用愛滋潤學(xué)困生的心田

1、用愛滋潤學(xué)困生的心田學(xué)困生是指思想上和學(xué)習(xí)上暫時落后的學(xué)生。 他們有與一般學(xué)生 不同的特點，學(xué)困生的形成不外乎下列原因：自卑感強。由于成績、 操行沒什么出色的表現(xiàn)， 他們在同學(xué)們的心目中形象欠佳， 也容易被 老師忽視，自然而然就產(chǎn)生了自卑感。同時他們的逆反心理也極強， 因為別人瞧不起，他們表面上逆來順受， 內(nèi)心上卻有極強的逆反心理。 但是他們?nèi)缇煤档男∶缈释玫礁事兑粯樱?他們也極想得到同學(xué)、 老 師和家長的關(guān)愛，特別是班主任的關(guān)愛。對于學(xué)困生，我首先做到認真觀察，找出他們差的原因，做到心 中有數(shù)，而后對癥下藥。在幾年的班主任工作實踐中，我不斷探索做 好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的規(guī)律，取得了一定成效。下

2、面，我談?wù)勛约涸趯W(xué) 困生轉(zhuǎn)化方面的一些做法。一、用真摯的愛去感化學(xué)困生 愛，促人感化，催人振作，給人以溫暖，給人以希望。教育事業(yè) 是愛心工程，誠如馬卡連柯說： “沒有愛就沒有教育”。學(xué)困生在成 長過程中，受排斥，被諷刺，遭冷眼的體驗較多，他們內(nèi)心更需要溫 暖，需要愛。只有從心底里關(guān)心愛護他們，讓他們感悟到我們的愛心 和期待，才可能讓他們點燃心中希望之火， 自覺地將愛轉(zhuǎn)化為積極向 上的內(nèi)在動力。在日常生活中，我主動做學(xué)困生的良師益友。關(guān)心和 理解學(xué)困生，平時多找他們交心、談心，多給他們一點情感，通過自 己的言行表情向?qū)W困生傳遞親切理解和信任的信息。 例如：給學(xué)困生 一個微笑，打個手勢，拍拍肩膀，

3、時而在作業(yè)中寫幾句贊揚的話等都 會給學(xué)困生以無形無窮的力量。 我班上有位同學(xué)叫梁小龍， 他沉默寡 言，不愛學(xué)習(xí)，成績很差。經(jīng)了解及觀察，我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)頭腦比較 靈活，因此，我多次找他談心，了解他家里的一些情況。原來他母親 在他 8歲的時候已離家， 父親又不幸在一次車禍中身亡， 他只能與年 邁的爺爺相依為命。他感覺很自卑，所以無心學(xué)習(xí)。知道這情況后，疋.我經(jīng)常鼓勵他勇敢地面對生活中的“不確定”因素的發(fā)生，并在生活 中給予力所能及的幫助。在一次作業(yè)中，他用“沒有也沒有” 造句，他寫的句子是：“我是一個沒有母親也沒有父親的孤兒?！庇?是，我在他的作業(yè)本上寫下了這樣一句話： “勇敢地面對生活中，也 許

4、這種不確定的環(huán)境更能磨練你的毅力和意志，使你變得堅強。 在第二天的作業(yè)中，他寫下了這樣的話：“老師，我不會辜負你的。 從這以后我經(jīng)常都和他談心，及時了解他的心理動向并做出幫助。 時發(fā)動全班同學(xué)多關(guān)心她，希望能用真摯的愛去撫慰她心靈的創(chuàng)傷， 彌補她因家庭不幸而失去的溫暖。 在我們的努力下，他又變得活潑開 朗了，學(xué)習(xí)更努力，成績也上去了。他還告訴我她的理想是當交通警 察，現(xiàn)在正在向這個目標邁進呢！二、用放大鏡觀察其閃光點學(xué)困生并不是一無是處的，只是他們的長處往往被短處所掩蓋， 別人不易發(fā)現(xiàn)罷了。即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比 如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，教師

5、 絕不能歧視、厭煩學(xué)困生或?qū)χ湃巫粤?，而要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處， 用放大鏡去觀察他們身上的閃光點，點燃他們遲閃的火花，發(fā)掘其身 上的潛能，及時給予表揚鼓勵充分肯定，千萬不要吝惜“好話”，積 極的評價能使學(xué)生的進取之火燃得更旺， 使學(xué)困生重新找回自我，獲 取克服缺點的勇氣和信心；對過錯反復(fù)的現(xiàn)象，要有耐心，持之以恒， 善于在反復(fù)中教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，增強與誘因作斗爭的抵 抗力。在我任教的班級里，有一個叫梁莊的學(xué)生。他性格粗暴，動不動 就毆打同學(xué)；目無紀律，經(jīng)常擾亂課堂秩序；無心向?qū)W，成績較差。 為了轉(zhuǎn)化他，我仔細觀察他的言行。發(fā)現(xiàn)平時沒人惹他的時候，他總 是沉默寡言，低著頭走路。從他的神

