摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

1、 1 人教版九年級物理第十三章第三節(jié)摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì) 湖北省黃岡市團(tuán)風(fēng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郭海燕 【教材分析】 本節(jié)課包括以下三部分的內(nèi)容：（1）摩擦力的定義。（2）影響摩擦力大小的因素。（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復(fù)雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統(tǒng)稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨(dú)講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產(chǎn)生的原因，教學(xué)中使學(xué)生有所了解即可，不必引申。 教材首先通過分析一些事例使學(xué)生認(rèn)識摩擦力的存在，并在此基礎(chǔ)上說明摩擦力是阻礙物體相對運(yùn)動的；隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)。摩擦在生活和生產(chǎn)中都有重要的意義，教材最后在“科學(xué)世

2、界”里講述了增大摩擦和減小摩擦的方法。 雖然教學(xué)的重點(diǎn)在于應(yīng)用摩擦知識解釋實(shí)際現(xiàn)象，學(xué)會根據(jù)不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應(yīng)用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應(yīng)充分重視研究影響摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、知識與技能 （1）通過常見實(shí)例和實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識摩擦力 （2）知道摩擦力的大小與什么因素有關(guān) （3）知道增減摩擦力的方法 2、過程與方法 （1）能通過實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究影響摩擦力大小的因素 （2）能靈活運(yùn)用物理學(xué)研究方法（如控制變量法） 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）培養(yǎng)學(xué)生勤觀察、多動手的學(xué)習(xí)習(xí)慣 （2）培養(yǎng)學(xué)生“一分為二”看問題的科學(xué)態(tài)度 （3）鼓勵學(xué)生知難而進(jìn)，勇于接

3、受 2 【教學(xué)重點(diǎn)】1、結(jié)合生活實(shí)際提出合理猜想 2、應(yīng)用控制變量法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對猜想進(jìn)行驗(yàn)證 3、對實(shí)驗(yàn)表格進(jìn)行分析評估，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題 【教學(xué)難點(diǎn)】1、對摩擦力產(chǎn)生的條件之一“相對運(yùn)動”的理解 2、形成假說“摩擦力大小可能與什么因素有關(guān)”的過程 3、區(qū)分“重力”與“壓力” 4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，體現(xiàn)控制變量法 【設(shè)計(jì)思路】 本課以“捉泥鰍”游戲引入，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。以現(xiàn)場抓水中的泥鰍和沾滿木屑的泥鰍作對比，強(qiáng)烈的反差激發(fā)出學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。并且當(dāng)學(xué)生對影響摩擦力大小的因素作出猜想的時候，自然而然地就會想起剛才親眼所見的情景，得出合理的猜想，“捉泥鰍”的前后呼

4、應(yīng)也體現(xiàn)出課堂教學(xué)的完整性。 本節(jié)課的主題是探究影響摩擦力大小的因素，為了突顯主題，摩擦力定義就不能占用較大篇幅。于是我以兩次感受實(shí)驗(yàn)，突破 “相對運(yùn)動”這個難點(diǎn)，從而很快得出摩擦力的定義。 教材中選擇用毛巾和木板來呈現(xiàn)不同粗糙程度的接觸面，在實(shí)際操作中由于木板較窄，易發(fā)生“脫軌”事件導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，而毛巾較軟，易發(fā)生堆積，使拖動木塊時受到阻礙，我將它們換成砂紙就解決了這個問題，因?yàn)樯凹埡芷秸?，不易起皺，正反兩面的粗糙程度不一樣，能形成?qiáng)烈對比的實(shí)驗(yàn)效果。另，教材中選用鉤碼作為重物改變壓力大小，我將它改成了密度更大更易放穩(wěn)的銅質(zhì)圓柱體，使實(shí)驗(yàn)效果更加明顯且更易操作。 測摩擦力大小的方法可以利用二

