把游戲融入聾校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中

1、把游戲融入聾校數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中咸陽(yáng)市特殊教育學(xué)校 周虹關(guān)鍵詞：聾校數(shù)學(xué)教學(xué) 游戲 摘要：聾啞兒童的學(xué)習(xí)方式比較特殊。他們得不到聲音刺激，獲取信息的感官主要是雙眼，以目代耳進(jìn)行補(bǔ)償；他們由于缺少語(yǔ)言，思維方式主要是直觀性思維。這就要求教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造和利用直觀因素以吸引學(xué)生眼球，使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在聾校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，力求使課堂生動(dòng)有趣，比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有趣的數(shù)學(xué)游戲， 將數(shù)學(xué)課堂游戲化，讓每位學(xué)生都參與游戲，成為學(xué)習(xí)的小主人。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)多方面的能力。 如何將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我

2、的教學(xué)體會(huì)有以下幾點(diǎn)： 一、游戲融在課前導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 二、游戲融在探求新知時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性變?yōu)樯鷦?dòng)形象性，突破教學(xué)難點(diǎn)。 三、游戲融在鞏固練習(xí)時(shí)，把枯燥乏味的練習(xí)課變得有滋有味。 四、游戲融在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中，通過游戲，使數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到應(yīng)用，技能得到訓(xùn)練，組織游戲，也讓學(xué)生的課外活動(dòng)變得豐富多彩。 游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有所得，教師巧教，教有所獲，學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺的學(xué)得了知識(shí)，教師利用游戲活動(dòng)輕輕松松地提高了教學(xué)質(zhì)量。 聾啞兒童的學(xué)習(xí)方式比較特殊。他們由于生理缺陷，得不到聲音刺激，獲取信息的感官主要是雙眼，以目代耳進(jìn)行補(bǔ)償；他們由于缺

3、少語(yǔ)言，思維方式主要是直觀性思維。這就要求教師在教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)造和利用直觀因素以吸引學(xué)生眼球，使課堂生動(dòng)有趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。我在聾校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，力求使課堂生動(dòng)有趣，比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透有趣的數(shù)學(xué)游戲， 將數(shù)學(xué)課堂游戲化，讓每位學(xué)生都參與游戲，成為學(xué)習(xí)的小主人。使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中，不斷獲得健康、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)多方面的能力。 數(shù)學(xué)這一門學(xué)科具有高度的抽象性、概括性和嚴(yán)密的邏輯性。在聾校數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師如果采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法,那么學(xué)生學(xué)起數(shù)學(xué)來都感到枯燥與乏味,課堂教學(xué)也就得不到良好的效果。中國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴先生曾指出：游戲具有統(tǒng)整作用，

4、在游戲中，兒童的身體能獲得充分鍛煉，展開豐富的想象，緩解緊張的情緒，體驗(yàn)活動(dòng)的愉悅；游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)。游戲是兒童的重要生活。兒童在游戲中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，能收到事半功倍的效果。兒童的課程最容易游戲化，采用游戲化方式組織課程，有利于兒童健康發(fā)展。我在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中經(jīng)常組織聾啞學(xué)生進(jìn)行游戲，游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)歡愉的學(xué)習(xí)氣氛，讓聾啞兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。這樣，課堂教學(xué)便收到了很好的教學(xué)效果。 如何將游戲與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，我的教學(xué)體會(huì)有以下幾點(diǎn)： 一、游戲融在課前導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生在課間十分鐘盡情的游玩，導(dǎo)致他們剛剛開始上課時(shí)，精神處于高度興奮狀態(tài)，人雖進(jìn)

