關(guān)注學(xué)生的心理健康

1、關(guān)注學(xué)生的心理健康在未來人才的綜合素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，心理素質(zhì)越來越重要，人的樂觀開朗、積極 進(jìn)取、堅韌不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等個性心理品質(zhì)對人的健康成長和事業(yè)的成功起著重要作 用。因此，在當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈的知識經(jīng)濟(jì)時代，良好的心 理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，大多數(shù)是獨生子女，隨著生理心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增大，社會閱歷的擴展，以及思維方式的變化，就可能遇到或產(chǎn)生各種 心理問題。有些如不能及時解決，將會對其健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)行為 障礙或人格缺陷。所以加強小學(xué)生的心理健康教育，培

2、養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心 全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高，是現(xiàn)代教育的必然要求，是素質(zhì)教育的重要組成部分?？梢哉f，沒有健康的心理素質(zhì)，再好的身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、思想素質(zhì)都會是脆弱的，甚至是有嚴(yán)重缺陷的。 因此，我們教師在教學(xué)的同時應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起學(xué)生的“心理健 康醫(yī)生”，維護(hù)他們的心理健康，促進(jìn)其健全人格的發(fā)展。面對學(xué)生心理健康教育工作， 我們要甘愿化作點點春雨，潤“心"細(xì)無聲。一、創(chuàng)設(shè)氛圍，和諧心理。實踐表明，大部分學(xué)生的心理問題都是由于不良的社會生活環(huán)境造成的。目前主要有三種情況：一是過分溺愛型。有些家庭條件好的獨生子女，在家里被眾星捧月似的寵 著護(hù)著，“拿在手里怕掉了”、

3、“含在口里怕化了”，這種學(xué)生，在學(xué)校自理能力差，對 學(xué)習(xí)和生活中的挫折承受能力差，自尊心很強，但自信心差；喜歡表揚，但對批評卻接受 不了，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折心理，厭倦學(xué)習(xí)，厭倦學(xué)校。二是功利型。社會競爭日趨激烈,早成才、快成才、多成才的壓力日益增大，社會、家庭和學(xué)校都存在著功利主義傾向，使 學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿功利主義。學(xué)校以分?jǐn)?shù)和升學(xué)衡量學(xué)生；一些家長望子成龍、望女成鳳心 情迫切，使學(xué)生整天精神高度緊張，心理疲憊，從而造成孩子的孤僻冷漠、逆反仇視的心 理。三是缺愛型。主要發(fā)生在父母離異的單親家庭或生活特別困難的學(xué)生身上。小孩遭受 父母離異，心理受到打擊，如果父母在孩子的撫養(yǎng)和教育方面處理不當(dāng)，就會

4、使孩子覺得 不如別人，缺乏信心和同情心，產(chǎn)生妒忌、不滿、不公平等心理。針對這些情況，教師主要從三個方面來創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中慢慢校正不良心理，逐步培養(yǎng)其健康完善的人格心理。第一、營造團(tuán)結(jié)互助、和諧友愛的集體氛圍。通過在班上開展互幫互學(xué)、互相關(guān) 愛的活動，讓學(xué)生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友愛的同學(xué)關(guān)系。對有困難 有缺點的學(xué)生，用平等真誠的態(tài)度給予幫助，使他們在學(xué)校里，心情愉快，精神放松，以 增強其信心，激發(fā)其求知欲，鼓舞其勇氣，對困難挫折都能勇敢面對，對他人理解、尊重、寬容，在集體中做一個受歡迎的角色。第二、搭建輕松愉快、自主探究的學(xué)習(xí)舞臺。在語文教學(xué)中，主要通過

5、啟發(fā)式和快樂教學(xué) 的方法，使學(xué)生能學(xué)得懂、學(xué)得好、學(xué)得輕松。我運用質(zhì)疑導(dǎo)讀法，通過學(xué)生的“讀一問 思一議”，引導(dǎo)和幫助學(xué)生逐步克服困難，達(dá)到突破難點、深入理解、全面掌握的目的。這樣不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信心和勇氣，而且培養(yǎng)了相互協(xié)作、共同探討的精神。第三、創(chuàng)設(shè)豐富多彩、積極健康的生活環(huán)境。開展多種文體活動，寓教于樂。利用主題隊會活動，組織學(xué)生觀看他們喜愛的影視片，講故事，談理想，說未來，選取一些 社會角色作模擬表演等，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識社會，了解自己的角色心理，把遠(yuǎn)大的理想與 腳踏實地的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，達(dá)到了自己克服缺點，自我完善個性的目的。二、關(guān)注差異，用愛施教。心理健康教育與一般的思想品德

6、教育不同，它更多地要求教師關(guān)注學(xué)生的個體差異，有針對性地實施教育。 我們會在教育實踐中發(fā)現(xiàn)， 絕大部分小學(xué)生心理健康方面不存在大的問題，有問題的主要是極個別的由于多種原因長期造成的。作為班主任，從一開學(xué)就必須全 面了解每一個學(xué)生的實際情況，通過細(xì)致觀察和深入了解，確定重點的教育對象，制定教 育計劃、方案和措施，循序漸進(jìn)地進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對小學(xué)生來說，心理健康問題多數(shù)與關(guān)愛、理解、信任等缺乏有關(guān)。要搞好小學(xué)生的心理 健康教育，老師必須用平等的態(tài)度、關(guān)愛的精神去教育學(xué)生、感化學(xué)生，而不能搞成思想 品德般的說教或者心理衛(wèi)生知識的講解。班主任大多數(shù)是學(xué)生的任科老師，與學(xué)生相處時間最多，對學(xué)生的了解也最全

7、面最深入。因此，加強對學(xué)生心理健康教育，班主任責(zé)無旁 貸。首先，班主任老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，從過去當(dāng)“紀(jì)律監(jiān)督”、“政治說教”、“活動保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風(fēng)，用平等信任的眼光看學(xué)生，用愛 心去感化他們，用人格力量去影響他們，用平等寬容的方法去教育他們，用友好真誠的言 語去激勵他們。第二，班主任老師要加強現(xiàn)代教育和心理科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，特別是要了解掌握兒童的生理和心理發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學(xué)生個體差異，掌握心理健康教育的必備知識和技能，正確的幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，積極的開展心理健康教育。第三，班主任老師要把各項教育、教學(xué)和活動有機的結(jié)合起來，把思想品德教育、科學(xué)文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育等有機的統(tǒng)一起來，納入學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的統(tǒng)一的人格。第四，班主任老師要樹立“健康第一”的思想，加強對學(xué)生的日常觀察和記錄，深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好個案分析，采取多種方法，對癥 下藥，切實解決學(xué)生的心理健康問題。小學(xué)心理健康教育是一項科學(xué)性、實踐性很強的工作。隨著社會的發(fā)展，心理健康教