人教九上化學(xué)第二單元 課題2氧氣教案

1、.課題2 氧 氣教學(xué)目的1、知識(shí)與技能：能通過(guò)觀察、閱讀資料歸納提煉出氧氣的物理性質(zhì)；能通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲取氧氣的化學(xué)性質(zhì)，能書(shū)寫(xiě)有關(guān)反響的文字表達(dá)式。通過(guò)對(duì)反響共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反響反響的概念。2、過(guò)程與方法學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)分析 實(shí)驗(yàn)信息并從中歸納得出結(jié)論。學(xué)習(xí)從詳細(xì)到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。3、情感與價(jià)值觀養(yǎng)成實(shí)事求是、尊重科學(xué)、尊重事物開(kāi)展規(guī)律的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反響 教學(xué)難點(diǎn)主動(dòng)觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的才能：描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的完好性和準(zhǔn)確性。教學(xué)方法啟發(fā)引導(dǎo)，討論歸納，科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課請(qǐng)根據(jù)我的描繪

2、中搶答 1它也是一種氣體，我們看不見(jiàn)、抓不著、聞不到，但是誰(shuí)也離不開(kāi)它，它約占空氣體積的21。 表達(dá) 化學(xué)研究物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)及變化規(guī)律。那么氧氣的性質(zhì)如何的呢？本節(jié)課將來(lái)學(xué)習(xí)。認(rèn)識(shí)物質(zhì)通常是由表及里，先理解物質(zhì)的物理性質(zhì)，再研究物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。 答復(fù)以下問(wèn)題氧氣導(dǎo)入新課二、氧氣性質(zhì)及化合反響的探究、歸納【板書(shū)】一、氧氣的性質(zhì)1出示一瓶氧氣并讓學(xué)生閱讀課本P33的讓學(xué)生歸納氧氣的物理性質(zhì)：設(shè)問(wèn)：魚(yú)兒的生命活動(dòng)需要氧氣嗎?假如需要，魚(yú)兒所需的氧又來(lái)自于哪里呢?氧氣能溶于水嗎?空氣中還有那么多的氧氣，又說(shuō)明氧氣是易還是不易溶解呢？ 【板書(shū)】1物理性質(zhì) 過(guò)度前面學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，接著就來(lái)學(xué)

3、習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)?！景鍟?shū)】2化學(xué)性質(zhì) 1.設(shè)問(wèn)：怎么去檢驗(yàn)這瓶氣體是氧氣呢？演示實(shí)驗(yàn)1帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃(1) 請(qǐng)描繪帶火星的木條在進(jìn)入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。(2) 木條的這些變化說(shuō)明了什么?【板書(shū)】1氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃檢驗(yàn)氧氣 【板書(shū)】2氧氣與硫反響2讓學(xué)生觀察考慮第二個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)2硫在空氣與氧氣中的燃燒1請(qǐng)描繪硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。2請(qǐng)寫(xiě)出此反響的表達(dá)式。3 集氣瓶底部為什么放少量的水？4 煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的。請(qǐng)考慮：為什么我國(guó)有些城市制止燃放煙花、爆竹?結(jié)合硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)提問(wèn)：1木條和硫分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象不同，這

4、說(shuō)明了什么?2 物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個(gè)劇烈？硫在空氣中燃燒和在氧氣中燃燒生成的產(chǎn)物一樣嗎?說(shuō)明了什么?3讓學(xué)生觀察考慮第三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)3木炭在空氣和氧氣中燃燒，請(qǐng)描繪現(xiàn)象1用坩堝鉗夾住一小塊木炭放在酒精上點(diǎn)燃，觀察其在空氣中燃燒的現(xiàn)象。2將點(diǎn)燃的木炭深化氧氣中，觀察木炭燃燒的現(xiàn)象，這說(shuō)明了什么? 3 請(qǐng)寫(xiě)出此反響的表達(dá)式?！景鍟?shū)】3氧氣與木炭反響5 展示細(xì)鐵絲并設(shè)問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎? 演示實(shí)驗(yàn)4鐵絲的燃燒 (1) 鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象 2為什么要在集氣瓶底部先放一些細(xì)沙? (3) 鐵絲與氧氣反響生成了四氧化三鐵，請(qǐng)寫(xiě)出反響式。 【板書(shū)】

5、4氧氣與鐵反響 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述四個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：從上述四個(gè)實(shí)驗(yàn)中，我們可以總結(jié)出氧氣的哪些化學(xué)性質(zhì)? 【多媒體】回憶小結(jié)【板書(shū)】小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。 物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。引導(dǎo)學(xué)生從上述三個(gè)反響的文字表達(dá)示中總結(jié)出共同點(diǎn)有哪些：【板書(shū)】二、化合反響：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反響叫化合反響?！景鍟?shū)】三、氧化反響：物質(zhì)與氧氣的反響是氧化反響。比較燃燒與緩慢氧化反響的特點(diǎn)。閱讀課本填空：學(xué)生考慮并答復(fù)。積極考慮、討論學(xué)生代表上講臺(tái)，與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。觀察并考慮老師的提問(wèn)：學(xué)生通過(guò)觀察后，積極描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及老師的提問(wèn)。觀察并考慮老師的提問(wèn)：學(xué)生通過(guò)觀

6、察后，積極描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及老師的提問(wèn)。學(xué)生代表上講臺(tái)，與老師一起配合做實(shí)驗(yàn)。觀察并考慮老師的提問(wèn)：學(xué)生通過(guò)觀察后，積極描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及老師的提問(wèn)。觀察并考慮老師的提問(wèn)：學(xué)生通過(guò)觀察后，積極描繪實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及老師的提問(wèn)。答復(fù)：氧氣可以支持燃燒，化學(xué)性質(zhì)比較活潑。跟隨老師總結(jié)，穩(wěn)固所學(xué)。討論并答復(fù)：討論歸納以情促景，以景促情。激起學(xué)生探究欲望。使學(xué)生熟悉探究程序，養(yǎng)成從實(shí)驗(yàn)到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。突出了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)漸而從感性認(rèn)識(shí)上升到理性考慮培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描繪做系統(tǒng)、全面和深。啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的分析進(jìn)展有機(jī)的總結(jié)三、課堂小結(jié)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容跟隨老師總結(jié)，穩(wěn)固所學(xué)。認(rèn)真考慮、理解體會(huì)穩(wěn)固進(jìn)步、學(xué)以致用課堂練習(xí)考慮答復(fù)板 書(shū) 設(shè) 計(jì)課題2氧 氣一、氧氣的性質(zhì)1物理性質(zhì)通常狀態(tài)下2化學(xué)性質(zhì) 1氧氣可以使帶火星的木條復(fù)燃2氧氣與硫反響3氧氣與木炭反響4氧氣與鐵反響小結(jié)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，可以支持燃燒