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文檔簡介
1、人教版四年級下冊觸摸春天教學設計(通用5篇)作為一名教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢?下面是小編整理的人教版四年級下冊觸摸春天教學設計(通用5篇),希望對大家有所幫助。四年級下冊觸摸春天教學設計1一、教學目標1、會讀暢、磕等7個生字,會寫徑、暢等9個生字;能夠有感情地朗讀課文。2、通過結合上下文以及生活實際,理解含義深刻的詞句。3、體會盲童對生活和生命的熱愛,懂得熱愛生活、熱愛生命。二、教學重難點教學重點:理解文章中含義深刻的詞句。教學難點:感悟、體驗文章所揭示的深刻道理。三、教學
2、方法情景教學法;朗讀法(集體朗讀、指定學生朗讀);討論法。四、教學過程(一)導入新課以盲童做切入點,以歌曲方式導入:同學們,正式內容開始之前,老師想帶著大家來唱一首我們大家都非常熟悉的兒歌,會唱的同學我們一起來唱“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那小朋友的眼睛里”。嗯,同學的歌聲都非常的嘹亮老師仿佛都已經(jīng)置身在春天之中了。那說到春天我們剛剛歌曲中唱到小朋友們通常怎么感受春天?沒錯,是用眼睛來看,可是呢,我們今天要學習的課文中的小主人公卻看不到,她是一個盲童,那她又是怎樣來感受春天的呢?讓我們帶著這個疑問跟隨小女孩的腳步走進今天的課文觸摸春天。(板書題目)(二)整體感知1、學習生字詞。(自由朗讀
3、課文,結合手邊工具書或者同桌之間互相交流解決生字生詞,教師將巡視過程中發(fā)現(xiàn)的不易懂的生字板書講解。)2、感知文章主要內容。(大聲齊讀課文,并思考文章主要講了一個怎樣的故事?)(三)深入研讀1、作者是怎樣評價安靜在花園中的一系列行為的?明確:“真是一個奇跡”。(板書:奇跡)2、快速閱讀課文,小組討論找出文章中體現(xiàn)安靜創(chuàng)造奇跡的詞語或句子。句子一:“她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。”你為什么說這里體現(xiàn)了安靜創(chuàng)造奇跡?明確:分析“流暢”“磕磕絆絆”(板書:流暢)同學們每天在學校和家之間往來,天天走一條路,對這條路怎么樣?明確:安靜走的流暢是因為她經(jīng)常來這里,所以很熟悉。句子二:“在花香的指引下,極其
4、準確的伸向一朵沾著露珠的月季花。”(板書:極其準確)組織同學做游戲,閉上眼睛“極其準確”地從書包里拿出數(shù)學課本。(體會“極其準確”的難度)安靜為什么能夠極其準確的伸向月季花?從課文當中找一找。明確:整天在花香中流連。句子三:“竟然攏住了那只蝴蝶”。(板書:攏?。┩瑢W們你們有捉過蝴蝶嗎?蝴蝶好捉嗎?為什么安靜卻能夠捉住蝴蝶?明確:因為整天在花叢中流連,對這里的花蟲十分熟悉,雖然眼睛看不到,但是心靈卻能夠感受到。作者為什么用“攏住”而不用“捉住”?明確:攏住有輕輕地的感覺,體現(xiàn)安靜對于生命的熱愛。句子四:“安靜仰起頭來張望”。(板書:張望)安靜看不到卻為什么能張望呢?明確:她雖然眼睛看不到,她的心
5、靈卻能夠感受到,她在張望生命的美好,看出安靜對自由飛翔的向往、生命的熱愛。3、安靜能夠創(chuàng)造奇跡,是因為她整天在花園中流連,對這里非常熟悉,可是對于盲人來說走路都很困難可安靜為什么要整天來花園呢?(指定學生答)明確:是因為安靜熱愛生活、熱愛生命她才到花園中來感受生活和生命的美好。(板書:熱愛生活、熱愛生命)4、當作者看到這一切時他發(fā)出了怎樣的感慨?同學們你們是怎樣理解這句話的?同桌之間互相交流。明確:“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”。從安靜身上作者感受到了這位盲童對于生活和生命的熱愛,因此有感而發(fā):每一個人都擁有生活的權利,無論你是否擁有健全的體魄,只要你熱愛生活、熱愛生