6、態(tài)中可以看出他有嚴重的自卑感。 于是我親近他，跟他談心，對他進行疏導(dǎo)和教育。由于平時看慣了人 們冷漠的眼光， 聽慣了人們呵斥的語氣， 所以當他接觸到我向他投去 的親切的目光， 聽到我親善而溫和的話語時， 他竟靦腆地說：“老師， 我錯了，我要改正?！蓖瑢W(xué)們看到我對他的關(guān)愛，也改變了對他的態(tài) 度由冷漠變?yōu)闊崆椋?由遠避變?yōu)橛H近。 我把他任命為我班的紀律 委員，讓他也參與到班級管理中， 從此之后，他的壞習(xí)慣逐漸改掉了， 變得好學(xué)了。上學(xué)期期末被學(xué)校評為“三好學(xué)生”。三、教給他們正確的學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)若要有效，除刻苦努力外，正確的方法也是十分重要的因素。 學(xué)困生學(xué)困大多源于學(xué)法不當。 在實踐中， 大多數(shù)

7、學(xué)困生剛開始還是 很努力學(xué)習(xí)的，但由于學(xué)法不當，收獲甚少，于是逐漸產(chǎn)生了悲觀的 心理，認為再努力學(xué)習(xí)也趕不上其他同學(xué)，就自暴自棄。 “得法者事 半功倍，不得法者事倍功半”，針對這種現(xiàn)象，我對學(xué)困生進行學(xué)習(xí) 方法的指導(dǎo)。 我首先培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 其次要求他們重 視實踐，就是要多聽、多說、多讀、多寫；要多復(fù)習(xí)，溫故而知新。 通過對學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 他們也慢慢掌握了學(xué)習(xí)的竅門， 成績 也慢慢有了提高，學(xué)習(xí)自信心強了，由“厭學(xué)”變成了“好學(xué)”。四、激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣 “興趣是最好的老師”。不感興趣，當然也就學(xué)不進去。因此， 轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵在于能否成功地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)學(xué)生的

8、 心理特點，在教學(xué)實踐中，我盡量采取了一些靈活多樣的教學(xué)方法， 力爭為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍 , 學(xué)困生普遍感到興趣濃 厚，學(xué)得輕松、愉快，容易接受。靈活多樣的教學(xué)活動培養(yǎng)了學(xué)困生 濃厚的學(xué)習(xí)興趣， 深得他們的喜愛， 課堂常充滿歡笑， 教學(xué)氣氛輕松、 愉快、自然，學(xué)生情緒高昂，注意力集中，教學(xué)取得良好的效果。五、量體裁衣、持之以恒，發(fā)掘其潛力 在確定“學(xué)困生”的教學(xué)要求時不能急于求成和“一刀切”。應(yīng) 分清輕重緩急、區(qū)別對待， 可以采取減緩坡度增加臺階，小步子前進 的策略，使“學(xué)困生”經(jīng)過一段時期的努力，逐步達到基本的教學(xué)要 求。當“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時，我們老師不能急躁、氣餒，應(yīng)

9、 找出反復(fù)的原因， “教不厭，誨不倦”堅持面授教學(xué)方法，同時還應(yīng) 做好深入細致的家長工作， 爭取家長的密切配合和幫助， 教育學(xué)生學(xué) 會評價，不要歧視學(xué)困生， 提倡同學(xué)之間的互相幫助，發(fā)揮集體的力 量，促進學(xué)困生進步?！皩W(xué)困生”一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點， 要抓住時機，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，夸美 細斯認為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上 激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來， 就要防止逆向轉(zhuǎn)化， 所以必須持之以恒， 對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，“學(xué)困生” 的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。六、改變對學(xué)困生的評價方式

10、 傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分數(shù)為標準，以分數(shù)的高低或等次論好 壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分“學(xué)困生”永遠無法達到成績 優(yōu)秀的標準。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心 理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時，也在 轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀， 教師所做的是適合于人才的教育， 而不是適合于 教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進步，要讓他們自己與自己比，今天 與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評價 “學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比， 如果他上次測試得了 35 分，這次得了 45 分，就應(yīng)該加以鼓勵，讓他 知道這 10 分是努力的結(jié)果，

11、通過努力就能提高，就會成功。對“學(xué) 困生”的評價，要客觀，承認差距，不唯分數(shù)論，教師評價的尺度， 隨著“學(xué)困生”的提高而提高，讓他們既感到有壓力，也有希望。實 踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于“學(xué) 困生”心理的健康發(fā)展，促進他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進步。七、身教言傳，做其學(xué)習(xí)的楷模 教師的一舉一動，一言一行，無不對學(xué)生起著潛移默化的作用。 班主任跟學(xué)生接觸最多， 一言一行無不反映在學(xué)生眼中。 平時要求學(xué) 生做到的，教師一定要先做到，而且要做得更好。只有這樣，才能在 學(xué)生中樹立起威信。 遲到、早退是學(xué)困生中普遍存在的比較嚴重的現(xiàn) 象。為了教育他們不遲到、 不早退，我首先做到自己不遲到、 不早退。 我要求學(xué)生準時來到教室上早讀課， 我每天總是第一個先到教室?！斑t 到”是梁建海同學(xué)的“家常便飯”，我接管這個班后，開頭幾天他還 是老樣子，經(jīng)常遲到，但由于我每天都是第一個到教室的，我以嚴于 律