復(fù)習(xí)課的備課

1、復(fù)習(xí)課的備課復(fù)習(xí)課的備課雙遼市興隆中學(xué) 徐 晶在多數(shù)學(xué)生眼里：復(fù)習(xí)課不愛上，要么自習(xí)要么習(xí)題，太過枯 燥，沒有新鮮感。在部分老師眼里：復(fù)習(xí)課難備，學(xué)生都有“吃嚼過的饃不香” 的想法，你說什么學(xué)生也不認(rèn)真聽， 所以大部分時(shí)間都是在做題和講 題，再作題再講題。 幾乎所有的教研活動(dòng)中也很少有老師愿意準(zhǔn)備復(fù) 習(xí)課，即使是出去觀摩學(xué)習(xí)， 也很少聽到復(fù)習(xí)課。 下學(xué)期可能多一些。的確，你備一節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)間可能比上一節(jié)復(fù)習(xí)課用時(shí)更長。 你要進(jìn)行大量的準(zhǔn)備工作， 我認(rèn)為必修課至少有三項(xiàng)： 一是認(rèn)真研讀 考綱?？季V上有考試范圍和要求，它是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)細(xì)化。是 一個(gè)方向性的指導(dǎo)綱要。 二是深入對(duì)比近三年的中考題，

2、 它代表中考 的方向和難易程度。 三是研究學(xué)情， 你的東西設(shè)計(jì)的再好， 不適合你 的學(xué)生也是徒勞的， 比如說一個(gè)問題， 你這么問，學(xué)生可能不太明白， 換一種問法可能就更切合實(shí)際一些。復(fù)習(xí)課類型包括單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)、綜合復(fù)習(xí)。下面，就這 幾方面進(jìn)行說明：一、單元復(fù)習(xí)：重在抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，讓脈絡(luò)更清晰，理 清知識(shí)清單，進(jìn)行易錯(cuò)專攻。 在設(shè)計(jì)備課的時(shí)候可以以表格、 圖解或 是習(xí)題等方式整理出本單元的知識(shí)清單、 易錯(cuò)易混點(diǎn)及習(xí)題等， 習(xí)題 的題型要全面，有梯度，聯(lián)系生活實(shí)際，以適合不同層次的學(xué)生。我 們很難編出嚴(yán)密的習(xí)題， 你有選擇地組題就好了。 （展示吉大的卷子， 組題人是誰？有的老師習(xí)慣使

3、用天利 38，我是最不贊成）至于知識(shí) 間的內(nèi)在聯(lián)系可以引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)研討， 進(jìn)而得出結(jié)論。 舉例：我 曾參加省教學(xué)新秀的評(píng)比， 當(dāng)時(shí)是和省十佳教師評(píng)比同天進(jìn)行， 我們 五個(gè)人，講的都是碳和碳的氧化物復(fù)習(xí)課。四平三中的李穎老師 的設(shè)計(jì)是這樣的： 把學(xué)生分組， 然后給每一組發(fā)一個(gè)紅包， 聲明紅包 里沒有壓歲錢，但卻有著比壓歲錢更昂貴的財(cái)富知識(shí)。實(shí)際上， 紅包里是什么呢？，一張大卡片，一些小卡片，大卡片上有幾個(gè)點(diǎn)， 比如說 C、CO、CO2 、H2 CO3 、CaCO3 、NaHCO 3 等，小卡 片上是一些物質(zhì)的制備、 性質(zhì)、用途等。 然后讓學(xué)生在小組合作的基 礎(chǔ)上，先把這些點(diǎn)連起來， 使其穿成

4、線， 再把那些小卡片粘到大卡片 上合理的位置，使其結(jié)成網(wǎng)。最后小組匯報(bào)時(shí)要說清為什么要這么 粘？這樣連？這些卡片間有什么必然的聯(lián)系？可能涉及到的化學(xué)方 程式有哪些？這樣就實(shí)現(xiàn)了由點(diǎn)到線再到 面的一種模式。課堂氣氛 很活躍。相比之前， 四平二中的劉威老師的這節(jié)課就更開放一些， 她 是這樣設(shè)計(jì)的： 先給出幾種構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形式， 包括結(jié)構(gòu)圖、 概念 圖、表格、制名片等，說明每一種形式適合哪些知識(shí)的呈現(xiàn)，有什么 好處。然后對(duì)學(xué)生說： “請(qǐng)同學(xué)們以 CO 的性質(zhì)、用途為主概念，自 主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，相信你會(huì)做的更好。”實(shí)踐證明，學(xué)生的思維很活 躍，紛紛用自己最喜歡的方式構(gòu)建了知識(shí)網(wǎng)， 當(dāng)然不排除有作秀的