6、命,就可以創(chuàng)造出屬于自己獨一無二的精彩人生。(四)拓展延伸播放貝多芬命運交響曲,讓同學交流聽完歌曲的感受,并分享貝多芬的事跡。(體會生命的力量,以及貝多芬對于生活和生命的熱愛。)(五)小結作業(yè)小結:帶著自己對生命和生活的感悟,全班有感情的齊讀課文。作業(yè):課下以小組合作的方式搜集熱愛生命的感人故事,整理資料,并合作辦一次墻報,下節(jié)課進行墻報展評。四年級下冊觸摸春天教學設計2教學理念:、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗,就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚,生命活力的釋放,強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引
7、導和促進。教學目標:1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。3、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。教學重難點:理解含義深刻的句子,體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關愛,懂得珍惜生命,熱愛生活。 教學方法:新課標明確指出:語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。向學生傳授學法,教學生學會學習?;诮虒W目標的制定和重難點的提出,結合新課標理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學習方式,全體學生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、腦想、用肢體語言表演,“全頻道”運作,“多功能”協(xié)調,
8、“立體式”展開,努力構建開放而有活力的新型語文課堂,始終體現(xiàn)學生是學習的主人,教師是學生學習伙伴中的首席。教學過程:課前交流,設置情境,用游戲導入課文。1、同學們喜歡做游戲嗎?看來大家和老師有著共同的愛好。下面我們就來做一個猜猜看的游戲。(教師請一位學生上講臺,用手帕蒙上眼睛,然后猜一猜后上臺的同學的性別)。他猜的怎么樣?老師也來猜一猜好嗎?(一名學生幫老師蒙好眼睛,依次叫兩名同學上臺,教師猜一猜)2、游戲做完后,請同學下臺。老師做的怎么樣?可是有一位盲童做的比老師還要好。因為她籠住了一只美麗的蝴蝶。不僅如此,她還用她的靈性觸摸到了春天。讓我們跟著上節(jié)課認識的安靜一起觸摸春天吧。(板書:觸摸春
9、天 安靜)。 【古代教育家朱熹說過:“教人不見情趣,必不樂學。”做游戲是小學生非常喜歡的,能夠調動他們積極的參與意識和激發(fā)他們的學習欲望。】一、讀課文,回顧課文內容,找出奇跡1、這么動人的故事,你不想讀給大家聽聽嗎?安靜在觸摸春天的時候創(chuàng)造了那些奇跡?你一邊聽課文一邊找一找好嗎?2、學生接讀課文。其他同學邊聽邊思考,畫出找到的句子。3、匯報交流。學情預設:(1)安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。你真是一個細心的孩子。(2)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰,安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的
10、經(jīng)歷,安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。是啊,這確實是一個奇跡。(3)她慢慢的伸出雙手,在花香的指引下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗槟嵌湓录净ㄉ?,正停著一只花蝴蝶。你找的很準確。二、深入課文,感受安靜的內心世界、圈劃重點詞語感受奇跡。多美的語言啊,請你再讀讀安靜創(chuàng)造的這些奇跡,你是從哪些詞語中知道這是奇跡的?圈出這些詞語,并簡單寫一下你的感受,做好旁注。2、匯報交流:安靜在觸摸春天時創(chuàng)造了什么奇跡?句子一:安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆。學生通過圈劃、表演,理解“穿梭”,感受奇跡。并聯(lián)系前文體會安靜對春天、對生活的熱愛。(1)、你從
