ài)生方面有哪些要求 ? (分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ()解析：教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)有其特定的要求： (1) 將對(duì)學(xué)生的愛(ài)與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合； (2) 將對(duì)學(xué)生的愛(ài)與 尊重、信任學(xué)

10、生相結(jié)合； (3) 要全面關(guān)懷學(xué)生； (4) 要關(guān)愛(ài)全體學(xué)生； (5) 教師對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定 的情緒。18. 教師的知識(shí)素養(yǎng)包括哪些方面 ?(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ()解析：教師的知識(shí)素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面： (1) 政治理論知識(shí)； (2) 學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)； (3) 文化基礎(chǔ)知 識(shí)； (4) 教育科學(xué)知識(shí)，包括教育學(xué)、心理學(xué)以及各科教材教法等方面的知識(shí)。19. 對(duì)中小學(xué)教師在專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面有哪些要求 ? (分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： () 解析：要求教師掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的內(nèi)容主要是： (1) 掌握該學(xué)科的基本知識(shí)和基本技能； (2) 掌握該學(xué)科 的基本理論和學(xué)科體系； (3

11、) 了解該學(xué)科最新的研究成果和研究發(fā)展動(dòng)向。20. 教師的能力素養(yǎng)包括哪些方面 ?(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ()解析：教師的能力素養(yǎng)主要包括以下幾方面的內(nèi)容： (1) 教育和教學(xué)的組織能力。教師要具有制定計(jì)劃， 組織課堂教學(xué)和組織教育各方面力量的能力。 (2) 語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言，特別是口頭語(yǔ)言，是教師最經(jīng)常 用于向?qū)W生傳遞教育信息的重要工具，因此要求教師有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。 (3) 教育教學(xué)管理能力。教 師要具有組織管理班集體和管理班級(jí)日常事務(wù)的能力。 (4) 自我反思能力。教師要具有對(duì)自身的教育教學(xué) 表現(xiàn)進(jìn)行自我監(jiān)督、自我反饋、自我反思、自我改進(jìn)的能力，以及調(diào)整預(yù)定計(jì)劃，適應(yīng)變

12、化的能力。21. 教師的語(yǔ)言表達(dá)主要有哪些要求 ?(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ()解析：對(duì)教師的語(yǔ)言表達(dá)要求主要有： (1) 準(zhǔn)確，簡(jiǎn)練，具有科學(xué)性； (2) 清晰，流暢，具有邏輯性； (3) 生動(dòng)，形象，具有啟發(fā)性； (4) 語(yǔ)言和非語(yǔ)言手段的巧妙結(jié)合。22. 持“教師中心論”的人把學(xué)生比作“船”，把教師比作“舵手”，學(xué)生必須無(wú)條件地服從教師的指揮。 試從學(xué)生在教育過(guò)程中的地位簡(jiǎn)評(píng)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ()解析：這種觀(guān)點(diǎn)是片面的。首先，它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為教育的客體，而忽略了學(xué)生還是自我教育和發(fā)展的主體，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的人。在教育過(guò)程中，學(xué)生是教育活動(dòng)主動(dòng)的參加

13、者，而不是被動(dòng)的接受者。對(duì)于教育影響，他們可能積極地接受，也可能消極地抵制。同時(shí)，在師生關(guān)系中，它過(guò)分夸大了教師的作用。其實(shí)，如果教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師自身的“舵手”作用也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)?？傊?，我們既不能忽略學(xué)生的客體地位，也不能夸大學(xué)生的客體地位。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生既 是教育的客體，又是自我發(fā)展和教育的主體，在教育過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng)一起來(lái)。23. 持“兒童中心論”的人把學(xué)生看作“太陽(yáng)”， 而教師是圍著太陽(yáng)轉(zhuǎn)的“地球”。 試從學(xué)生在教育過(guò)程中 的地位簡(jiǎn)評(píng)這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ()解析：這種觀(guān)點(diǎn)是片面的。 首先，它只強(qiáng)調(diào)學(xué)生是自我

14、教育和發(fā)展的主體， 而忽略了學(xué)生也是教育的對(duì)象。 由于學(xué)生自身具有可塑性、依附性和向師性的心理特征，他們的發(fā)展離不開(kāi)教師的促進(jìn)和引導(dǎo)。同時(shí)，在 師生關(guān)系中，它忽略了教師的主導(dǎo)作用。其實(shí)，沒(méi)有教師的教育、組織和領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的潛能是得不到充分 發(fā)展的，這個(gè)“太陽(yáng)”也不能正常發(fā)光?？傊?，我們既不能忽略學(xué)生的主體地位，也不能夸大學(xué)生的主體 地位。要認(rèn)識(shí)到學(xué)生既是教育的客體，又是自我發(fā)展和教育的主體，在教育過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生的雙重地位統(tǒng) 一起來(lái)。24. 學(xué)生有哪些權(quán)利和義務(wù) ?(分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ()解析：依據(jù)教育法，學(xué)生享有的權(quán)利包括： (1) 參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè) 施、設(shè)備、圖書(shū)資料的權(quán)利。 (2) 按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金的權(quán)利。 (3) 在學(xué)業(yè) 成績(jī)和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū)、學(xué)位證書(shū)的權(quán)利。 (4) 對(duì)學(xué)校給予 的處分不服，向有關(guān)部門(mén)提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益提出申訴或者依法提 起訴訟