研究性學(xué)習(xí)201101

1、小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)工作總結(jié)研究性學(xué)習(xí)是一種新型的教育學(xué)習(xí)模式，它是學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，以自然社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過程中主動(dòng)地獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問題的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中一個(gè)十分重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它對(duì)變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有奠基性的作用。我校非常重視研究性學(xué)習(xí)工作，本學(xué)期做了以下方面的工作。 一、重視教師的培訓(xùn)工作新課程明確提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！被诖?，雖然研究性學(xué)習(xí)是一門新興學(xué)科，但它將成為學(xué)生獲取知識(shí)，發(fā)展能力的主要渠道，也必將成為教師需下大力氣學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究的重要

2、課題。在新一輪課改的大環(huán)境下，培訓(xùn)教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究與自身開展研究的能力，開展了一系列地不同層次與類別的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期舉行業(yè)務(wù)講座，繼續(xù)加強(qiáng)集體備課制度和互聽課制度。本學(xué)期，我們認(rèn)真組織教研組的集體備課，根據(jù)我校實(shí)際，我校分為以下幾個(gè)集體備課組，分別是低年組、高年組、科任組、和英語學(xué)科組。每個(gè)集體備課組安排了不同領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，每雙周一下午第三節(jié)課后為集體備課時(shí)間，采用分單元或教學(xué)周的：五步式：集體備課模式，其基本流程是：教師個(gè)人初備集體研討專業(yè)引領(lǐng)課案形成個(gè)性設(shè)計(jì)。在集體備課的過程中，探討在課堂教學(xué)中如何落實(shí)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作探究的學(xué)習(xí)方式，使研究性學(xué)習(xí)有效落實(shí)在課堂教學(xué)中。二

3、、深入課堂教學(xué)課堂教學(xué)是研究性學(xué)習(xí)的“前沿陣地。”深入課堂教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)，“從實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去”。在反復(fù)的過程中，使研究性學(xué)習(xí)工作得以提高 1.舉辦各種類型與層次的公開課打磨公開課的過程是教師業(yè)務(wù)水平提高的過程。公開課中教師所要去領(lǐng)悟、感受的新課程理念：倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也是研究性學(xué)習(xí)的核心與努力的方向。這學(xué)期，我們組織了各級(jí)各類的研究課學(xué)校組織的：名師引路課、師徒匯報(bào)課、錄像課、校本課程和地方課程研討課、青年教師展示課等，還有教研組組織的：潛能生轉(zhuǎn)化課題引路課。評(píng)出校級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，他們分別是胡傳珠、杜美紅、王德文、許磊、孫貴鑫，6位優(yōu)秀評(píng)課，分別是段志敏、毛玉杰

4、、于富泳、李季秀、張華、李秀清。全校領(lǐng)導(dǎo)、教師互聽、互評(píng)，通過自身的實(shí)踐和討論，學(xué)習(xí)成功的案例，學(xué)習(xí)新課程課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，組織與指導(dǎo)，剖析自己的教學(xué)行為，反思自己的教育觀念。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神進(jìn)行備課、上課、聽課、評(píng)課，將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。 2認(rèn)真務(wù)實(shí)平時(shí)的隨堂課在小學(xué)階段要進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)方法與途徑的探索，必然離不開各學(xué)科教師以敏銳的眼光去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)感興趣并有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，幫助他們?nèi)ヌ骄繂栴}，解決問題?！笆陿淠?，百年樹人?！币箤W(xué)生能夠自覺運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)在平常的課堂教學(xué)中加以培養(yǎng)。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在平時(shí)的隨堂課中，把教師對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)作為重點(diǎn)，做好對(duì)

5、教師的檢查與指導(dǎo)。我校教師在這方面不斷地嘗試，并取得了一定的收獲。課堂上關(guān)注教師是否激發(fā)了學(xué)生合作研究的興趣。使他們能興趣盎然地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，是否體驗(yàn)著快樂、感受著成功，摸索著進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法。教師也從學(xué)生的進(jìn)步中總結(jié)著研究的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的快樂中分享著幸福。三、認(rèn)真組織小專題研究。 “小專題研究”對(duì)于我校師生來說都是陌生的，在組織形式上，我們還是以三至五年級(jí)學(xué)生為對(duì)象，分班級(jí)確定教師指導(dǎo)小組。在選題上，為適合小學(xué)生的特點(diǎn)，我們未硬性確立主題，小專題主要來自于學(xué)生，然后由教導(dǎo)處及教師指導(dǎo)小組對(duì)小專題進(jìn)行篩選，最終確立并公布專題供學(xué)生選擇。在研究中，學(xué)生自主選題，自由組合，教師適當(dāng)指導(dǎo)，每個(gè)小組在研究前認(rèn)真討論，填寫學(xué)生研究性學(xué)習(xí)手冊(cè)，各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走向大街小巷、河邊地頭，深入到各單位，目前已經(jīng)完成的小專題有垃圾的來源與處理、壓歲錢的合理使用、關(guān)注衛(wèi)生筷、節(jié)約用電、水的節(jié)約與保護(hù)、如何保護(hù)大自然、尋找生活中的英語、尋找生活中的聲音。在進(jìn)行調(diào)查、訪問的過程中。學(xué)生由最初的羞怯逐漸到后來的大方，由對(duì)研究過程、方法的生疏到較熟練地掌握。 在新課程改革吹暖全國教育界之時(shí)，小學(xué)生研究性學(xué)