5、了課堂，但心中還想著課間的玩樂。此時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，根據(jù)教材內(nèi)容，通過游戲的方式導(dǎo)入新課。這樣可以給學(xué)生一個(gè)新奇的刺激，引導(dǎo)他們興奮中心的轉(zhuǎn)移，從而直接進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)習(xí)，對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到較好的效果。 如我在教學(xué)可能性時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天有老師來聽我們上課，大家先不要轉(zhuǎn)過身去看，猜一猜，來的是男老師還是女老師？”學(xué)生可來興趣了，猜是男老師的學(xué)生和猜是女老師的學(xué)生幾乎各占一半，老師又問猜的結(jié)果為什么各占一半。以此導(dǎo)入新課，學(xué)生為了解開懸念，自然而然地就會(huì)投入到新知的學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生在歡樂、愉快、樂學(xué)的氣氛中學(xué)

6、習(xí)，對(duì)于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)收到較好的效果。 二、游戲融在探求新知時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性變?yōu)樯鷦?dòng)形象性，突破教學(xué)難點(diǎn)。 數(shù)學(xué)知識(shí)中單調(diào)的符號(hào)，抽象的原理使小學(xué)生難以理解，學(xué)起來就常會(huì)感到枯燥無味。根據(jù)小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采取游戲的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使他們不知不覺中參與到教學(xué)過程中去，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)。 如在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)時(shí)，通過教學(xué)反饋，我發(fā)現(xiàn)七、八歲的聾啞兒童能認(rèn)識(shí)人民幣元和角，但對(duì)元和角的換算比較吃力。我便創(chuàng)設(shè)了游戲情景。先將課本后面插頁(yè)紙幣圖剪下，做成紙幣卡（有元和角）；在準(zhǔn)備些道具或?qū)嵨镒魃唐?，將課堂變成超

7、市，一部分學(xué)生扮演售貨員，一部分學(xué)扮演顧客，老師便指導(dǎo)學(xué)生如何購(gòu)物，如何付款，看誰是當(dāng)家理財(cái)?shù)母呤?。學(xué)生在游戲中，輕輕松松地掌握了人民幣元和角的換算。 初入學(xué)的聾啞學(xué)生對(duì)數(shù)序很難掌握，我試用了幾種不同的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲教學(xué)法收到很好的教學(xué)效果：我讓學(xué)生站作一排，發(fā)給學(xué)生每人一張數(shù)字牌，叫學(xué)生看清楚自己牌子上的數(shù)字，并把自己當(dāng)作這個(gè)數(shù)字；接著老師叫左起第×位（或右起第×位）同學(xué)出列，學(xué)生走出進(jìn)行觀看，弄清自己的位置和自己前后學(xué)生的數(shù)字，并用手語(yǔ)表達(dá)如“我是5，我的哥哥是4，我的弟弟是6”，還可以延伸到“我是5，我的前面第三位是2，我的后面第二位是7”。 借助游戲輔助數(shù)學(xué)

8、課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，把被動(dòng)式的教學(xué)變?yōu)橹庇^的興趣教學(xué)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲中認(rèn)識(shí)事物，獲得知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，便輕輕松松的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 三、游戲融在鞏固練習(xí)時(shí)，把枯燥乏味的練習(xí)課變得有滋有味。 練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段?？煽菰锓ξ兜木毩?xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，錯(cuò)題率高。如果把練習(xí)內(nèi)容融于游戲性的練習(xí)方式多種多樣，如“看誰算得又對(duì)又快”、“找朋友”等。在設(shè)計(jì)“看誰算得又對(duì)又快”游戲時(shí)，我設(shè)計(jì)“攀高峰、奪紅旗”游戲，在黑板上，我畫了一座高高的山峰，山頂飄著鮮艷的紅旗，山的兩邊有攀登路線，在路線的接力點(diǎn)處設(shè)置題目。這個(gè)游戲可以進(jìn)行個(gè)人賽和小組賽，兩隊(duì)參賽個(gè)人（小組

