人教版四年級下冊《觸摸春天》教學設計（通用5篇）

1、人教版四年級下冊觸摸春天教學設計（通用5篇）作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的人教版四年級下冊觸摸春天教學設計（通用5篇），希望對大家有所幫助。四年級下冊觸摸春天教學設計1一、教學目標1、會讀暢、磕等7個生字，會寫徑、暢等9個生字；能夠有感情地朗讀課文。2、通過結合上下文以及生活實際，理解含義深刻的詞句。3、體會盲童對生活和生命的熱愛，懂得熱愛生活、熱愛生命。二、教學重難點教學重點：理解文章中含義深刻的詞句。教學難點：感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。三、教學

2、方法情景教學法；朗讀法（集體朗讀、指定學生朗讀）；討論法。四、教學過程（一）導入新課以盲童做切入點，以歌曲方式導入：同學們，正式內容開始之前，老師想帶著大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌，會唱的同學我們一起來唱“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里”。嗯，同學的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天？沒錯，是用眼睛來看，可是呢，我們今天要學習的課文中的小主人公卻看不到，她是一個盲童，那她又是怎樣來感受春天的呢？讓我們帶著這個疑問跟隨小女孩的腳步走進今天的課文觸摸春天。（板書題目）（二）整體感知1、學習生字詞。（自由朗讀

3、課文，結合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞，教師將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的不易懂的生字板書講解。）2、感知文章主要內容。（大聲齊讀課文，并思考文章主要講了一個怎樣的故事？）（三）深入研讀1、作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的？明確：“真是一個奇跡”。（板書：奇跡）2、快速閱讀課文，小組討論找出文章中體現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的詞語或句子。句子一：“她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。”你為什么說這里體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造奇跡？明確：分析“流暢”“磕磕絆絆”（板書：流暢）同學們每天在學校和家之間往來，天天走一條路，對這條路怎么樣？明確：安靜走的流暢是因為她經(jīng)常來這里，所以很熟悉。句子二：“在花香的指引下，極其

4、準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。”（板書：極其準確）組織同學做游戲，閉上眼睛“極其準確”地從書包里拿出數(shù)學課本。（體會“極其準確”的難度）安靜為什么能夠極其準確的伸向月季花？從課文當中找一找。明確：整天在花香中流連。句子三：“竟然攏住了那只蝴蝶”。（板書：攏?。┩瑢W們你們有捉過蝴蝶嗎？蝴蝶好捉嗎？為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶？明確：因為整天在花叢中流連，對這里的花蟲十分熟悉，雖然眼睛看不到，但是心靈卻能夠感受到。作者為什么用“攏住”而不用“捉住”？明確：攏住有輕輕地的感覺，體現(xiàn)安靜對于生命的熱愛。句子四：“安靜仰起頭來張望”。（板書：張望）安靜看不到卻為什么能張望呢？明確：她雖然眼睛看不到，她的心

5、靈卻能夠感受到，她在張望生命的美好，看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛。3、安靜能夠創(chuàng)造奇跡，是因為她整天在花園中流連，對這里非常熟悉，可是對于盲人來說走路都很困難可安靜為什么要整天來花園呢？（指定學生答）明確：是因為安靜熱愛生活、熱愛生命她才到花園中來感受生活和生命的美好。（板書：熱愛生活、熱愛生命）4、當作者看到這一切時他發(fā)出了怎樣的感慨？同學們你們是怎樣理解這句話的？同桌之間互相交流。明確：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛，因此有感而發(fā)：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活、熱愛生

6、命，就可以創(chuàng)造出屬于自己獨一無二的精彩人生。（四）拓展延伸播放貝多芬命運交響曲，讓同學交流聽完歌曲的感受，并分享貝多芬的事跡。（體會生命的力量，以及貝多芬對于生活和生命的熱愛。）（五）小結作業(yè)小結：帶著自己對生命和生活的感悟，全班有感情的齊讀課文。作業(yè)：課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事，整理資料，并合作辦一次墻報，下節(jié)課進行墻報展評。四年級下冊觸摸春天教學設計2教學理念：、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引

7、導和促進。教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重難點：理解含義深刻的句子，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。 教學方法：新課標明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法，教學生學會學習?；诮虒W目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式，全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演，“全頻道”運作，“多功能”協(xié)調，