5、力平衡的原理，用彈簧測力計(jì)拉動物體做勻速直線運(yùn)動直接讀出摩擦力大小。但是由于實(shí)際操作中極難控制勻速運(yùn)動，故給讀數(shù)造成了很大的困難。為此，我在評估完第一個猜想的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)后，教給學(xué)生一種新方法，將拉動木塊改為拉動砂紙。使學(xué)生在實(shí)際操作過程中無需控制勻速，這一實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)無疑大大降低了實(shí)驗(yàn)的難度。 3 由于學(xué)生剛剛學(xué)完重力，還沒有學(xué)習(xí)壓力，故學(xué)生在猜想影響摩擦力大小的因素時極易猜想到重力，并且易將重力混同于壓力進(jìn)行理解。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，我利用氫氣球和電子秤精心設(shè)計(jì)了三組實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上一目了然地分析出摩擦力與壓力有關(guān)而與重力無關(guān)。 實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)表格也是本課的一大難點(diǎn)。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生很難

6、自己設(shè)計(jì)出涉及二到五個變量的綜合性表格。我用分組實(shí)驗(yàn)，每個因素設(shè)計(jì)一個表格的方法，將難點(diǎn)化解。 【教學(xué)資源】 泥鰍數(shù)條、水桶2個、水槽2個、毛巾兩條、木屑一盤、撈網(wǎng)一個、大木板一塊、電子秤一臺、氫氣球30個、帶掛鉤和拉環(huán)的鐵盒一個 重物若干、細(xì)沙一杯、白紙一張、彈簧測力計(jì)若干、木塊若干、金屬柱若干、砂紙若干、空白實(shí)驗(yàn)表格若干、自行車一輛、電子白板、多功能實(shí)物展示臺、手持?jǐn)z像機(jī)及數(shù)據(jù)線、筆記本電腦、多媒體課件。 【教學(xué)過程】 教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 引 入 新 課 1、請兩位學(xué)生上臺進(jìn)行捉泥鰍比賽，以一段輕松可愛的捉泥鰍音樂為游戲背景。 2、向?qū)W生展示一盤加工木材剩下的木屑，讓剛

7、才抓得少的學(xué)生重抓一次沾滿木屑的泥鰍。 3、板書課題：摩擦力。介紹并板書摩擦力的符號和單位。 踴躍參與、積極思考。 1、音樂開始游戲開始，音樂停止游戲結(jié)束，用音樂限制比賽時間。 2、強(qiáng)烈的反差激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 4多媒體展示生活中的摩擦力圖片掃地、磨刀、滑雪、寫字，引導(dǎo)學(xué)觀察摩擦力發(fā)生在哪兩者之間、提問：同學(xué)們還見過哪些摩擦嗎、讓學(xué)生用手掌在桌面上拖動感摩擦力的存在、提問：兩個互相接觸的物體要足什么條件就能夠產(chǎn)生摩擦力呢、再一次感受摩擦力的存在：手放在紙面上保持不動用另一只拖動紙運(yùn)動、兩次感受相結(jié)合，說明兩個互接觸的物體要產(chǎn)生摩擦力并不是要“運(yùn)動”這個條件（提示物體的運(yùn)動和靜止是相對的、提問：

8、通過感受實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們得摩擦力對發(fā)生相對運(yùn)動的物體到促進(jìn)用還起到阻作呢、總結(jié)歸納出摩擦力定義、觀察、思考并回問題、回憶、回答、感受、回答：運(yùn)動、感受、回答：相對運(yùn)動、回答：阻礙作用、潛移默地強(qiáng)調(diào)摩力定義中“兩個互體”這個件、啟發(fā)學(xué)得出“相運(yùn)動”這答案、引導(dǎo)學(xué)理解摩擦對物體的對運(yùn)動起用 5 影 1、提問：泥鰍本身是很滑的，可是沾滿木屑的泥鰍卻很容易捉。是什么發(fā)生了改變呢？ 2、提問：摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢？ 3、板書猜想。 1、回答：摩擦力。 2、回答：接觸面的粗糙程度、壓力、重力、速度、面積等因素。 響 摩 擦 力 大 小 的 因 素 4、讓全班學(xué)生選擇器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，均驗(yàn)證第一個猜想

9、。 5、提問：用彈簧測力計(jì)如何測摩擦力大??？ 6、課件展示為何要勻速直線運(yùn)動。 7、宣布實(shí)驗(yàn)開始。 8、手持?jǐn)z像機(jī)拍下學(xué)生無法控制勻速直線運(yùn)動的視頻片段。 9、教某組學(xué)生用拖動砂紙的方法來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，拍下視頻片段。 10、用數(shù)據(jù)線將所拍視頻片段下載到筆記本電腦中；收取實(shí)驗(yàn)表格。 11、用多功能實(shí)物展臺展示學(xué)生表格。分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 12、播放拍下的兩段視頻。 13、提問：保持木塊和彈簧測力計(jì)不動時，為何無論以何種速度拉動砂紙，彈簧測力計(jì)的示數(shù)也等于摩擦力大小呢？ 14、課件展示拉動砂紙的方法能夠不用保持勻速而得到摩擦力大小。 5、回答：應(yīng)拉動木塊做勻速直線運(yùn)動。 710、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)表

