挖掘潛能發(fā)展特長(zhǎng)幫助成才

1、挖掘潛能 發(fā)展特長(zhǎng) 幫助成才   如何下載?來(lái)源：轉(zhuǎn)載自互聯(lián)網(wǎng)    更新時(shí)間：2009-11-01   閱讀：14    作者：沈紹輝摘要人才在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中有著極其重要的作用。要培養(yǎng)各種各樣的人才，就要注意挖掘他們的潛能，發(fā)展他們的特長(zhǎng)，采取積極有效的措施幫助他們成才。具體說(shuō)來(lái)，就是要因材施教、允許適當(dāng)偏科、給予較多的自由時(shí)間并提供一定的物質(zhì)幫助等等。論文關(guān)鍵字： 教育潛能；特長(zhǎng)；成才 一、當(dāng)前我們教育的最大弊端，就是忽視了學(xué)生個(gè)體在智能和潛力方

2、面所存在的差異性，因而影響了人才的成長(zhǎng)。主要表現(xiàn)在：（一）實(shí)行的是整齊劃一的同步化、標(biāo)準(zhǔn)化教育早在1924年，毛澤東同志在他起草的湖南自修大學(xué)創(chuàng)立宣言中批判舊學(xué)校時(shí)指出：“學(xué)校的第二壞處，是用一種劃一的機(jī)械的教授法和管理法去戕害人性。人的資性各不相同，高才低能，悟解迥別，學(xué)校則全不管究這些，只曉得用一種同樣的東西去灌給你吃。”近代著名教育家蔡元培也說(shuō)：“因而知教育者，與其守成法，毋寧尚自然；與其求劃一，毋寧展個(gè)性。”而我們無(wú)論是中小學(xué)還是大學(xué)，目前卻仍然實(shí)行的是同步化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育，即目標(biāo)是一樣的，要求是一樣的，教材是一樣的，內(nèi)容是一樣的，方法是一樣的，考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是一樣的，很少有學(xué)校

3、能夠按照每個(gè)學(xué)生不同的興趣、愛好、特長(zhǎng)和潛能，因材施教，個(gè)別培養(yǎng)。中小學(xué)是這樣，大學(xué)同樣如此。因而所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，是千人一面的“標(biāo)準(zhǔn)件”，很少有自己的特色和優(yōu)勢(shì)；出類拔萃的杰出人才，更是鳳毛麟角。這種現(xiàn)象曾引起許多教育家的關(guān)注和憂慮。著名教育家呂型偉在為了未來(lái)我的教育觀（續(xù)集）中指出：“有一個(gè)問題總是不斷地引起我深深的思考：五十年來(lái)，我們的教育為什么沒有培養(yǎng)出特別出類拔萃的世界級(jí)大師，沒有培養(yǎng)出頂尖人才與巨人當(dāng)然這個(gè)問題比較復(fù)雜，責(zé)任也不全在教育，但教育難辭其咎。這同我們同步化、標(biāo)準(zhǔn)化的教育模式及教育策略有關(guān)，更同我們的教育觀念有關(guān)。”（二）搞的是“應(yīng)試教育”、“分?jǐn)?shù)教育”而非“個(gè)性化教育”

4、中國(guó)目前的高考主要是以分取人，學(xué)生能否升學(xué)，主要是看其分?jǐn)?shù)高低。因而，學(xué)校為了提高升學(xué)率，便把主要目標(biāo)和精力放在了千方百計(jì)地來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)試能力和考試成績(jī)上。“素質(zhì)教育”、“個(gè)性化教育”雖然喊得震天響，實(shí)際上仍然搞的是“應(yīng)試教育”“分?jǐn)?shù)教育”。另外，社會(huì)和教育行政部門評(píng)價(jià)一所學(xué)校辦得好壞，也主要是看其升學(xué)率。升學(xué)率高，就是好學(xué)校，否則，就是差學(xué)校。學(xué)校對(duì)教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，也主要是看考試成績(jī)。成績(jī)高便是所謂的“好學(xué)生”，否則，便是“差生”。所教班級(jí)學(xué)生的平均成績(jī)和升學(xué)率高便是所謂的“好教師”，否則，便是所謂的“差教師”?！昂媒處煛焙汀昂脤W(xué)生”常常受到尊重、表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)；“差教師”和“差生”常常受到

5、歧視、批評(píng)和訓(xùn)斥。有的“差教師”還被炒了“魷魚”，有的“差生”還被趕出了校門。為了適應(yīng)形勢(shì)，教師只好為分?jǐn)?shù)而教，學(xué)生也只能為分?jǐn)?shù)而學(xué)?！胺?，就是師生的命根”已經(jīng)成了師生的共識(shí)。大學(xué)生雖然不存在升學(xué)問題，但存在及格不及格的問題，存在升留級(jí)和被不被淘汰的問題，存在能否被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生的問題。要及格，要能升入高一年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)而不被淘汰，要能被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生，就要有好的考試成績(jī)。而要想取得好的考試成績(jī)，就要把主要精力和時(shí)間用在下工夫死啃書本上，用在死記硬背老師所講的內(nèi)容上。如果只在自己感興趣的課程上和某方面特長(zhǎng)上下工夫，勢(shì)必會(huì)影響其他課程的考試成績(jī)和總成績(jī)。假若有幾門課程的考試不及格，即使個(gè)別課程的考試成