8、“立體式”展開，努力構建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習伙伴中的首席。教學過程：課前交流，設置情境，用游戲導入課文。1、同學們喜歡做游戲嗎？看來大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來做一個猜猜看的游戲。（教師請一位學生上講臺，用手帕蒙上眼睛，然后猜一猜后上臺的同學的性別）。他猜的怎么樣？老師也來猜一猜好嗎？（一名學生幫老師蒙好眼睛，依次叫兩名同學上臺，教師猜一猜）2、游戲做完后，請同學下臺。老師做的怎么樣？可是有一位盲童做的比老師還要好。因為她籠住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此，她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著上節(jié)課認識的安靜一起觸摸春天吧。（板書：觸摸春

9、天 安靜）。 【古代教育家朱熹說過：“教人不見情趣，必不樂學。”做游戲是小學生非常喜歡的，能夠調動他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學習欲望。】一、讀課文，回顧課文內容，找出奇跡1、這么動人的故事，你不想讀給大家聽聽嗎？安靜在觸摸春天的時候創(chuàng)造了那些奇跡？你一邊聽課文一邊找一找好嗎？2、學生接讀課文。其他同學邊聽邊思考，畫出找到的句子。3、匯報交流。學情預設：（1）安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。你真是一個細心的孩子。（2）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的

10、經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊，這確實是一個奇跡。（3）她慢慢的伸出雙手，在花香的指引下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?，正停著一只花蝴蝶。你找的很準確。二、深入課文，感受安靜的內心世界、圈劃重點詞語感受奇跡。多美的語言啊，請你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡，你是從哪些詞語中知道這是奇跡的？圈出這些詞語，并簡單寫一下你的感受，做好旁注。2、匯報交流：安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了什么奇跡？句子一：安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。學生通過圈劃、表演，理解“穿梭”，感受奇跡。并聯(lián)系前文體會安靜對春天、對生活的熱愛。（1）、你從

11、哪些詞語中感受到這是一個奇跡？穿梭什么意思？這里指什么？你能表演一下嗎？你來當一次安靜吧，蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎？盲人走路是怎樣的？可是安靜卻能在花叢里穿梭，你有什么感受？為什么安靜能在花叢里穿梭呢？（因為這個小女孩整天在花叢里流連），你能聯(lián)系前面的內容理解課文，真會學習?！傲鬟B”怎么理解？跟流連意思相近的詞有哪些？安靜整天在花叢里流連，那么舍不得離開，你體會到什么？（安靜熱愛春天，熱愛生活。板書：熱愛生活）（2）、再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎？接下來，安靜又創(chuàng)造了什么奇跡句子二：她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。通過圈劃詞語，聯(lián)系下文，對

12、比句子，體會奇跡，感受安靜對生命的熱愛。（1）你從哪里感受到這是一個奇跡？（極其準確）出示句子：a、她慢慢伸出雙手，在花香的引導下，極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。b、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。學生讀句子，感受句子的不同，進一步體會安靜奇跡。（2）極其準確是非常準確，為什么她能極其準確的判斷出花的位置？（有花香引導；用靈性感受）你能聯(lián)系下文理解課文，也非常會學習。你能用朗讀把這種極其準確讀出來嗎？后來又有什么奇跡發(fā)生？句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。通過圈劃重點詞語，找近義詞，積累詞語，聯(lián)

13、系實際，感受奇跡，引導學生換位思考，感受安靜的心情。 你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的詞語？出乎誰的預料？你從中體會到什么？你能讀出作者的驚訝嗎？你能讀出你的驚訝嗎？（指名讀課文） 你抓過蝴蝶嗎？容易抓到嗎？可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，這真是一個奇跡。 她是怎么抓住蝴蝶的？（用靈性抓住蝴蝶的）“神奇的靈性”來源于哪里？（安靜對春天的熱愛，對生活的熱愛） 是??！與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引，被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景，大家的心里肯定會深為感動，此時此刻，如果

14、你就是那只蝴蝶，你會對安靜說些什么呢？安靜整天在花叢流連，蝴蝶整天在花叢中飛舞，也許她們已經(jīng)達成了默契，已經(jīng)惺惺相惜，此時此刻蝴蝶動情的對安靜說（你那么熱愛春天，我們交個朋友吧。）你真是一只充滿愛心的蝴蝶；當你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候，你充滿同情的對安靜說（你觸摸一下我，感受一我的樣子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；當你看到安靜只能聞到花香，觸摸到花朵，感受到的春天并不完美的時候，你情不自禁地說（摸一下我吧，感受一下生命，讓你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。（5）指導朗讀：蝴蝶在安靜的手指間撲騰，此時安靜的心情怎樣？（驚訝）她為什么感到驚訝？（這是她它第一次

