《兒童文學》作業(yè)

1、福建師范大學網絡與繼續(xù)教育學院（總分100 分 ）一、名詞解釋1 、幼兒散文:幼兒散文比幼兒詩更有情節(jié),比童話更具有現(xiàn)實性,比幼兒故事更具有優(yōu)美的意境與語言。幼兒散文雖然不像幼兒童話與圖畫故事那樣吸引孩子,但就是,作為幼兒文學的一種樣式,它仍然有著不可替代的作用:幼兒散文內容廣闊,日月星辰、花鳥蟲魚,無所不包 ,可以幫助幼兒開拓眼界,增長知識;幼兒散文講求優(yōu)美的意境、蘊含著真摯濃烈的情感,能夠培養(yǎng)幼兒的審美能力,同時使她們的情感受到美的熏陶,提高她們的思想境界;幼兒散文表現(xiàn)手法靈活,語言精練、規(guī)范,對訓練幼兒的觀察能力、語言表達能力具有示范作用。2、顛倒歌:在我國俗文學園地有一種別有意趣的顛倒

2、歌,它的創(chuàng)作風格類似于打油詩體,其特點就是運用“故錯 ”手法,偏把事物往反了說。這種歌因為其幽默諧噱的民間趣味,在老百姓中廣為流傳。3、圖畫書:圖畫書就是一種新興而獨特的兒童文學類型,它不同于我們平時所稱的 “圖畫讀物 ”“ 圖畫故事 ”“ 連環(huán)畫 ”“ 小人書 ”, 同一般帶插圖的書也不相同。4、幼兒戲劇:兒童戲劇就是戲劇的一個分支,主要以 3-12歲兒童為接受對象,讓兒童觀瞧或參與表演的舞臺藝術形式。用語言、肢體、表情等表現(xiàn)形式行表演,通常劇情淺顯易懂、氣氛活潑、有較強互動性、有教育含義的表二、簡答題1 、簡述幼兒文學常見的三大主題。答 :知識性主題、趣味性主題、優(yōu)良品質方面的主題。2、簡

3、述幼兒文學的特征。答:(1)明確的教育目的。作品中的藝術形象,就是與學前教育的要求相一致的。(2)內容上的知識性。幼兒文學就是以形象化的藝術手法,介紹幼兒所不知道的大千世界。(3)藝術的趣味性與吸引性。主要就是針對幼兒的年齡特點,以兒童易接受的藝術形式與表現(xiàn)手法,達到吸引兒童在游戲性的教育中增長知識與技能的目幼兒文學的主要接受方式就是聽覺與視覺,而不就是閱讀。幼兒園文學啟蒙教育課程系列,內容與幼兒心靈相通的、科學的教學體系,并取得了豐碩的教育成果。幼兒文學的種類很多。其中包括:詩歌、小說、故事、神話、童話、戲劇、電影等。3、簡述幼兒生活故事的內涵及特點。答 :就是以現(xiàn)實的幼兒為主要人物,以她們

4、的日常生活、活動為題材的故事特點 : 很強的現(xiàn)實針對性。生活故事的題材來自幼兒真實的生活,作家創(chuàng)作的動因與意圖,往往源于幼兒成長教育中需要解決的問題。 故事單純而又略有曲折,重視通過語言與動作的刻畫突出人物形象。 濃郁的幼兒生活情趣。4、簡述寓言與童話的異同。答:寓言與童話有很多相似之處:它們的故事都就是假托的、創(chuàng)造的、幻想的,都可以采用各種生物或非生物來充當故事的角色,也都富有教育意義。不同的特點:寓言的篇幅一般較為短小,結構單純,語言樸素,幻想的程度也較輕。而童話的篇幅較長,長篇可達數(shù)萬字,短小者一般也有一二千言。童話的結構比較曲折,能細致地刻畫人物形象,幻想也比寓言更為豐富、奇特。童話的

