小學(xué)體育《跳房子》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-最新文檔

1、小學(xué)體育跳房子教學(xué)設(shè)計(jì)與反思【設(shè)計(jì)理念】民間體育游戲豐富多彩，在有一定的參與群體和認(rèn)識(shí)程度的學(xué)校體育教學(xué)中開(kāi)展一些民間體育游戲活動(dòng)，不僅可以更好地發(fā)展和弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族體育文化，對(duì)學(xué)生的求知領(lǐng)域、 精神領(lǐng)域的影響更是有著深遠(yuǎn)的意義。本課選擇形式多樣、趣味性強(qiáng)、民間流傳廣泛的游戲“跳房子”為主要內(nèi)容，教學(xué)中遵循低年級(jí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)認(rèn)知特點(diǎn)和技能形成規(guī)律，以節(jié)奏跳房子激發(fā)興趣， 而后循序漸進(jìn)地進(jìn)行各種跳房子的組合練習(xí)，并將“跳房子”與前滾翻、 跳短繩等體育項(xiàng)目有機(jī)整合，不斷增加跳房子的難度， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 體驗(yàn)到民間體育游戲帶給他們的成功與歡樂(lè)，也有效地提升民間體育游戲的價(jià)值和意義。【教材分析】“

2、跳房子” 是民間喜聞樂(lè)見(jiàn)的體育游戲，集趣味性、娛樂(lè)性、健身性為一體，不僅流傳廣泛，更是深受學(xué)生們的喜愛(ài)。因此“跳房子”有著極強(qiáng)的生命力，對(duì)學(xué)生也有著特別的吸引力。本課在學(xué)生學(xué)會(huì)跳房子的基礎(chǔ)上， 通過(guò)對(duì)跳房子傳統(tǒng)游戲形式的改造，有機(jī)融入節(jié)奏跳、 墊上前滾翻、 跳短繩等動(dòng)作， 拓展了“跳房子”游戲的多種運(yùn)動(dòng)技能， 使“跳房子”變得豐富有趣， 學(xué)生從“模仿學(xué)習(xí)”逐步過(guò)渡到“自主學(xué)習(xí)”， 體育教學(xué)也由課堂教學(xué)向課外延伸， 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到可持續(xù)發(fā)展， 對(duì)他們今后的體育學(xué)習(xí)以及自身的體育鍛煉產(chǎn)生了積極的作用， 為終身體育奠定基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、 想象力豐富， 由于正處于身心發(fā)展

3、的初級(jí)階段， 各方面都缺乏持久性、 連續(xù)性和穩(wěn)定性。 而“興趣”是推動(dòng)他們積極參加體育活動(dòng)的源動(dòng)力， 教師將學(xué)生課余玩的“跳房子”游戲帶進(jìn)體育課堂， 無(wú)疑是激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動(dòng)中可以保持和延續(xù)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)興趣和良好的技能學(xué)習(xí)狀態(tài)?！窘虒W(xué)反思】本案例通過(guò)跳房子拓展性的課堂教學(xué)， 為我們提供了以下的思考：1. 新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)， 小學(xué)教材在內(nèi)容上有了一些新的改變，但是還不能充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、 課程內(nèi)容與學(xué)生生活、 終身體育意識(shí)與能力相聯(lián)系的理念。 本節(jié)課對(duì)傳統(tǒng)的“跳房子”進(jìn)行優(yōu)化選組與拓展結(jié)合小學(xué)生的“身、 心”綜合健康能力發(fā)展的要求進(jìn)行教學(xué)，給大家提供一個(gè)新的視角。2. 新課程提出了課程資源開(kāi)發(fā)的理念， 但由于長(zhǎng)期以來(lái)體育教師依賴(lài)綱本教學(xué)所形成的機(jī)械操作和慣性思維，在實(shí)踐過(guò)程中，明顯缺乏課程意識(shí)，即只知道如何教教材，卻困惑于如何根據(jù)課程目標(biāo)構(gòu)建五個(gè)方面的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)， 針對(duì)不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，因地制宜地選擇有價(jià)值的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)， 本節(jié)課做了嘗試，更為以后進(jìn)行相關(guān)的研究提供了借鑒。3. 在對(duì)拓展的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)中， 除了在具體的教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生變化外，課堂上教與學(xué)程序的設(shè)計(jì)思路， 是可以有多種選擇的?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法”，無(wú)論哪一種教學(xué)思路，都有其共性特征，這就