15、抓住蝴蝶）僅僅是驚訝嗎？（驚喜；激動；高興。）此時的安靜在體驗著什么？（春天）感受著什么？（生命）同學們說得真好，你分明已經(jīng)走近了安靜。你能讀出她的驚訝嗎？（指名讀）你能讀出她的驚喜嗎？（指名讀）你能讀出它的激動嗎？（指名讀）這段文字觸動你了嗎？（指名讀）你感受到那份震撼了嗎？（指名讀）（教師可以適當范讀）讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。（齊讀）接下來發(fā)生了什么事？句子四：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。引導學生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望。指導感情朗讀，加深學生對安靜內心世界的理解。（1）“許久”怎么理解？你體會到什么？（安靜很喜歡這只蝴蝶，這

16、是她第一次籠住蝴蝶。）為什么她又把蝴蝶放了呢？（因為蝴蝶是屬于春天的）同學們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛，它不僅熱愛自己的生命，也熱愛他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板書：熱愛生命）（2）“張望”是怎么樣的？安靜在張望什么？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望），同學們做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安靜望到了么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子），是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎？（3）你聽到她的心里話了嗎？你能說一說她想說些

17、什么嗎？預設：老師，我覺得這里用張望不合適，盲人看不見東西，怎么還會張望呢？對啊，這里為是么用了一個“張望”呢？老師，我剛開始也這樣想，但后來我覺著雖然安靜看不到，但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。是啊，安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子啊！她是怎么張望的？你能張望一下嗎？安靜可是一位盲童呀。（學生閉上眼睛張望）。同學們做的真好，你張望到了什么？（黑暗，什么也張望不到），可是安靜張望到了么？她張望到了什么？她是用什么張望的？（用靈性，用心靈張望的。）她為什么張望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飛舞的樣子）。是啊，她的心里充滿了對飛翔的渴望，對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎？你能

18、說一說她想說些什么嗎？向著蝴蝶飛走的方向，她自言自語地說（蝴蝶你自由自在的飛吧，我的心和你一起感受春天）；因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機，他禁不住要對蝴蝶說一聲（謝謝）；春天不光有鮮花，還有許許多多可愛的小生命，安靜情不自禁的要大聲贊嘆（春天真美?。。?）：相信大家都已經(jīng)走進了安靜的內心深世界。有人說，上帝為一個人關閉了一扇門，又為他開啟了一扇窗，心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么？（用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子）僅僅是看到了蝴蝶嗎？（還看到了花和草）還會看到什么？（小鳥；流水。）是啊，她用她的心靈，用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天，那么，安靜的內心世界是怎樣的

19、，你感受到了嗎？（是多姿多彩的）。（5）指導感情朗讀。同學們說的多好啊，你們都說出了安靜的心里話?？磥砟銈兌急话察o熱愛生活熱愛生命的情感所感動。 你讀出來好嗎？（指名）你體會到安靜的心情了么？（指名）。看到這動人的一幕，老師也感動不已，也想讀一讀了。（教師范讀）我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內心世界吧。（齊讀）【通過反復研讀、思考、交流討論，結合上下文和自己的生活實際理解句子，讓學生學會邊讀邊思考，學會推敲句子的深刻含義，同時注重了句子理解后的朗讀指導，讓學生能夠在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受，不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上，感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛

20、。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解和感悟?！咳⒖偨Y拓展、升華情感、故事讀到這里，你覺得安靜是一個什么樣的孩子？、所以說：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”我們一起來讀讀這句話。 、你理解這句話的意思嗎？讀了這句話讓你想到了哪些人？（安靜；你；我；想安靜一樣的殘疾人；所有的人）還有嗎？比如在巖石下頑強生長的小草；（比如暴風雪中燦爛綻放的梅花；比如安靜放飛的那只花蝴蝶。）一切有生命的東西，都有生活的權利，都可以創(chuàng)造一個自己的繽紛世界。4看到安靜這么熱愛生活和生命，你有什么感受？用一句或兩句話寫下來與同學們分享一下好么？5、交流。大家說得真好。這讓我