11、哪些詞語中感受到這是一個奇跡?穿梭什么意思?這里指什么?你能表演一下嗎?你來當一次安靜吧,蒙上眼睛再穿梭一下。還能穿梭嗎?盲人走路是怎樣的?可是安靜卻能在花叢里穿梭,你有什么感受?為什么安靜能在花叢里穿梭呢?(因為這個小女孩整天在花叢里流連),你能聯(lián)系前面的內容理解課文,真會學習?!傲鬟B”怎么理解?跟流連意思相近的詞有哪些?安靜整天在花叢里流連,那么舍不得離開,你體會到什么?(安靜熱愛春天,熱愛生活。板書:熱愛生活)(2)、再讀讀這個句子你能讀出安靜對春天的熱愛嗎?接下來,安靜又創(chuàng)造了什么奇跡句子二:她慢慢伸出雙手,在花香的引導下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。通過圈劃詞語,聯(lián)系下文,對
12、比句子,體會奇跡,感受安靜對生命的熱愛。(1)你從哪里感受到這是一個奇跡?(極其準確)出示句子:a、她慢慢伸出雙手,在花香的引導下,極其準確的伸向一朵粘著露珠的月季花。b、她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。學生讀句子,感受句子的不同,進一步體會安靜奇跡。(2)極其準確是非常準確,為什么她能極其準確的判斷出花的位置?(有花香引導;用靈性感受)你能聯(lián)系下文理解課文,也非常會學習。你能用朗讀把這種極其準確讀出來嗎?后來又有什么奇跡發(fā)生?句子三:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。通過圈劃重點詞語,找近義詞,積累詞語,聯(lián)
13、系實際,感受奇跡,引導學生換位思考,感受安靜的心情。 你從哪個詞語中感受到這是一個奇跡?“竟然”什么意思?有哪些意思相近的詞語?出乎誰的預料?你從中體會到什么?你能讀出作者的驚訝嗎?你能讀出你的驚訝嗎?(指名讀課文) 你抓過蝴蝶嗎?容易抓到嗎?可是一個盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,這真是一個奇跡。 她是怎么抓住蝴蝶的?(用靈性抓住蝴蝶的)“神奇的靈性”來源于哪里?(安靜對春天的熱愛,對生活的熱愛) 是??!與其說是蝴蝶被安靜攏住,不如說是蝴蝶被安靜神奇的靈性所吸引,被她熱愛春天熱愛生活的熱情所吸引,心甘情愿地落入她的掌心。看到這樣的情景,大家的心里肯定會深為感動,此時此刻,如果
14、你就是那只蝴蝶,你會對安靜說些什么呢?安靜整天在花叢流連,蝴蝶整天在花叢中飛舞,也許她們已經(jīng)達成了默契,已經(jīng)惺惺相惜,此時此刻蝴蝶動情的對安靜說(你那么熱愛春天,我們交個朋友吧。)你真是一只充滿愛心的蝴蝶;當你看到安靜也許從來不知道蝴蝶是什么樣子的時候,你充滿同情的對安靜說(你觸摸一下我,感受一我的樣子吧),你可真是一只富有同情心的蝴蝶;當你看到安靜只能聞到花香,觸摸到花朵,感受到的春天并不完美的時候,你情不自禁地說(摸一下我吧,感受一下生命,讓你的春天更加完美。)你真是一只善解人意的花蝴蝶。(5)指導朗讀:蝴蝶在安靜的手指間撲騰,此時安靜的心情怎樣?(驚訝)她為什么感到驚訝?(這是她它第一次
15、抓住蝴蝶)僅僅是驚訝嗎?(驚喜;激動;高興。)此時的安靜在體驗著什么?(春天)感受著什么?(生命)同學們說得真好,你分明已經(jīng)走近了安靜。你能讀出她的驚訝嗎?(指名讀)你能讀出她的驚喜嗎?(指名讀)你能讀出它的激動嗎?(指名讀)這段文字觸動你了嗎?(指名讀)你感受到那份震撼了嗎?(指名讀)(教師可以適當范讀)讓我們一起再感受一下安靜的心情吧。(齊讀)接下來發(fā)生了什么事?句子四:許久,她張開手指,蝴蝶撲閃著翅膀飛走了,安靜仰起頭來張望。引導學生通過重點詞句“張望”體會安靜對生活、對飛翔的渴望。指導感情朗讀,加深學生對安靜內心世界的理解。(1)“許久”怎么理解?你體會到什么?(安靜很喜歡這只蝴蝶,這
16、是她第一次籠住蝴蝶。)為什么她又把蝴蝶放了呢?(因為蝴蝶是屬于春天的)同學們說的真好。這說明他幼小的心靈充滿著對生命的熱愛,它不僅熱愛自己的生命,也熱愛他人的生命,即使是一只小小的蝴蝶。(板書:熱愛生命)(2)“張望”是怎么樣的?安靜在張望什么?你能張望一下嗎?安靜可是一位盲童呀。(學生閉上眼睛張望),同學們做的真好你望到了什么?(黑暗,什么也望不到),可是安靜望到了么?她是用什么張望的?(用靈性,用心靈張望的。)她為什么張望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飛舞的樣子),是啊,她的心里充滿了對飛翔的渴望,對生活的渴望。你能把安靜對飛翔的渴望讀出來嗎?(3)你聽到她的心里話了嗎?你能說一說她想說些
