如何引導行為和情緒有偏差的孩子

1、如何引導行為和情緒有偏差的孩子【摘要】：綱要明確指出要培養(yǎng)幼兒“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則，愛父母長輩、老師和同伴”幼兒期是人生發(fā)展的關鍵時期，是個性和行為習慣發(fā)展的關鍵期。由于自身年齡特征和外在各種因素的影響，容易出現任性、脾氣暴躁等不良個性特征，還易出現難以自控、好打斗等不良行為，這些可能成為孩子健康心理的形成、良好人際關系的建立的隱患。因此，我們應該接納和尊重幼兒的個體差異，親近、觀察、了解幼兒，不斷探索適宜的方法，糾正情緒和行為有偏差的幼兒，培養(yǎng)良好的個性、情緒狀態(tài)和行為規(guī)范則，為孩子的一生發(fā)展打好基礎。一、幼兒基本情況：成成，男孩 五歲半，是班里年齡較大的孩子之一。語言表

2、達、接受能力強，動作協(xié)調，生活自理能力強，受挫能力較強，好玩的孩子都喜歡跟他一起玩。家庭情況：父母是企業(yè)的白領階層，跟爸爸媽媽和爺爺奶奶一起住，平常主要由老人帶。二、存在問題自控能力差、缺乏、交往、合作和溝通的能力缺乏、不會遵守集體活動規(guī)則、自我為中心意識強 缺乏責任感。三、觀察記錄：情緒和行為偏差的表現1、自控能力差：好動，喜歡大喊大叫，個性張揚，常常弄得班里很吵鬧。戶外活動時，自控能力差，跑跳的時候總是又急又快又危險，常常與同伴發(fā)生矛盾，總用行為來解決問題?？傆行∨笥褋砀鏍睿骸俺沙纱蛭摇?。2、溝通、交往、合作技能缺乏： 脾氣倔強，愛發(fā)脾氣，獨占欲非常強，常常與同伴發(fā)生矛盾。常有小朋友告成成

3、的狀，坐在他旁邊的小朋友都不愿意與他一起坐。3、不會遵守集體活動規(guī)則：戶外活動時總是特別興奮，不怕有危險，自我為中心的特點明顯，缺乏合作和能力。在晨間鍛煉時，玩具數量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但成成總是一個人占著玩具，不愿合作或輪流玩。做操時站隊總站不好，總會找一些話題跟旁邊的小朋友說話，或拿著做操的器械亂玩，就是不能認真做操。4、自我為中心 有自己喜歡的玩具和書，一定會想辦法從別的同伴手中槍來，不理會別人的感受。想玩的東西就會想盡辦法拿到手里，甚至去搶其他幼兒手里的東西。而且經常出現此類的不良行為。5.缺乏責任感：不愿承認錯誤，每次做錯事時，總是找借口，說是別人做的。四、原因分析針對這

4、一成成情況，我通過觀察、訪問、談話后，并與家長的個別溝通，了解孩子在家的各種情況，綜合分析后，原因大概有以下幾點：1、孩子自身的原因： 孩子脾氣大，自控能力差，有生理、心理上的原因，這與幼兒的大腦神經系統(tǒng)功能發(fā)育還不完善，興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，易興奮而難抑制，意識和行為難以統(tǒng)一。另外，幼兒的道德意識正處在剛剛開始形成階段，是非觀念和評價是非的水平較低。2、家庭教育的原因：家里老人帶孩子較多，家長不了解孩子的心理特征，孩子出現行為偏差時，缺乏適當的教育方法。當孩子發(fā)怒時，老人有時采用比較簡單粗暴的方法解決問題，導致孩子脾氣容易急躁。3、獨生子女的家庭教育因素造成的:缺少玩伴，體能鍛煉缺乏，精

5、力過于充沛。自我中心意識過強。不會分享合作,缺乏解決問題的策略，交往和溝通有障礙。4 、不適宜活動的負面影響：家里喜歡玩電腦中有打斗的游戲，造成喜歡打斗、容易激動、特別要強好勝，不易控制情緒。五、教育措施鑒于以上原因，我們采取了以下的措施：(一)老師采取的主要措施：1、自控能力的培養(yǎng)，發(fā)揮榜樣的魅力，學會自律、分清是非。運用故事和表現好的幼兒的榜樣作用來感化成成。安排一些自我管理能力較強好的幼兒與他做朋友，如安排自控能力和習慣較好的孩子與他一起坐，起到潛移默化的作用。同時座位也盡量靠近老師，這樣便于老師多關注成成。2、引導孩子學會交往和溝通的方法。教成成要主動表達自己的想法和建議，要嘗試說服別

6、人，讓別人接受自己的建議。學習使用禮貌用語，多練習。特別是與其他幼兒發(fā)生交往的禮貌用語如借東西時用“請你坐過去好嗎”，“玩具借我玩，可以嗎?”以及用完后的“謝謝”讓孩子養(yǎng)成習慣，通過一些實踐活動讓成成體會到同伴的友好。3、遵守集體規(guī)則：針對孩子的優(yōu)勢，提供他在集體面前展示優(yōu)點的機會，通過參加大型集體活動，培養(yǎng)集體榮譽感和遵守集體活動規(guī)則。 如，在幼兒園“故事大王”展示活動中，鼓勵他好好表現，指導他認真把故事講好，并按一定的要求和規(guī)則講故事，結果成成非常認真講故事，而且利用他的語言優(yōu)勢贏得了小朋友們熱烈的掌聲 ，他自己也自豪。從而逐漸改變大家對他的偏見，都親切地叫他“故事大王”。隨著自信心和榮譽