21、想起著名作家海倫凱勒說的一句話：世界上除了用眼睛看東西，還有一種內在的視覺，那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心，觸摸到了春天，讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。師旁白：在我們的生活中，身體患有殘疾的人有很多，一個盲童在陽光下燦爛地微笑；不屈服于命運的張海迪；身體殘疾但生命多彩的殘疾運動員。還有很多很多人，他們都在頑強地生活著，創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）板書： 17、 觸摸春天安靜 ：熱愛生活、熱愛生命王艷琴老師點評：這節(jié)課，教師能抓住教學重難點，緊扣“奇跡”，引導學生通過圈點重點詞語，指導感情

22、朗讀，聯(lián)系生活實際，并且引導學生使用肢體語言表演，深刻感受奇跡，體會安靜的心理感受，體會安靜對生活、對生命的熱愛，滲透了學習方法的教學，但教學方法、手段不夠靈活多樣，對教材挖掘還不夠深。四年級下冊觸摸春天教學設計3教學目標：1、能正確、有感情的朗讀課文。2、通過感悟、品讀課文語言文字，感受盲童對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的思想感情。3、領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。教學重點：通過讀、悟、品讀課文語言文字，感受課文的美。教學難點：感受盲童對生活的熱愛，領悟“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。教學方法：采用靈活多樣的

23、教學方法，通過啟發(fā)，找出文中的重點詞句，讓學生在合作交流，探究活動中，聯(lián)系上下文，結合生活實際理解句子。教學過程：（一）課前準備。在春暖春開的季節(jié)，很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎？用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎？大家的掌聲包含了歡迎，也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意，送給大家一首歌，會唱的可以小聲跟著唱。（二）導入。1、歌聲好聽嗎？那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎？小朋友在尋找春天，因為春天是美麗的，春天在你們的眼中是什么樣的，可以用個詞語來形容一下嗎？ （學生自由說）（板書春天）春天在同學們的眼中真美?。∧峭瑢W們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢？（學生自由說）是呀我們可

24、以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色，用鼻子感受花草的清香，而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。（板書觸摸）2、齊讀課題（三）整體感知，回顧課文內容。1、概述文章內容誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事？（學生說）安靜這樣的舉動，作者感嘆到：這真是一個是奇跡！（板書奇跡）作者為什么說這是一個奇跡？這不是我們很容易做到的嗎？（學生說）那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢？2、接讀課文，邊聽課文邊思考，把你認為與奇跡有關的語句畫下來。（四）細讀課文，深入品析。1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡？把你畫出來的語句讀給同學聽聽。2、指名說（板書奇跡內容）3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡？你從奇跡中又體會到

25、什么？預設（一）安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。1、先讀出這個句子。2、安靜是如何做到到的？同學們印象中盲人是如何走路的，而安靜卻可以做到“流暢”？3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀？（感受生活的美好，安靜的開心。）4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段，（對春天的熱愛、安靜的開心）預設（二）安靜在一株月季花前停下來，她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她是怎樣做到的？她要干什么？同學們請注意安靜在花香的引導下，如此準確地知道月季花的位置，她是怎樣伸出雙手的？從這個細微的動作中，你感受到了什么？帶著這種美好的感覺來讀第三自然段，點名讀。安靜愛花，愛春

26、天和生活中一切美好的事物，讓我們一起讀第三自然段，從字里行間去感受她的那份愛。預設（三）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。你認為安靜是如何攏住蝴蝶的？你認為作者是怎樣的感覺？（整天穿梭在花叢中，她的身上一定擁有了濃郁的花香，蝴蝶以為她就是一朵花。）“神奇的靈性”源于什么？那安靜又是什么感覺？（她是那樣的熱愛花朵、春天，才伸出雙手。）假設情境，同學們現(xiàn)在就是安靜（教師配樂范讀），體會安靜的內心在想什么？看到這樣的一幕，作者“我”是什么感受？指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內心世界，你們看到了嗎？那她的內心世界有什么？（學生說）

27、預設（四）在春天的深處，安靜細細地感受著春光；對于手中的這一只蝴蝶，安靜是如何對待的？許久，多長時間，說明了什么？放飛蝴蝶，安靜仰起頭來張望，“張望”什么意思，安靜又在張望什么呢？（安靜用她的心在張望。）課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到 ，她想 。（對光明的渴望，對飛翔的渴望）4、帶著這樣的渴望，我們讀一下第六自然段，點名讀。（五）回歸整體，拓展延伸。安靜對生活的熱愛，對生活得獨特感受，感受著你也深深地感動著作者，難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。課件：誰都有生活得權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這句話中，“誰”指的是什么？聯(lián)系課文和生活實際來談一談（。一定要熱愛生活、

