(整理)小學四年級科學下冊《土壤的種類》教學設計

1、教學設計【教學目標】 1 能夠運用多種感官和簡單的器材作觀察實驗，并作實驗記錄；會查閱書刊及其他的信息源； 能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。2想知道，愛提問；能根據(jù)已有知識，進行大膽的猜測；尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果。3了解土壤的種類?！颈菊n探究所具備的知識能力基礎】 認識土壤成分， 漏斗和濾紙的使用，小組合作探究的能力，搜集查閱資料的能力。案例背景分析：活動準備提出了兩項要求：（ 1）到不同的地方分別采集土壤的樣品，給他們編上號。觀察、比較一下， 這些土壤有什么不同？你還發(fā)現(xiàn)了什么？把這些土壤帶到課堂上繼續(xù)研究。（ 2）搜集，查閱關于土壤種類的資料。（教師準備課堂探究

2、實驗材料： 廣口瓶、 漏斗、 過濾紙或紗布、 量筒、水、吹風機、吸水紙或面巾紙）本課共有兩個活動：（1） 認識各種土壤有什么不同特點。 課本中出示了一組實驗裝置圖，同時呈現(xiàn)實驗提示： 土壤的量一樣， 水量一樣， 要同時向漏斗里倒水。（2） 按照不同的標準給土壤分類。 課本中出示了以含沙量為多少的標準分類， 同時以資料卡的形式出示了以顏色為標準的分類方法， 讓學生了解選取的標準不同，分的結(jié)果就不同。拓展活動中提出調(diào)查花園、菜地和農(nóng)田的土壤種類，寫出調(diào)查報告。教學過程描述：一、查看學生材料準備，揭示課題1 組內(nèi)展示采集到的土壤，交流自己的活動發(fā)現(xiàn)。師： 同學們從不同的地點采集土壤， 都帶來了嗎？請

3、各小組將采集到的土壤先在組內(nèi)歸類、整理，準備集體交流?？茨膫€小組采集的土壤種類多，對土壤觀察地更全面、更細致。（學生小組內(nèi)展示交流采集的土壤以及活動發(fā)現(xiàn)， 把采集到的土壤歸類、整理）2集體交流、展示。哪個小組先上臺展示你們采集的土壤， 告訴大家這些土壤是從什么地方采集的？有什么不同？你還發(fā)現(xiàn)了什么？（各小組展示匯報）同學們采集到這么多的土壤，還有了這么多的發(fā)現(xiàn)，真不錯！請再仔細觀察、比較這些土壤，你有什么問題想進一步研究？（學生發(fā)言，教師引導，揭示主題）既然同學們對土壤為什么不同很感興趣，今天我們就來研究土壤的種類（板書課題） 。【通過交流， 了解學生的課前準備情況， 學生意識到不同地點采集到

4、的土壤不同， 談話內(nèi)容要與課堂探究活動的主題相吻合， 以此導出課題。 】二、認識各種土壤有什么不同特點（一）認識土壤的特點1 組內(nèi)制定觀察探究土壤的方法。要研究不同土壤的特點， 我們可以運用哪些方法， 從哪些方面來研究呢？請同學們在小組內(nèi)互相討論交流， 由小組長記錄在你的科學記錄本上，準備發(fā)言。（學生分組討論交流，小組長記錄）【研究前的交流是進行實驗研究的基礎，讓學生組內(nèi)充分討論交流，盡可能多的想出一些探究方法。 】2 .交流研究方法。請小組長把你們組設計的探究方案向同學們展示， 其他小組同學要認真聽取發(fā)言，等待做補充性展示和發(fā)言?！靖餍〗M匯報觀察研究土壤特點的方法， 其他組相互補充， 教師要

5、鼓勵評價，引導他們用多種方法研究土壤。 】（教師記錄歸納學生的各種方法： 比如： 用眼睛看， 用手摸、 捏、 捻、掂，用嘴吹，加水沉淀，用濾網(wǎng)過濾，比較成分含量、顏色、顆粒大小、氣味等，從中發(fā)現(xiàn)：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。 ）3 .進行觀察研究活動。同學們已經(jīng)想出了這么多好的研究方法， 讓我們以小組為單位進行研究吧！注意要仔細觀察，做好記錄。（為了幫助同學們做好記錄， 老師為同學們準備了一份記錄表， 內(nèi)容如下）我的觀察記錄表采集的地點觀察標準觀察方法土壤特點備注（學生以小組為單位把從不同地點采集來的土壤集中到一起，進行比較研究，并做好觀察記錄）4 .展示研究成果。每個小組都進行了認真仔細的觀