17、什么嗎?預設:老師,我覺得這里用張望不合適,盲人看不見東西,怎么還會張望呢?對啊,這里為是么用了一個“張望”呢?老師,我剛開始也這樣想,但后來我覺著雖然安靜看不到,但是張望一詞卻形象的寫出她渴望看到蝴蝶飛舞的迫切心情。是啊,安靜多么渴望看到蝴蝶飛舞的樣子啊!她是怎么張望的?你能張望一下嗎?安靜可是一位盲童呀。(學生閉上眼睛張望)。同學們做的真好,你張望到了什么?(黑暗,什么也張望不到),可是安靜張望到了么?她張望到了什么?她是用什么張望的?(用靈性,用心靈張望的。)她為什么張望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飛舞的樣子)。是啊,她的心里充滿了對飛翔的渴望,對生活的渴望。你聽到她的心里話了嗎?你能
18、說一說她想說些什么嗎?向著蝴蝶飛走的方向,她自言自語地說(蝴蝶你自由自在的飛吧,我的心和你一起感受春天);因為觸摸到了蝴蝶從而跟好的感受到春天的勃勃生機,他禁不住要對蝴蝶說一聲(謝謝);春天不光有鮮花,還有許許多多可愛的小生命,安靜情不自禁的要大聲贊嘆(春天真美?。。?):相信大家都已經(jīng)走進了安靜的內心深世界。有人說,上帝為一個人關閉了一扇門,又為他開啟了一扇窗,心靈之窗。安靜用心靈感受到了什么?(用心靈看到了蝴蝶飛舞的樣子)僅僅是看到了蝴蝶嗎?(還看到了花和草)還會看到什么?(小鳥;流水。)是啊,她用她的心靈,用她對生活、對生命的熱愛之情感受到了生機勃勃的春天,那么,安靜的內心世界是怎樣的
19、,你感受到了嗎?(是多姿多彩的)。(5)指導感情朗讀。同學們說的多好啊,你們都說出了安靜的心里話??磥砟銈兌急话察o熱愛生活熱愛生命的情感所感動。 你讀出來好嗎?(指名)你體會到安靜的心情了么?(指名)。看到這動人的一幕,老師也感動不已,也想讀一讀了。(教師范讀)我們一起來感受一下安靜多姿多彩的內心世界吧。(齊讀)【通過反復研讀、思考、交流討論,結合上下文和自己的生活實際理解句子,讓學生學會邊讀邊思考,學會推敲句子的深刻含義,同時注重了句子理解后的朗讀指導,讓學生能夠在朗讀中感悟語言,體會情感,深化感受,不斷完善、升華各自的認識。從安靜身上,感受到一位盲童對春天的熱愛、對生活的熱愛、對生命的熱愛
20、。讓學生的思維在碰撞中迸射出火花,從而對課文有更深刻的理解和感悟?!咳⒖偨Y拓展、升華情感、故事讀到這里,你覺得安靜是一個什么樣的孩子?、所以說:“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”我們一起來讀讀這句話。 、你理解這句話的意思嗎?讀了這句話讓你想到了哪些人?(安靜;你;我;想安靜一樣的殘疾人;所有的人)還有嗎?比如在巖石下頑強生長的小草;(比如暴風雪中燦爛綻放的梅花;比如安靜放飛的那只花蝴蝶。)一切有生命的東西,都有生活的權利,都可以創(chuàng)造一個自己的繽紛世界。4看到安靜這么熱愛生活和生命,你有什么感受?用一句或兩句話寫下來與同學們分享一下好么?5、交流。大家說得真好。這讓我
21、想起著名作家海倫凱勒說的一句話:世界上除了用眼睛看東西,還有一種內在的視覺,那就是用心去看世界。安靜就是用一顆熱愛生活的心,觸摸到了春天,讓自己擁有了一個多姿多彩的世界。師旁白:在我們的生活中,身體患有殘疾的人有很多,一個盲童在陽光下燦爛地微笑;不屈服于命運的張海迪;身體殘疾但生命多彩的殘疾運動員。還有很多很多人,他們都在頑強地生活著,創(chuàng)造了生命中一個又一個的奇跡。這一切的一切都在告訴我們:誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(齊讀)板書: 17、 觸摸春天安靜 :熱愛生活、熱愛生命王艷琴老師點評:這節(jié)課,教師能抓住教學重難點,緊扣“奇跡”,引導學生通過圈點重點詞語,指導感情