5、成 分，但當(dāng)時(shí)的我著實(shí)很震撼的。這里給大家介紹兩位同學(xué)的設(shè)計(jì)：學(xué)生一： 嗨！大家好，我是 CO，質(zhì)量 28，我沒有色和味，我的 愛好是游泳，因?yàn)槲译y溶于水，我也愛玩火，和氧老弟一起玩，我就 搖身一變成為 CO2。學(xué)生二： C的個(gè)人名片姓名：碳 性別：女 出生年月日：66，6，6（原子序數(shù)） 性格：常溫下，內(nèi)向；高溫下，外向 丈夫：氧氣 兒子：二氧化碳 女兒：一氧化碳 工作：幫氧化銅和氧化鐵做手術(shù)，去掉“氧原子腫瘤”然后劉威老師的設(shè)計(jì)還有一個(gè)亮點(diǎn)， 就是有一個(gè)課件， 是一個(gè)虛 擬實(shí)驗(yàn)， CO還原 CuO的，讓學(xué)生用鼠標(biāo)操作整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，先找?guī)?個(gè)學(xué)習(xí)不怎么好的學(xué)生操作， 如果哪一步操作錯(cuò)誤， 就

6、直接出現(xiàn)所導(dǎo) 致的后果。 進(jìn)一步鞏固了實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)注意事項(xiàng)， 警示學(xué)生實(shí)驗(yàn)一定 要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 最后找一名學(xué)生進(jìn)行一下完整的正確的實(shí)驗(yàn)操 作。我可以把我的課件給大家看一下：（俗話說： 山楂初級(jí)價(jià)格低， 串成葫蘆賣大錢。 復(fù)習(xí)的目的歸根 結(jié)底是把普通的知識(shí)規(guī)律化，零散的知識(shí)系統(tǒng)化，這樣才能省時(shí) 省力，才能更好地掌握和運(yùn)用，才能將初級(jí)材料加工成高級(jí)產(chǎn)品。）我想說的是： 教無定法，你的設(shè)計(jì)既易于學(xué)生接受又能較好地落 實(shí)你預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就好。 我們的設(shè)計(jì)雖然最終收效都還不錯(cuò)。 但因 為我們當(dāng)時(shí)是 5月 8日進(jìn)行的比賽， 臨近中考了嗎， 所以我認(rèn)為四平 的兩位老師定位是總復(fù)習(xí)時(shí)的專題復(fù)習(xí)，如果叫碳

7、和碳的化合物 可能更準(zhǔn)確一些， 況且他們用的是自己的學(xué)生， 平時(shí)也一定有這方面 的訓(xùn)練，可謂知己知彼，起點(diǎn)雖高，預(yù)設(shè)和生成還是成正比的，更多 地培養(yǎng)了學(xué)生了能力。 我呢？定位是單元的小結(jié)形式的復(fù)習(xí)。 平時(shí)面 對(duì)的又都是農(nóng)村孩子。 不敢太放手， 所以我的設(shè)計(jì)比較直觀、 比較注 重基礎(chǔ)。二、專題復(fù)習(xí)： 個(gè)人認(rèn)為， 專題復(fù)習(xí)在整個(gè)復(fù)習(xí)中的地位是舉足 輕重的，把所學(xué)知識(shí)按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分割成 N多塊，這樣無論是使用 還是記憶都是非常方便的。 但是，教師課前準(zhǔn)備工作量就會(huì)很大， 還 要求我們必須善于總結(jié)、歸納，對(duì)比。減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。比如： 在復(fù)習(xí)離子時(shí)，總結(jié)：金失正陽，非得負(fù)陰的記憶要點(diǎn)。在復(fù)習(xí) 書寫

8、化學(xué)方程式步驟時(shí)總結(jié)四句口訣： 左反右生一橫線， 配平以后加 一線，等號(hào)上下注條件，箭頭氣體或沉淀。在復(fù)習(xí)基本概念、基本原 理時(shí)，許多概念相互對(duì)立，象物理變化和化學(xué)變化、單質(zhì)和化合物、 混合物和純凈物， 抓住矛盾的關(guān)鍵， 對(duì)比記憶效果會(huì)很好。 而在元素 化合物的復(fù)習(xí)中， H2、C、CO的化學(xué)性質(zhì)， CO和 CO2 的化學(xué)性質(zhì)， CO2 和 O2 的實(shí)驗(yàn)室制法，往往會(huì)相互干擾，影響記憶，如果將其分類， 觀察其異同，分析對(duì)比，同中求異，異中求同，就容易記憶和掌握了。比如 S、P、C、H 2、Mg 等物質(zhì)在 O2中的燃燒現(xiàn)象，可以引導(dǎo)學(xué)生歸納為三個(gè)方面，個(gè)性：比如 P 燃燒是產(chǎn)生大量白煙， Fe燃燒