10、格并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 4、每次驗(yàn)證一個猜想，降低設(shè)計(jì)表格的難度。 56、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)：勻速直線運(yùn)動。 712、將實(shí)驗(yàn)中的問題拍下來回放，有利于提高評估效率。 13、14、使學(xué)生深刻體會 “相對運(yùn)動”；學(xué)會并理解測摩擦力的一種新方法。 6 影 響 摩 擦 力 15、將余下猜想分到各組。 16、在各組巡視指導(dǎo)，收取已完成的表格。 17、用展臺將探究相同因素的表格進(jìn)行展示比較，帶領(lǐng)全班一起分析數(shù)據(jù)。 18、提問：重力與 壓力是一回事兒嗎？ 19、用黑板擦和大 木板演示物體放在 水平面、斜面和豎直面的三種情況， 分析三種情況下的重力和壓力的關(guān)系。 15動砂紙的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填好數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。 18驗(yàn)只

11、是物體在水平面的情景，重力改變時壓力也改變了。 17、將學(xué)生對重力和壓力混為一談的矛盾激化、呈現(xiàn)出來。 19、使學(xué)生明白剛才重力組和壓力組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是不符16、學(xué)生用拖 、回答：剛才的實(shí) 大 小 的 因 素 20、展示電子秤，讓學(xué)生明白，電子秤的單位雖然是千克，但是若不看單位，示數(shù)可看作秤盤受到的壓力值。 21、在秤盤上墊上 白紙，放上裝重物 的鐵盒。 22、拉動白紙。 23、將一束氫氣 球系在鐵盒上。 24、再次拉動白紙。 25、往鐵盒中增加重物和沙，直到壓力值恢復(fù)到和第一次相同。 26、再次拉動白紙。 27、將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入課件表格。 21、讀出壓力值。 22、讀出測力計(jì)示數(shù)。 23、讀出

12、壓力值。 24、讀出測力計(jì)示數(shù)。 25、壓力值相同時喊停，使教師停止加沙。 26、讀出測力計(jì)示數(shù)。 合控制變量法的，結(jié)論不可信。 7 影 響 摩 擦 力 大 28、請同學(xué)們觀察 第一次和第二次實(shí) 驗(yàn)的數(shù)據(jù)，比較壓 力、重力、摩擦力 三項(xiàng)指數(shù)。 28、得出結(jié)論：摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)。在其它因素相同的情況下，壓力越大，摩擦力越大。 2029、利用三組對比實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生一目了然地分析出小 的 因 素 增 減 摩 擦 的 方 法 29、引導(dǎo)學(xué)生比較第一次和第三次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。 30、總結(jié)影響摩擦力大小的因素。 1、提問：生活中的摩擦力很多，是不是所有的摩擦力都對我們有害呢？ 2、提問：哪些摩擦對我們是

13、有害的？ 3、提問：能不能用剛剛探究出來的實(shí)驗(yàn)結(jié)論想出增減摩擦的方法？ 4、播放視頻片段：在泥坑中打滑的汽車，請學(xué)生想辦法。 5、播放視頻片段：給打滑的汽車墊草袋。 6、提問：生活中還有哪些增減摩擦的實(shí)例呢？ 7、課件展示汽車等圖片，介紹減小摩擦的第三種方法：變滑動為滾動。 8、播放氣墊車視頻片段。 9、介紹減小摩擦的第四種方法：使接觸面分離。課件展示氣墊船等圖片，并簡要介紹工作原理。 29、得出結(jié)論：摩擦力大小與重力大小無關(guān)。 1、列舉有益摩擦的實(shí)例。 2、列舉有害摩擦的實(shí)例。 3、回答兩種增大摩擦的方法和兩種減小摩擦的方法。 4、回答。 6、根據(jù)總結(jié)出的增減摩擦的方法逐條回答。 摩擦力與壓力有