22、朗讀,聯(lián)系生活實際,并且引導學生使用肢體語言表演,深刻感受奇跡,體會安靜的心理感受,體會安靜對生活、對生命的熱愛,滲透了學習方法的教學,但教學方法、手段不夠靈活多樣,對教材挖掘還不夠深。四年級下冊觸摸春天教學設計3教學目標:1、能正確、有感情的朗讀課文。2、通過感悟、品讀課文語言文字,感受盲童對生活的熱愛,激發(fā)學生熱愛生活,創(chuàng)造美好生活的思想感情。3、領悟“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。教學重點:通過讀、悟、品讀課文語言文字,感受課文的美。教學難點:感受盲童對生活的熱愛,領悟“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”的內涵。教學方法:采用靈活多樣的
23、教學方法,通過啟發(fā),找出文中的重點詞句,讓學生在合作交流,探究活動中,聯(lián)系上下文,結合生活實際理解句子。教學過程:(一)課前準備。在春暖春開的季節(jié),很高心和大家一起來上課。同學們你們高興嗎?用你們的方式表示一下對康老師的歡迎好嗎?大家的掌聲包含了歡迎,也包含了對老師的鼓勵。老師為了表示謝意,送給大家一首歌,會唱的可以小聲跟著唱。(二)導入。1、歌聲好聽嗎?那老師太高興了。我們可以開始上課好嗎?小朋友在尋找春天,因為春天是美麗的,春天在你們的眼中是什么樣的,可以用個詞語來形容一下嗎? (學生自由說)(板書春天)春天在同學們的眼中真美?。∧峭瑢W們是用什么方式發(fā)現(xiàn)春天的美呢?(學生自由說)是呀我們可
24、以用明亮的眼睛觀賞美麗的春色,用鼻子感受花草的清香,而我們17課主人公安靜卻用自己獨特的方式觸摸到了春天。(板書觸摸)2、齊讀課題(三)整體感知,回顧課文內容。1、概述文章內容誰能說說這篇課文主要寫了一件什么事?(學生說)安靜這樣的舉動,作者感嘆到:這真是一個是奇跡!(板書奇跡)作者為什么說這是一個奇跡?這不是我們很容易做到的嗎?(學生說)那安靜創(chuàng)造了那些奇跡呢?2、接讀課文,邊聽課文邊思考,把你認為與奇跡有關的語句畫下來。(四)細讀課文,深入品析。1、盲女孩安靜創(chuàng)造了那些奇跡?把你畫出來的語句讀給同學聽聽。2、指名說(板書奇跡內容)3、相互說一說安靜是如何來創(chuàng)造的這些奇跡?你從奇跡中又體會到
25、什么?預設(一)安靜在花叢中穿梭,她走得很流暢,沒有一點磕磕絆絆。1、先讀出這個句子。2、安靜是如何做到到的?同學們印象中盲人是如何走路的,而安靜卻可以做到“流暢”?3、想一想安靜為什么在這里穿梭呀?(感受生活的美好,安靜的開心。)4、帶著這樣的感覺來讀第二自然段,(對春天的熱愛、安靜的開心)預設(二)安靜在一株月季花前停下來,她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。她是怎樣做到的?她要干什么?同學們請注意安靜在花香的引導下,如此準確地知道月季花的位置,她是怎樣伸出雙手的?從這個細微的動作中,你感受到了什么?帶著這種美好的感覺來讀第三自然段,點名讀。安靜愛花,愛春
26、天和生活中一切美好的事物,讓我們一起讀第三自然段,從字里行間去感受她的那份愛。預設(三)安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的靈性捉住了。你認為安靜是如何攏住蝴蝶的?你認為作者是怎樣的感覺?(整天穿梭在花叢中,她的身上一定擁有了濃郁的花香,蝴蝶以為她就是一朵花。)“神奇的靈性”源于什么?那安靜又是什么感覺?(她是那樣的熱愛花朵、春天,才伸出雙手。)假設情境,同學們現(xiàn)在就是安靜(教師配樂范讀),體會安靜的內心在想什么?看到這樣的一幕,作者“我”是什么感受?指名讀第五自然段。作者看見了安靜多姿多彩的內心世界,你們看到了嗎?那她的內心世界有什么?(學生說)
27、預設(四)在春天的深處,安靜細細地感受著春光;對于手中的這一只蝴蝶,安靜是如何對待的?許久,多長時間,說明了什么?放飛蝴蝶,安靜仰起頭來張望,“張望”什么意思,安靜又在張望什么呢?(安靜用她的心在張望。)課件3、安靜放飛蝴蝶的那一刻,仰起頭來張望,她仿佛看到 ,她想 。(對光明的渴望,對飛翔的渴望)4、帶著這樣的渴望,我們讀一下第六自然段,點名讀。(五)回歸整體,拓展延伸。安靜對生活的熱愛,對生活得獨特感受,感受著你也深深地感動著作者,難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆。課件:誰都有生活得權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。這句話中,“誰”指的是什么?聯(lián)系課文和生活實際來談一談(。一定要熱愛生活、