9、是劇烈燃燒， 火星四射， Mg 燃燒是發(fā)出耀眼的白光， H2燃燒是產(chǎn) 生淡藍(lán)色火焰， S 燃燒是產(chǎn)生藍(lán)紫色火焰 共性：燃燒都放熱 從生成物的角度：比如 S 燃燒是產(chǎn)生一種有刺激性氣味的氣體， Fe 燃燒是產(chǎn)生一種黑色固體， P燃燒是產(chǎn)生一種白色固體， C 燃燒是產(chǎn) 生一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體 又如，在金屬和金屬材料 單元復(fù)習(xí)課上， 為了讓學(xué)生記憶活潑金屬與酸的反應(yīng)現(xiàn)象， 可以引導(dǎo) 學(xué)生用兩根線把所有這類反應(yīng)的現(xiàn)象串起來共性： 都放熱，都有氣 泡產(chǎn)生，金屬都逐漸變小。個(gè)性：如 Fe 與酸的反應(yīng)后，溶液由無 色變成淺綠色。還有你像四種基本反應(yīng)類型： 日 在東月 在西，天空生光 明槐 樹千年成

10、 木鬼余 行道上，不堪回 首問前 途 清秋怕艷陽， 情感泊楓橋 其中有關(guān)置換反應(yīng)也有老師總結(jié)為：小三插足 6條數(shù)字的含義， 15 條性質(zhì)不同的原因 再如：酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)復(fù)習(xí)，酸 5堿 4鹽 4.我們可以總結(jié)為 九條（具體展開，見課件） ；有關(guān)復(fù)分解反應(yīng)， 可以培養(yǎng)一種離子觀； 在講化肥的時(shí)候， 也可以讓學(xué)生形象地記憶， 畫一棵大樹。 像這樣的， 金屬的化學(xué)性質(zhì)、溶解度曲線等都可以設(shè)計(jì)這樣的方式進(jìn)行教學(xué)。三、綜合復(fù)習(xí)：是知識(shí)的一個(gè)綜合應(yīng)用，即用所學(xué)的知識(shí)解決 實(shí)際問題的過程。 各個(gè)知識(shí)間聯(lián)系較大， 綜合性較強(qiáng)。 具體體現(xiàn)就是 我們的模擬卷， 試卷講評(píng)課不是單純地給學(xué)生對(duì)對(duì)答案這么簡單， 要 充

11、分考慮你所教學(xué)生的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)合適的復(fù)習(xí)方式，切記生搬硬套， 我針對(duì)于不同的卷子、 不同的時(shí)期就曾設(shè)計(jì)了多種方法， 比如說： 剛開始綜合復(fù)習(xí)的時(shí)候，我會(huì)逐個(gè)題的詳細(xì)講解，然后每講完一個(gè)題， 讓學(xué)生在旁邊記錄這道題考察的是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)？追問這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是 我們在哪章哪節(jié)學(xué)的？有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)你還見過哪些題型？和這個(gè) 知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系的知識(shí)有哪些？一張卷子都講完之后， 讓學(xué)生自己總結(jié) 你覺得這張卷子的難點(diǎn)在哪里？然后這樣經(jīng)過一段時(shí)間后， 學(xué)生會(huì)很 清晰、準(zhǔn)確地感覺到， 第一題上經(jīng)常會(huì)考哪些知識(shí)點(diǎn)？第二題上經(jīng)常 考哪些題？有關(guān)這些題我們該如何思考？如何準(zhǔn)確地找到切入點(diǎn)？ 這樣學(xué)生慢慢地對(duì)整張?jiān)嚲砭蜁?huì)越來越熟悉。 中期階段， 我一般是十 套題一起講，講曲線、講化學(xué)用語、講實(shí)驗(yàn)、講計(jì)算、講選擇的8、9、10，這樣讓學(xué)生更清楚地感覺到有些知識(shí)一直在出現(xiàn)，而且題號(hào) 幾乎都沒有變過。 再然后， 我會(huì)試著讓學(xué)生進(jìn)行講評(píng)試卷， 有的時(shí)候 是一個(gè)人負(fù)責(zé)幾個(gè)題， 有的時(shí)候是一個(gè)人負(fù)責(zé)一張卷子。 去年有大約 十幾天的時(shí)間我沒上班， 然后都是我的學(xué)生在替我上課， 他們幾個(gè)人 每人負(fù)責(zé)一張卷子， 如果有困惑就提前一天給我打電話， 我給他們答 疑，第二天他們替我上課，進(jìn)行很順利。最后，我綜合復(fù)習(xí)的最高階 段就是嘗試讓學(xué)生自己對(duì)照近三年的中考題，預(yù)測今年的中考題?？傊?，復(fù)習(xí)課不好備，但只要我們有鉆勁兒，總能找到適合我