5、主要對象就是兒童,它描寫的內容,表現(xiàn)的生活,也都照顧到兒童的知識范圍與心理特點,所運用的語言也易為兒童接受。而寓言雖然也就是兒童文學的一種重要體裁,但它并不就是兒童文學專有的樣式。三、論述題1 、對幼兒文學作品語言的要求:一就是可接受性,即作品中的語言要適合幼兒的理解水平;二就是超前性,即作品中的語言,要稍稍超出幼兒的實際理解能力,以不斷提高她們的言語水平。(1)幼兒文學的語言,從某種意義上講就就是規(guī)范了的幼兒口語,幼兒口語的最主要特征就就是淺顯。要注意句型的使用,幼兒在表達自己認識的時候,多用簡單句。比如, “小白兔不但聰明 ,而且又很勇敢”可以改成 “小兔又聰明,又勇敢 ”。不要用又就是長

6、定語,又就是被動型的句子。如“這一切都被躲在樹上的小猴子瞧見了。 ”可以改為 “小猴子躲在樹上,什么都瞧見了。”又如 , “小白兔連忙一動也不動地站好。 ”狀語長,不上口,改為 “小白兔連忙站好,一動也不動?！本晚樋诹?。此外,還要避免用介詞與方位詞組成的結構,諸如“在陽光的照耀下”、 “在小紅的幫助下 ”之類 ,幼兒口語沒有這樣的結構,用了很拗口。幼兒文學作品多由大人朗讀或講述,長句不上口、短句上口、易懂。例如: “小白兔多想跑到溪邊去喝個痛快呀 !可改為 : “小白兔多想喝個痛快呀 ! ”雖然只刪去幾個字,但長句改成了短句。就順口多了。(2)音樂性、幼兒聽成人朗讀作品時,語言的音樂性起著重要

7、作用。語言的音樂性,指的就就是音調與諧,節(jié)奏鮮明,讀得流暢,念得響亮,聽得舒服。如童話小兔乖乖中,兔媽媽唱的四句詞: “小兔子乖乖 ,把門兒開開,快點兒開開,我要進來 ”,押了尾韻,又加上 “兒化音 ”, 十分動聽。(3)節(jié)奏的安排幼兒文學作品的語言有的押韻以增強音樂效果,有的則靠句式的長短排列或整齊統(tǒng)一來形成內在的節(jié)奏感。如季華的童話三只蝴蝶中的一段:紅花姐姐,紅花姐姐 ,大雨把我們的翅膀打濕了,太雨把我們淋得發(fā)冷了,讓我們飛到您的葉兒下避避雨吧!句式通過重復與長短有致相結合,既有詩意,又有節(jié)奏感。(4)形象性幼兒的思維形式主要就是具體的形象思維,這就要求幼兒文學的語言要盡可能形象,把人物或

8、事物的聲音、色彩、動作、神態(tài)等鮮明而具體地突現(xiàn)在幼兒面前,使之如臨其境、如見其人、如觸其物、如聞其聲。只有這樣,幼兒頭腦中才會出現(xiàn)具體形象,產生切身感受,從而理解故事內容。比如: “這只大花貓呀 ,長了一身黃毛,黑色的花一道一道,白色的胡子一翹一翹,瞧上去真有點兒像老虎呢。 ”寥寥數(shù)語,即勾畫出了花貓的外形。幼兒文學的語言除了以上特點外,還需注意語言的色彩與語言的趣味性。四、作品分析題答 : “春天來了 ”用了自然、明快的韻律,詩行由重疊的二字與三字句以及簡單的五字句組成,反復使用所描摹的幾種景物的自然音響,讀起來悅耳,表現(xiàn)了萬物復蘇、歡唱喜悅的熱鬧景象;這就是一首的春天的贊美詩。它把對春天的喜愛表現(xiàn)出來了。這就是一首清新優(yōu)美的關于春天的詩歌,為幼兒娓娓講述了春天的不經意間的變化,這首詩雖然短