28、生命。)老師這里也有一個例子。課文鏈接海倫·凱勒從19個月時,就雙耳失聰,雙眼失明,卻依然是快樂的,她也創(chuàng)造了自己的繽紛世界,我們來閱讀一下。能用一個詞或一句話說說海倫·凱勒給你留下的印象,我們看一下課本鏈接,體會海倫·凱勒的心情是如何的。生命是美好的,只要你熱愛她,她就會給你機會,創(chuàng)造自己的繽紛世界。但并不是每一個都擁有享受生命的權力。我們不會忘記去年的今天,四川省發(fā)生了里氏8。0級大地震,就奪取了無數(shù)人的寶貴生命,一位幸存者曾經(jīng)說過這樣一句話,當早晨醒來時,我又看見了初升的太陽,我覺得自己是幸福的,說到這里,相信你對生命一定也有了更深的感悟和理解,那么就拿起筆
29、來,寫下你心中的感概吧!泡泡語還告訴我們我們能辦到嗎?讓我們下課就開始行動吧,辦一期關于“熱愛生命”的墻報,同學們,我們應該從哪尋找資料呢!好,老師等待你們的好消息。謝謝同學們的合作,再見!板書設計:17、觸摸春天流暢奇跡 伸向 生命是美好的攏住四年級下冊觸摸春天教學設計4【學習目標】1、通過查字典和聯(lián)系上下文,學生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個生字,會正確寫出“徑、暢、磕、絆”等9個生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個詞語,并理解其意思。2、通過自讀課文,學生能夠抓住要點,用自己的話比較完整地概括出課文的主要內容,有感情的朗讀課文。3、聯(lián)系上文體會含義深刻的句子,學生能夠感受作者對
30、生命的關愛,懂得熱愛生活,珍惜生活。4、通過反復朗讀,學生能夠背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句?!緦W習重點】體會一些關鍵語句的含義。【學習難點】感悟作者揭示的深刻道理。【媒體運用】1、硬件媒體:計算機 投影儀2、軟件媒體:文字 畫面【教學時間】30分鐘【教學過程預設】(一)激趣導入,揭示課題1、出示盲聾女作家海倫·凱勒作品假如給我三天光明中的有關語句,教師配樂誦讀。2、談話導入有一個八歲的盲女孩,和海倫·凱勒一樣,也心懷希望,用獨特的方式觸摸著屬于她自己的春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進課文觸摸春天。(二)鞏固字詞,檢查讀書1、學生自由朗讀課文。2、認讀生字詞,指導書
31、寫生字“瞬”。(三)走進文本,用心感悟1、認真聽讀,小組交流聽老師來讀一遍課文,邊聽邊想,你都知道了什么?還有沒有哪些不懂得地方!2、全班交流感受 推薦讀書方法(1)交流閱讀后的收獲。(2)推薦“有文字想畫面”的讀書方法。3、 提出讀書問題 感受全新體驗(1)學習課文第四自然段。抓住重點詞“竟然”體會當時的神奇。創(chuàng)設情景,體會人物內心。師生同讀,走進人物內心。(2)學習課文第六自然段認真聽讀,用心體會。展開想象,交流聽后感受。通過詞語“撲閃”與“撲騰”的對比,體會用詞的準確與巧妙。4、讀寫結合 寫話訓練此時安靜仿佛還在對蝴蝶說著什么,仿佛還對自己說著什么?請同學們把自己想到的話寫下來!5、相機
32、總結 引讀重點語句一個生活在黑暗世界里的孩子,就是因為她心中有這種濃濃的愛,所以從她這簡單的一攏一放的過程中,我們看到到了她多姿多彩的內心世界,感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。所以,作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨:“誰都有生活的權利,誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!”(四)總結提升,拓展升華同學們,同在一片藍天下,誰都有生活的權利,只要我們心中有愛,愛自己,愛他人,愛我們身邊所有美好的一切,我們每一個人都可以用心觸摸到屬于自己的春天,去創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界!【課后練習】請同學們從下面的題目中,選擇自己感興趣的去實踐。1、搜集海倫凱勒的故事。2、辦一期以“熱愛生命”為主題的手抄報。
