五年級下冊語文教案景陽岡 人教新課標(biāo)

1、第 1 頁 景陽岡教學(xué)設(shè)計 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.認(rèn)識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、酥軟、踉踉蹌蹌”等詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.通過學(xué)習(xí)課文，抓住“喝灑”“打虎”兩部分內(nèi)容深入領(lǐng)悟主人公武松的個性特點。 4.反復(fù)誦讀“武松打虎”這一部分內(nèi)容對用詞的準(zhǔn)確、描寫的生動發(fā)表自己的見解。 學(xué)習(xí)重難點 1.武松赤手空拳打死老虎的部分。 2.通過人物的的語言、動作描寫領(lǐng)悟人物的個性特點。 教與學(xué)的方法 1.教法：多媒體輔助教學(xué)法；情境教學(xué)法。 2.學(xué)法：討論法。 教學(xué)環(huán)境與媒體設(shè)計 1利用多媒體“班班通”教室組織教學(xué)。電子白板（或大屏幕）、數(shù)碼投影儀、電腦、音響。可利用多媒體教學(xué)，

2、讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶和感染，有助于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。 2教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件等課程資源。教師能熟練運用多媒體。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)及用時 教與學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 媒體運用 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情境 （3） 師生對話導(dǎo)入新課: 同學(xué)們，你們喜歡英雄嗎？你們心中的英雄是誰？老師心中也有許多英雄，其中一位是打創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：出示檢測1.學(xué)生回答喜歡并舉例 投影顯示檢查內(nèi)容 （幻燈片1.興趣是學(xué)習(xí)語文的先導(dǎo)，由學(xué)生熟悉的英雄人物導(dǎo)入新課，便第 2 頁 虎的英雄，他就是武松。你們想了解老師心中的這位英雄嗎？那好，今天我們就一塊來學(xué)習(xí)20課景陽岡。 預(yù)習(xí)檢測： 1.給下列字詞注音： 踉蹌（

3、） 霹靂（ ）唬（ ） 詭（ ） 胯（ ） 泄（ ）簌（ ）迸（ ）酥（ ） 2.本文選自古典名著_，作者是_（朝代）的_。 內(nèi)容，提示注意字詞的寫法。 2.學(xué)生看大屏幕，指名讀生字詞，其他同學(xué)糾錯。 ） 于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 2.預(yù)習(xí)檢測，有助于完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 自主學(xué)習(xí) （13） 感知閱讀: （一）讀課文，思考下列問題：1.課文主要講了一件什么事？2.課文哪些自然段具體描寫武松打虎？除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？ 3.理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，標(biāo)出每部分內(nèi)容對應(yīng)的段落。根據(jù)文章內(nèi)容概括小標(biāo)題（每部分用2個字的詞語加以概括） 明確： 1.課文主要講了一件

4、什么事？ 課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。 2.課文哪些自然段具體描寫武松打虎？除了打虎課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有 教師讀問題，組織學(xué)生帶著問題讀課文。 教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生回答問題，對學(xué)生的回答進(jìn)行糾錯補充。 教師提 1學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式讀課文，思考老師提出的問題。 2.學(xué)生讀完課文后回答老師提出的問題。 多媒體出示思考的問題。(幻燈片5） 多媒體出示思考題答案。 投影顯示問題的答案及文章結(jié)構(gòu)圖（幻燈片67） 1.獲取、運用信息是當(dāng)代學(xué)生必須掌握的一種能力，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的意識，也為下面的比較閱讀做好準(zhǔn)備。

5、 2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。 3.目的是讓學(xué)生加深對這部分內(nèi)第 3 頁 什么關(guān)系？ 課文的813自然段寫“武松打虎”，除此之外，14自然段主要寫武松在酒店喝酒，57自然段寫武松上景陽岡。武松在酒店喝酒和上岡這些內(nèi)容，不僅是情節(jié)的需要，而且是為了表現(xiàn)武松豪放、倔強的性格和無畏的英雄氣概，為下文寫他勇猛打虎做了鋪墊。 示 容的理解。 精當(dāng)點撥小組合作學(xué)習(xí) （10） 品讀“打虎”，體驗精彩：1、第一回合 （1）老虎抓人有哪三招？描寫的詞語是什么？ “一撲”、“一掀”、“一剪” （2）武松怎樣應(yīng)對的？（一閃、一閃、一（3）一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲、避、藏”等字呢？ （“閃”既是本能

