淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力

1、淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力 21世紀(jì)是一個(gè)充滿競爭與挑戰(zhàn)的世紀(jì)，許多事實(shí)證明了，只有勇于開拓與創(chuàng)新的民族才能永遠(yuǎn)立于不敗之地。所以，許多國家和政府把發(fā)展教育作為建立國家創(chuàng)新體系的重要組成部分，我國也正在進(jìn)行一場聲勢浩大的以素質(zhì)教育為核心的教育變革。我想目的也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，努力改變傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏創(chuàng)造力和動手操作能力的這種弊端。就學(xué)科特點(diǎn)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課是一門非常重要的數(shù)學(xué)啟蒙的基礎(chǔ)學(xué)科。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力呢？下面談一談自己的粗淺認(rèn)識。一、立足于學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力小學(xué)生的思維以具體形象

2、為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會，教師要重視學(xué)生的操作，真正的放手，讓學(xué)生操作，讓實(shí)踐成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的源泉。例如：在教學(xué)什么是周長這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生開動腦筋親手摸一摸平面、立體圖形的邊線，量一量頭圍、腰圍算一算熟悉圖形的周長，從而深刻理解周長概念。最后處理凹凸圖形與長方形周長關(guān)系時(shí)，學(xué)生通過實(shí)踐得出各種辦法。如：量一量、移一移。學(xué)生的辦法不一，都是經(jīng)過積極思維后才提出來的，具有一定創(chuàng)造性。學(xué)生通過自己創(chuàng)造新知，不但容易接受、理解，而且在操作中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲。二、激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力愛因斯坦

3、曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師，積極的思維和良好的效果往往建立在濃厚的興趣之上?！迸d趣是帶有情感的一種積極的認(rèn)識傾向，既是影響學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)大動力，又是激發(fā)創(chuàng)造思維，開發(fā)智力的強(qiáng)大催化劑。因此，在教學(xué)中要注意用多種方式激發(fā)學(xué)生的研究興趣，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的奧秘，從而有效地激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，從喚起好奇心開始喚起學(xué)生好奇心是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生對數(shù)學(xué)有了好奇心，就能主動去探索、鉆研知識。絕大部分少年兒童都有強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心實(shí)質(zhì)上是一種求知欲，探索欲，是創(chuàng)新的胚芽。比如教“圓的周長”傳統(tǒng)的方法是將圓周率直接告訴學(xué)生，然后利用圓周率由直徑求出圓的周長，或

4、由圓的周長求出直徑。我在上此課時(shí)，不是輕易把答案告訴學(xué)生，而是要學(xué)生想辦法自己動手測算出來,以此誘發(fā)學(xué)生的探索興趣，催發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的胚芽 。課堂上，學(xué)生比比劃劃，有的拿著圓在直尺上滾動，有的拿著直尺在圓上量，有的用繩子在圓上繞一周后，再用直尺量繩子，氣氛十分活躍。經(jīng)過一番努力，大部分學(xué)生都能求出圓周率的近似值。此時(shí)我順勢介紹一下有關(guān)發(fā)現(xiàn)圓周率的知識，并對學(xué)生的勞動進(jìn)行肯定性評價(jià)。我想，經(jīng)過這樣一節(jié)課，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又喚起了他們用自己的方法繼續(xù)探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘的精神。正如人們所說：“孩子能想別人沒想過的，說別人沒說過的，做別人沒做過的，這是一種創(chuàng)新行為的表現(xiàn)，我們不僅不能批評

5、，反而應(yīng)大加稱贊?！庇绕鋵εc中、低年級的孩子而言，他們的好奇心較重，但這種好奇心有時(shí)卻只能停留在好玩、新奇的水平上，停留在需要給予解釋的水平上，教師的任務(wù)就是要促使學(xué)生把平常的好奇心發(fā)展成為“科學(xué)的好奇心”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生探索研究的欲望。（二）、以疑激趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生興趣，要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。這就需要我們教師首先轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題解決不了，有失在學(xué)生面前的威信。又怕提出問題一發(fā)不可收，擠占了課堂教學(xué)時(shí)間，還怕打亂正常的教學(xué)計(jì)劃，完成不了定好的教學(xué)任務(wù)等等顧慮。實(shí)際上，教師應(yīng)放下顧慮的包袱，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，同時(shí)鼓

6、勵(lì)他們解決問題。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！币?yàn)榻鉀Q問題也許僅是個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新的問題、新的可能，從新的角度去看舊的問題，都需要有創(chuàng)造性的想像力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。兒童對身邊的事物充滿了好奇和幻想，他們愛提很多的問題，解釋他們所看到的一切，而這些心理素質(zhì)正是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的“仙杖”。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生同中求異、異中見同的能力和獨(dú)特見解，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。例如，在教學(xué)“乘加、乘減”時(shí)，例題4+4+4+2可改為乘加算式4x3+2后，一學(xué)生提問：“老師4+4+4+2可以改為4+4+4+4-2，那么可不可以用乘減算

7、式表示為4x4-2呢？多么可貴的智慧小火花。教師給予充分肯定，并立即出了一題：6+6+6+3，讓學(xué)生討論，可以改為哪幾種算式?例題中有獨(dú)特見解的學(xué)生的提問猶如一顆小石子，在同學(xué)們心中掀起層層漣漪。討論中，學(xué)生不斷開拓自己的思路，旁征博引，提出超于尋常的獨(dú)特見解，在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確表達(dá)出多種解法：6x3+3；6x4-3；3x7。總之，激發(fā)學(xué)生探究興趣，不僅要善于集中學(xué)生的注意力，更要調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、親身體驗(yàn)和自行探索思考的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的動力，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識。三、利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境 用多媒體輔助教學(xué)，

8、能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。 (一)、利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，感知知識的形成過程 應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)需要，化靜為動，動靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化；能直觀生動展示圖形的變化，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。 例如在教學(xué)“角的概念”一課時(shí)，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線所組成的

9、圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線，使學(xué)生認(rèn)識角各部分的名稱。又將一條邊固定，另一條邊移動，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關(guān)，跟邊的長短沒有關(guān)系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。 (二)、利用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生思維 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動聽的音樂，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。 例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形線段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動物景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。 實(shí)踐表明，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅，渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)起著重要作用?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和