6、績(jī)?cè)俑?，也難以擺脫留級(jí)甚至被淘汰的命運(yùn)，更不用說(shuō)有資格評(píng)選優(yōu)秀生了。而國(guó)外的教育思想觀念卻正好和我們的相反，他們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不是只看考試分?jǐn)?shù)的高低，而主要是看其是否有發(fā)展?jié)摿吞亻L(zhǎng)。例如，美國(guó)的一些著名大學(xué)在錄取新生時(shí)，不是單純地看高考的分?jǐn)?shù)，還要看平時(shí)的成績(jī)和綜合素質(zhì)在體育、文娛、科技、校內(nèi)活動(dòng)等方面的成績(jī)及個(gè)人的興趣、愛好、特長(zhǎng)等情況。如果考生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)很好，考試優(yōu)秀，但平常是兩耳不聞窗外事，什么活動(dòng)也不參加，沒有任何特色，是不會(huì)被錄取的。如哈佛大學(xué)每年都拒收不少“高考狀元”。1996年就把165個(gè)高考成績(jī)滿分的“狀元”拒之門外。相反，有些高中生的學(xué)業(yè)并不突出，但在某方面有潛在的素質(zhì)，

7、往往會(huì)被錄取。如普林斯頓大學(xué)曾錄取了一個(gè)推銷了大量的童子軍餅干的學(xué)生。學(xué)?？粗械氖沁@個(gè)敢想能做、與眾不同的學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的潛在的領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)。魯耶大學(xué)每年都要在入學(xué)典禮上向全體師生特別介紹一位有特長(zhǎng)的新生。2002年介紹的是一位會(huì)做蘋果餅的女同學(xué)?？梢?，該校在選拔新生的時(shí)候，是把是否有特長(zhǎng)作為一個(gè)重要的條件。大學(xué)在招生時(shí)注意了考生的特長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃?，這又促進(jìn)了中學(xué)的個(gè)性化教育。二、要挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，幫助學(xué)生成才，就要采取相應(yīng)的有效措施（一）因材施教要因材施教，就要實(shí)行個(gè)別化教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)（individualized inseduuction）不同于個(gè)別教學(xué)（tut

8、orial inseduuction）。個(gè)別教學(xué)特指師生之間以一對(duì)一的方式進(jìn)行的教學(xué)。所謂個(gè)別化教學(xué)，“就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，意味著尋求各種不同的變體和途徑，借以按照各種不同的個(gè)人特點(diǎn)去達(dá)到一般的教學(xué)目標(biāo)?！币虿氖┙?，還應(yīng)該按照學(xué)生個(gè)人的興趣、愛好和特長(zhǎng)，成立不同的課外組織。如中學(xué)可成立“語(yǔ)文（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等）興趣小組”、“科技活動(dòng)小組”、“文藝小組”、“體育鍛煉小組”等等；大學(xué)也可根據(jù)專業(yè)情況和學(xué)生的興趣愛好成立一些組織和社團(tuán)，如“××文學(xué)社”、“××詩(shī)社”、“演講者協(xié)會(huì)”、“科技愛好者協(xié)會(huì)”等等。并配備專門的教師負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)。教師在幫助學(xué)生掌握

9、有關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，還要注意加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習(xí)和磨煉能形成一定的技能技巧。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金就說(shuō)過(guò)：“人的發(fā)展是在活動(dòng)和相互關(guān)系的過(guò)程中進(jìn)行的，必須組織他們從事各種形式的活動(dòng)?！比~圣陶先生也強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“能力的長(zhǎng)進(jìn)得靠訓(xùn)練”。例如，讓擅長(zhǎng)于繪畫的學(xué)生經(jīng)常去參觀畫展，參加繪畫比賽，進(jìn)行繪畫練習(xí)等；讓有歌唱才能的學(xué)生經(jīng)常去聽歌唱家的演唱，參加歌詠比賽，練習(xí)發(fā)聲技巧等等。在這方面，成都市鹽道街小學(xué)做得相當(dāng)好，曾受到了全國(guó)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)的充分肯定。他們開展的課外活動(dòng)的一些好的做法和經(jīng)驗(yàn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。由于這些課外組織具有：（1）參加活動(dòng)的自愿性；（2）內(nèi)容和形式的多樣性；（3）學(xué)生愛好的個(gè)別性；（4）技能操作的突出性；（5）訓(xùn)練要求的層次性等特點(diǎn)，因而能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生的潛能能得到最大限度的開發(fā)，興趣和愛好能得到最大限度的滿足，個(gè)性和特長(zhǎng)能得到充分的發(fā)展。（二）允許學(xué)生適度偏科，讓其把時(shí)間和精力主要放在有興趣、愛好、特長(zhǎng)和能發(fā)展?jié)摿Φ恼n程上無(wú)數(shù)事實(shí)證明，世界上沒有“全才”，只有“偏才”、“怪才”。一些人有成就，有建樹，也只是在某個(gè)或某些方面有成就，有建樹，不可能在所有方面都有成就，有建樹。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者丁肇中先生就說(shuō)過(guò)，學(xué)生“要挑選一兩門最感興趣的課程，了解它是怎么回事，不要把所有的東西