6、的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲、避、藏”卻顯得很被動，有膽小的意思。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。） 過渡： 武松一生的英名離不開他在景陽崗動人心魄的打虎經(jīng)歷。請大家各自放聲朗讀“打虎”這部分課文，邊讀邊想：老虎是如何出現(xiàn)的？如學(xué)生六人為一小組進(jìn)行討論，小組長及時把成熟的見解寫在紙上，比一比哪個小組完成得又快又好 。 多媒體顯示探究問題及答案（幻燈片89） 1培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識以及怎樣合作學(xué)習(xí)。 2.鼓勵學(xué)生閱

7、讀時的合作交流，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題的同時能發(fā)現(xiàn)新的問題，學(xué)第 4 頁 2、第二回合 （1）面對老虎再次轉(zhuǎn)身，武松怎樣還擊（2）面對老虎，我們見到武松“慌張”的一（3）折: shé（折了 、折本） zhé（折斷、折射）zh（折3、第三回合 （1）找出描寫虎的動詞 咆哮、撲、搭、咆哮、扒、不能動彈 （2）找出描寫武松的動詞 描寫武松時，用“跳”“揪”“按”“踢”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。 （3）“武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去?！备臑椤氨弧弊志?。 何向武松進(jìn)攻的？武松是如何應(yīng)付的？ 會深度的探究

8、閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀能力 第 5 頁學(xué)生小合作探（探究閱讀 這篇課文好像為我們打了一扇藝術(shù)之門，作者精彩描寫，使它散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)魅力，它不僅有吸引人的故情節(jié)，還有活靈活現(xiàn)的人物象，請從文中找出能夠體現(xiàn)松性格特點的語句，完成下句式“這篇課文塑造了一_的武松形象”（豪爽倔強、酒量驚人、機勇敢、武藝超群、膽量人學(xué)生流教相機示課中相內(nèi)容撥引領(lǐng)指導(dǎo)讀 學(xué)生速瀏課文考大幕上問題讀完文小討論薦代發(fā)言多媒體示閱讀（幻燈11通過進(jìn)一步疑，激起學(xué)生行閱讀的愿望閱讀的目的是體感知故事節(jié)，初步感受物形象2通過小組討與推薦代表言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣練習(xí)鞏（課堂練筆根據(jù)景陽岡武松打虎段3-個動詞描寫課間活場景：體育比賽

9、（籃球、足等或踢毽子投沙包（籃球比賽正在緊張地行中，小明見球沒有投中，腳往地下使勁一跺，飛身躥空中把球穩(wěn)穩(wěn)拿在手中，小也就勢撲來，小明一閃，小撲到了地上。教師發(fā)引學(xué)生以致用小組薦代發(fā)言班交流展示相內(nèi)容（幻燈1允許學(xué)生各抒見，充分調(diào)動生學(xué)習(xí)的能性，激發(fā)學(xué)生思維，這樣也現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位課堂小水滸傳寫10條梁山好漢就武松還有很多章節(jié)很多精彩的故事李逵也水滸傳中的一個人物他也曾經(jīng)打死過老虎他有什么特點呢請同學(xué)們課后去閱讀水滸傳，你一定能感受到閱讀的樂趣。（幻燈形成性根據(jù)自己的學(xué)習(xí)完成標(biāo)檢測題，可選做見“形成性測試卷”做形成測試查缺補 第 6 頁 布置作業(yè) （1） 1.有感情地朗讀課文。 2.閱讀

10、水滸傳中武松下岡再“遇虎”部分。 引導(dǎo)學(xué)生課外讀水滸傳中其它的故事。 多媒體顯示作業(yè)。 作業(yè)設(shè)計注重由課內(nèi)向課外延伸，提高學(xué)生閱讀興趣。 八、板書設(shè)計 教學(xué)反思 本文節(jié)選自我國古代文學(xué)名著，重點講述了四部分情節(jié)，即吃酒、上岡、打虎、下岡。因篇幅較長，又是學(xué)生自讀課文，教學(xué)中不可能面面俱到。為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，營造一個愉快、和諧的課堂氛圍，教學(xué)本文易從以下著手：讓學(xué)生能從總體上理順文章脈絡(luò)，了解文章主要內(nèi)容，對文章第三部分中動作描寫品味揣摩，能對武松其人有一個總體認(rèn)識。武松與虎的較量可分為三個回合，從防守到相持再到反擊，分別展現(xiàn)了武松機敏靈巧、慌張、力量超人的不同方面，展現(xiàn)了一個真實又偉大的人物形象。 這篇課文