33、四年級下冊觸摸春天教學設計5【設計理念】1、要讓學生產(chǎn)生閱讀體驗,就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。2、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚,生命活力的釋放,強調學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。3、注重課內外的緊密結合,拓寬學習語文的渠道,培養(yǎng)學生收信信息的能力。【教材簡析】觸摸春天是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事,表達了盲童熱愛生活,珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩,用詞豐富、優(yōu)美。本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文,目的
34、是讓學生體會生命的美好,從而思考如何對待生命,熱愛生命?!窘虒W目標】1、學會生字新詞。2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞句。3、理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的道理。4、體會盲童對生活的熱愛,感受作者對生命的關注,懂得熱愛生活,珍愛生命。【教學重難點】怎樣引導學生從盲童的角度,體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望,是本課教學的難點,因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感,可以結合“思考練習題”重點來體會?!窘虒W流程】第一課時一、叩解課題,引入情境。二、自讀課文,識寫生字。三、再讀課文,自讀自悟。四、布置作業(yè),積累詞句。第二
35、課時一、設置情境,導入課文。1、欣賞舞蹈千手觀音片斷。2、觀后談感受:知道這是什么節(jié)目嗎?有什么感受?(學生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美,教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。)3、引入課文:一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事,真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡,讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧!古代教育家朱熹說:“教人不見情趣,必不樂學。” 播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目千手觀音,生動、鮮活的情境極富感染力,能夠調動學生內心的情感體驗,激發(fā)他們學習的欲望。二、品析語言,探究體悟。1、自由讀課文,找一找,安靜創(chuàng)造了哪些奇跡?并旁注自己的感受。2、小組內交流。3、全班交流。(根據(jù)學生的發(fā)言,相機出示語句,幫助理解。)(1)出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒有一點兒磕磕絆絆?!睘槭裁茨阏J為這是奇跡?有什么感受?讀讀,希望你讀得流暢?。?)比較句子:她伸出雙手,在花香的引導下,伸向一朵沾著露珠的月季花。她慢慢地伸出雙手,在花香的引導下,極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。讀一讀,體會這兩句有什么不同,哪句更好,為什么?誰能讀出這兩句不同的感覺?出
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