9、）從山腳起步，分別完成路線接力點(diǎn)處的題目，先到山頂奪得紅旗為勝。 游戲讓課堂練習(xí)氣氛變得生機(jī)盎然、活潑有趣，學(xué)生們積極主動(dòng)參與。游戲還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與人交流協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在游戲中，優(yōu)生主動(dòng)幫助學(xué)困生，學(xué)困生爭(zhēng)取不拖集體的后腿而努力進(jìn)取，從而達(dá)到共同進(jìn)步，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。 四、游戲融在數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用中，通過游戲，使數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到應(yīng)用，技能得到訓(xùn)練，組織游戲，也讓學(xué)生的課外活動(dòng)變得豐富多彩。 如求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。可組織學(xué)生的做“拍皮球”等游戲，如兩學(xué)生在拍完皮球后，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生解決，“拍皮球比賽，小明拍了30下，小華拍了20下，小明比小華多拍幾

10、下？”求“剩余”應(yīng)用題，組織學(xué)生做游戲“老鷹捉小雞”，老師就要設(shè)置提問：“雞媽媽有12只小雞，被老鷹捉去了9只，還剩幾只？ 游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)之中，學(xué)生樂學(xué)，學(xué)有所得，教師巧教，教有所獲，學(xué)生在游戲活動(dòng)中不知不覺的學(xué)得了知識(shí)，教師利用游戲活動(dòng)輕輕松松地提高了教學(xué)質(zhì)量。 但是，強(qiáng)調(diào)一下，在教學(xué)中使用游戲，要會(huì)用，要巧用，用好了教學(xué)效果事半功倍，反之則不然。所以，我認(rèn)為把游戲融入教學(xué)活動(dòng)要注意以下幾點(diǎn)： 一是游戲形式必須有創(chuàng)新性。 運(yùn)用游戲教學(xué)，可讓學(xué)生活躍氣氛，增添學(xué)習(xí)興趣。然而陳舊單一的游戲形式，也會(huì)給學(xué)生帶來厭倦感受。如教數(shù)的組成時(shí)運(yùn)用“找朋友”游戲。起初，同學(xué)們還有新鮮感，如果運(yùn)用多了，便覺

11、得膩味，有時(shí)甚至還產(chǎn)生反感情緒，給教學(xué)帶來一定的消極影響。所以，游戲形式必須有創(chuàng)新性。如教數(shù)的組成，可用多種游戲方法：“找朋友”，“3”的好朋友有“1”和“2”，即1和2組成3；自由分組法，6個(gè)小朋友分成兩組做游戲，有幾種分法，6分成1和5，6分成2和4，6分成3和3；投籃，用8個(gè)皮球投籮筐，投進(jìn)3個(gè)，有5個(gè)在籮筐外，即8由3和5組成；猜拳法，兩個(gè)小朋友猜“石頭剪子布”，共10拳，看10由哪兩個(gè)數(shù)組成 二是游戲必須讓大多數(shù)學(xué)生實(shí)質(zhì)性的參與。 如看誰算得又對(duì)又快的“奪紅旗”游戲，目的是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性和速度，如果只讓兩名學(xué)生在黑板上比賽計(jì)算，讓其余學(xué)生做啦啦隊(duì)。表面上看所有學(xué)生都參與游戲，可真正得到鍛煉的只有這兩名學(xué)生。不如多出示些計(jì)算題，把全班學(xué)生分成幾個(gè)組，以粉筆為“接力棒”，一個(gè)接一個(gè)做題，看哪一組做得又快又準(zhǔn)，獲勝組得到“紅旗”。 三是游戲過程要有嚴(yán)格的組織性。 運(yùn)用游戲教學(xué)，游戲過程要有嚴(yán)格的組織性，如果課堂游戲組織無力，學(xué)生活動(dòng)的秩序較差，就會(huì)收效甚微。這就要求教師要有較強(qiáng)的組織能力，讓學(xué)生在游戲中得到學(xué)習(xí)，得到鍛煉，讓游戲活動(dòng)“活而不亂”。 四是游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容必須高度的有機(jī)結(jié)合。 游戲是一種教學(xué)形式，是一種教學(xué)手段，不能為游戲而游戲。游戲的內(nèi)容如果嚴(yán)重脫離教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)游戲便成了一般的娛樂游戲，這種游戲