28、生命。）老師這里也有一個例子。課文鏈接海倫·凱勒從19個月時，就雙耳失聰，雙眼失明，卻依然是快樂的，她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界，我們來閱讀一下。能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象，我們看一下課本鏈接，體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的，只要你熱愛她，她就會給你機會，創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天，四川省發(fā)生了里氏8。0級大地震，就奪取了無數(shù)人的寶貴生命，一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話，當早晨醒來時，我又看見了初升的太陽，我覺得自己是幸福的，說到這里，相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起筆

29、來，寫下你心中的感概吧！泡泡語還告訴我們我們能辦到嗎？讓我們下課就開始行動吧，辦一期關于“熱愛生命”的墻報，同學們，我們應該從哪尋找資料呢！好，老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作，再見！板書設計：17、觸摸春天流暢奇跡 伸向 生命是美好的攏住四年級下冊觸摸春天教學設計4【學習目標】1、通過查字典和聯(lián)系上下文，學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個生字，會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語，并理解其意思。2、通過自讀課文，學生能夠抓住要點，用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容，有感情的朗讀課文。3、聯(lián)系上文體會含義深刻的句子，學生能夠感受作者對

30、生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生活。4、通過反復朗讀，學生能夠背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句?！緦W習重點】體會一些關鍵語句的含義。【學習難點】感悟作者揭示的深刻道理。【媒體運用】1、硬件媒體：計算機 投影儀2、軟件媒體：文字 畫面【教學時間】30分鐘【教學過程預設】（一）激趣導入，揭示課題1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品假如給我三天光明中的有關語句，教師配樂誦讀。2、談話導入有一個八歲的盲女孩，和海倫·凱勒一樣，也心懷希望，用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文觸摸春天。（二）鞏固字詞，檢查讀書1、學生自由朗讀課文。2、認讀生字詞，指導書

31、寫生字“瞬”。（三）走進文本，用心感悟1、認真聽讀，小組交流聽老師來讀一遍課文，邊聽邊想，你都知道了什么？還有沒有哪些不懂得地方！2、全班交流感受 推薦讀書方法（1）交流閱讀后的收獲。（2）推薦“有文字想畫面”的讀書方法。3、 提出讀書問題 感受全新體驗（1）學習課文第四自然段。抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。創(chuàng)設情景，體會人物內心。師生同讀，走進人物內心。（2）學習課文第六自然段認真聽讀，用心體會。展開想象，交流聽后感受。通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比，體會用詞的準確與巧妙。4、讀寫結合 寫話訓練此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么，仿佛還對自己說著什么？請同學們把自己想到的話寫下來！5、相機

32、總結 引讀重點語句一個生活在黑暗世界里的孩子，就是因為她心中有這種濃濃的愛，所以從她這簡單的一攏一放的過程中，我們看到到了她多姿多彩的內心世界，感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。所以，作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨：“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！”（四）總結提升，拓展升華同學們，同在一片藍天下，誰都有生活的權利，只要我們心中有愛，愛自己，愛他人，愛我們身邊所有美好的一切，我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天，去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界！【課后練習】請同學們從下面的題目中，選擇自己感興趣的去實踐。1、搜集海倫凱勒的故事。2、辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。

33、四年級下冊觸摸春天教學設計5【設計理念】1、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。3、注重課內外的緊密結合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。【教材簡析】觸摸春天是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的

34、是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命?！窘虒W目標】1、學會生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。【教學重難點】怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結合“思考練習題”重點來體會?！窘虒W流程】第一課時一、叩解課題，引入情境。二、自讀課文，識寫生字。三、再讀課文，自讀自悟。四、布置作業(yè)，積累詞句。第二

35、課時一、設置情境，導入課文。1、欣賞舞蹈千手觀音片斷。2、觀后談感受：知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？（學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）3、引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目千手觀音，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調動學生內心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。二、品析語言，探究體悟。1、自由讀課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。2、小組內交流。3、全班交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）（1）出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！睘槭裁茨阏J為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢?。?）比較句子：她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？出