7、感的增強，同時也提高遵守成成規(guī)則的意識和能力。4、關心和幫助同伴，克服自我為中心 提供機會讓成成在其他幼兒面前表現自己，創(chuàng)設機會讓關心成成和幫助同伴，心中有他人。如 ：多讓他為班集體做一些小事情，分發(fā)玩具、圖書、搬桌子等。并及時在集體面前表揚，激發(fā)為他人服務的熱情，從中感受幫助別人的快樂。5、敢于承認錯誤，并積極改正，培養(yǎng)孩子的責任感。遇到問題發(fā)現錯誤及時批評及時糾正。合理運用懲罰、鼓勵、批評、講道理等方法讓孩子認識錯誤改正錯誤。要勇敢地承擔責任。如把別人的圖書弄破了就要主動道歉，并修補好。又如：他經常要玩班里的窗簾和門簾，老師和同伴經常提醒和批評他都沒什么效果，而且覺得好玩。有一天，預想不到

8、的事發(fā)生了，當他用力拉扯門簾的時候，“啪嗒”一聲，門簾的路軌給拉斷了，班里的孩子都被眼前的景象嚇了一跳，他自己也害怕了，知道闖禍了。我們抓住這個教育的契機，通過與家長溝通，讓他在父母的幫助下把門簾修好，而且整個過程都讓成成參與。通過這次經驗后，淘氣的行為收斂了許多，再也不敢去玩門簾和窗簾。5、具體問題具體分析，有針對性地引導。 當成成相同的錯誤總是反復出現時，會嚴格執(zhí)行老師和之間成成的約定，或者是他自己提出的條件，督促他自覺控制自己的行為，培養(yǎng)他逐步走向自律。如，在排隊時總推擠別人，第一次提醒，第二次就必須排在隊伍的最后面。(二)家長配合教育1.與家長溝通，調整鍛煉、娛樂等生活內容，家園雙方共

9、同教育向家長反映成成在園的這些情況，并共同探討以上不良行為習慣形成的原因。如玩游戲對孩子的負面影響特別大，必須要禁止。家長有針對性地選擇一些利于孩子身心發(fā)展的活動。如：戶外活動、下棋、閱讀圖畫書等。引導家長學會個別教育的一些，并要求家長將孩子在家中的情況反饋回來，做到家園雙方共同教育。2、讓家長明確配合教育的具體內容，并配合教育孩子。引導家長理解 “合作”對孩子成長的重要性：讓家長引起重視，對家長平時的教育工作提出了幾點建議，比如，支持孩子與他人交往，在其交往過程中出現問題時先不要過多干涉，鼓勵孩子想辦法解決。當孩子真不能解決問題時，才教孩子一些具體的交往技能。如：學會與別人商量，接納別人的想

10、法，學習使用禮貌用語，欣賞別人的優(yōu)點，體驗一起玩的樂趣。在親子游戲中體驗親情，學會愛身邊的人，讓孩子心中有他人。多抽時間和孩子共同游戲，讓孩子慢慢體會到合作游戲所帶來的快樂，體驗父母、家人的愛。當孩子有進步時能給予鼓勵，在日常生活中多關注這方面的表現。讓孩子知道被別人關愛和關愛別人都是和快樂的。學會給孩子提要求，要把愛與嚴格要求相結合，逐步規(guī)范孩子的行為習慣，獎罰分明。跟孩子提要求時，這些要求是孩子能做到的，或經過努力后能做到的。當孩子努力了、有進步了，一定要給予鼓勵和支持，或承諾一定的獎勵，如：獎勵喜歡的玩具、帶孩子去好玩的地方等。針對孩子受挫能力較強的情況，同樣的錯誤總重復發(fā)生時要給予一定

11、的懲罰，懲罰的目的要能讓孩子努力改變自己的不良行為習慣。如暫停玩某種喜歡的玩具等。六、教育效果經過近一個學期的教育、矯正，有了成成很大的改變。1、學會了情緒控制：改變了愛發(fā)脾氣、霸道的行為，在喊叫、過度興奮時在老師的幫助下能較快平靜下來。2、友好地與同伴交往：知道和別人的想法與自己的不同時，也能傾聽別人的想法3、與同伴發(fā)生沖突時，能接受成人或同伴的意見和建議：“打同伴”的現象很少出現了，并在同伴中得到了認可。想加入游戲時能說“我跟你一起玩玩，好嗎?謝謝你!”的話，喜歡跟成成一起玩的小朋友也越來越多了。4、按規(guī)則游戲，遵守集體活動規(guī)則。也敢于承認錯誤了，知道要承擔責任了。5、會與同伴分享的、圖書等物品，也懂得愛護，有好東西也不會獨占了。6、家長反映，現在在家孩子聽話、懂事多了，會講道理、很少發(fā)脾氣了。七、反思孩子在成長過程中會出現各種各樣的問題，這是孩子的特定年齡特征的表現。當問題出現時，也許孩子的問題會給家長和老師帶來煩惱，每當這時，不要埋怨，一定要積極面對，作為教育者，應以寬容的態(tài)度，對待孩子出現的偏差行為，尊重和接納孩子的個體差異，這些各不相同的特性，需要我們細心、用心觀察和分析，才能走進孩子的內心世界，尋找問題的根源，才能有針對性地進