6、察， 一定有了非常多的收獲，讓我們一起來分享我們的研究成果吧?。▽W生展示小組的研究記錄，師生進行評價和鼓勵，教師根據(jù)學生的交流板書出能表現(xiàn)土壤不同特點的關鍵詞：水分多、水分少、含沙量多少、黏土多少、腐殖質(zhì)多少、顏色等）【教師要善于營造一種民主的科學交流氛圍， 讓學生大膽交流、匯報, 體驗科學交流活動的精神享受與樂趣?！繋煟赫埻瑢W們滾動、搓揉每一種土樣，看是否能把它們制成一個球。讓每一位學生把制成的球（大部分或全是黏土）放在鋪在桌上的報紙 上。晾干后，再次觸摸這些小球，看它們是否有什么變化。說一說如 果制作泥塑的話，你會選擇哪一種土壤，為什么？修改說明： 通過將不同土壤制成秋這一活動， 意在讓學

7、生充分感知不同土塘含沙量多少而引起的不同。5、教師歸結(jié)：（教師結(jié)合板書總結(jié)） 通過研究， 我們知道了不同環(huán)境中的土壤的特點是不一樣的。同學們帶的土壤都是在同樣天氣里采集的，可有的土壤中水分多， 有的土壤中水分卻很少， 那么哪種土壤保水性強呢？下面我們繼續(xù)探究。（二）探究土壤的保水性1 .引導學生進行猜想與假設。同學們結(jié)合采集土壤標本時的發(fā)現(xiàn)猜一猜，哪些土壤的保水性強？你猜想的依據(jù)是什么呢？（引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗和取土過程的發(fā)現(xiàn)進行猜測，并說一說猜想的根據(jù)，師生評價）【提醒學生依據(jù)生活經(jīng)驗和取土過程的發(fā)現(xiàn)進行猜測，引導學生把科學探究與生活實際聯(lián)系起來。 】（教師歸結(jié)學生的猜想結(jié)果： 含沙量多的保

8、水性強， 含沙量少的保水性差；含腐殖質(zhì)多的保水性差）2 .組內(nèi)設計實驗方案。你們的猜想正確嗎？請各小組設計對比實驗方案， 來驗證我們的猜想是否正確，方案設計要注意實驗中的問題。（小組合作討論設計實驗方案，教師引導注意事項）4 .交流完善實驗方案。請各小組介紹自己的實驗方案，其他組同學們認真聽，如果發(fā)現(xiàn) 問題，請?zhí)岢鲂薷囊庖姟?各小組輪流匯報實驗方案，師生評價、補充)(教師記錄歸納學生的設計方案：(1)在同樣的天氣里，取同等量的土壤，放在吸水紙上，吸水紙較濕的保水性強。板書：吸出；(2)取同等量的土壤，用吹風機把土壤都吹干，然后放入漏斗中，倒入同等量的水，比較哪種土壤滲出來的水多，滲出水多的土壤

9、保水性差。板書：滲出；(3)同樣多的土壤、同樣的濕度、放入同樣的水，過段時間觀察，干得快的保水性差，干的慢的保水性強 。板書：觀察；)修改說明：強調(diào)對比試驗中只有一個條件發(fā)生改變?！驹谝龑w納的基礎上，讓學生根據(jù)評價意見修改、完善各自的實驗方案，保證下面的探究活動順利進行?！? .學生分組進行實驗活動。現(xiàn)在，根據(jù)你們的實驗方案進行探究活動， 需要的實驗材料可以到我這里取。請同學們實驗時注意：(1) 土壤的量一樣，水量一樣；(2)要同時向土壤里倒水；(3)要做好實驗記錄。(教師為每個同學發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下)土壤的特點我猜想的保水性實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論含沙量多的含粘土多的沙和粘土含量適中的（學生根

10、據(jù)實驗方案進行實驗，驗證猜想，并做好實驗記錄）【此活動需要的時間，根據(jù)水的多少，土壤的多少而定，要保證給學生充足的時間，使學生能夠認識到不同的土壤保水性不同。 課內(nèi)不能 完成的實驗，先進行實驗，作好記錄，課后繼續(xù)進行。】6 .展示實驗成果。說說你們組是用哪幾種土壤進行比較的，實驗結(jié)果與猜想一致嗎？把你們的實驗情況告訴給大家吧?。ǜ餍〗M投影展示、匯報記錄表，教師引導相互補充）（教師及時將學生匯報實驗的結(jié)果記錄在黑板上。如：教師在水分多少，含沙量多少，腐殖質(zhì)多少 等表示土壤特點的關鍵詞下板書保水性強、保水性差等詞語）【教師板書要簡要、歸類明確，為給土壤分類埋下伏筆?！? .引導學生歸納小結(jié)：土壤中

11、不同成分的含量不同，它的保水性能也 不同。三、選擇標準，給土壤分類1 .小組選擇分類標準，對土壤進行分類。我們知道了不同土壤有許多不同的特點， 你們能按照自己的標準把你們采集的土壤分類嗎？趕快試一試吧！ （學生以小組為單位制定分類標準， 對土壤進行分類， 教師巡視指導）【學生對此會有不同的答案，有的按顏色分，有的按顆粒大小分，有的按保水性強弱分，含沙量不同的標準分類等等，教師應給予鼓勵，給學生一個自由發(fā)揮的空間，不必局限于教材上的內(nèi)容。 】2 .展示分類結(jié)果。讓我們來展示分類結(jié)果吧?。ǜ餍〗M匯報展示分類標準和給土壤分類情況）（教師歸納記錄學生分類結(jié)果：按土壤的顏色分標準，分為黃土，褐土，黑土，

12、紅土；按含沙量分：沙質(zhì)土、黏質(zhì)土、壤土；按腐殖質(zhì)含量分：肥沃土、貧瘠土；按顆粒分：粗土、細土 ）（教師根據(jù)學生分類結(jié)果進一步強調(diào)： 人們按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫做砂質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫做黏質(zhì)土；沙和土含量適中的土壤叫做壤土。 ）3 .交流資料，拓展知識。請同學們把課前搜集查閱的關于土壤種類的資料，先在組內(nèi)交流，選出你認為大家還不了解的內(nèi)容，展示出來，讓大家更多的了解土壤。（學生組內(nèi)相互交流，教師參與到小組中聽取交流）哪一個小組先發(fā)言?其他組的同學認真聽，準備補充。（各小組踴躍發(fā)言，相互補充，師生評價）4 .教師歸納小結(jié)。同學們很能干！不僅用了這么多不同的標

13、準給土壤進行了分類，還通過資料交流對土壤知識有了這么多新的認識，老師真為你們高興！5 .引導學生提出新問題。關于土壤的種類和有關土壤的知識，你還有什么問題？（學生自由發(fā)言， 教師引導學生在討論基礎上， 解決能在課堂上解決的問題）如果你的問題課堂上還沒有解決的， 請課下繼續(xù)研究， 相信我們會找到答案的。四、拓展活動：我們已了解了關于土壤的很多知識了！ 課后到附近的花園、 菜地和農(nóng)田進行一次土壤種類調(diào)查，并寫出調(diào)查報告?！疽龑W生在課后繼續(xù)開展研究活動， 讓學生把學到的知識運用到實際生活中去，提高學生學科學、用科學的能力。 】板書設計土種類壤的顏色、含沙量、保水性砂質(zhì)土黏質(zhì)土壤土教學反思：體會與反

14、思：1、科學教學強調(diào)要學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個對比實驗，要注意控制好變量，通過學生談談自己的想法和預測、討論實驗方法、進而分組實驗、得出結(jié)論。然后通過運用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進一步研究沙和黏土的不同，體會科學探究的樂趣， 理解科學的真諦。 引導學生利用感官觀察發(fā)現(xiàn)課前采集土壤標本的特點，并積極交流發(fā)現(xiàn)。引導學生盡可能采用多種方法（用眼看、用鼻聞、用手摸等方式。觀察顏色、顆粒大小、氣味等） ，進行比較研究，并認真傾聽他人的發(fā)現(xiàn)結(jié)果，從而認識發(fā)現(xiàn)： “不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。 ”引導學生觀察不同土壤不同特點，大膽猜想并設計實驗學習活動來研究證明。 在學生充分交流討論的基礎上， 教師出示篩網(wǎng)、放大鏡、滴管、