《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

1、 乘法的初步認(rèn)識教學(xué)反思 學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，獲得成功的體驗(yàn)?！币虼耍處熢诮虒W(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生在參與豐富的活動(dòng)和多元的評價(jià)中獲得快樂的體驗(yàn)，構(gòu)建有效的課堂。一、緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 學(xué)生會因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)而感到生活的豐富多彩，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。為了使孩子體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的魅力，我創(chuàng)設(shè)了親切、自然、學(xué)生喜聞樂見的情境游樂園，使學(xué)生在快樂中不知不覺地參與到學(xué)習(xí)中來，在游戲中認(rèn)識幾個(gè)幾，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的欲望；接著，在認(rèn)識相同加數(shù)相加這一特征時(shí)，我又讓學(xué)生舉出生活中的例子，如5雙筷子就是5個(gè)2相加，4輛三輪車的車輪總數(shù)就是4個(gè)3相加等

2、等，讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活；最后，將今天學(xué)到的新知識乘法運(yùn)用到生活中去，解決游樂園里的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來自于生活，運(yùn)用于生活，真正理解了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。二、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的形成過程。 教師要提供把學(xué)生置于問題情境之中的機(jī)會，在于營造一個(gè)激勵(lì)探索和理解的氣氛，在于為學(xué)生提供有啟發(fā)性的課堂模式。因此，本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種多樣的活動(dòng)：拼一拼、算一算、想一想、寫一寫、說一說。通過學(xué)生的獨(dú)立思考，互相交流，不斷完善，使學(xué)生逐步體驗(yàn)到相同加數(shù)連加可以用幾個(gè)幾來表示，從而認(rèn)識乘法算式。同時(shí)，學(xué)生的興趣也被有效的激發(fā)起來了，情緒高漲。三、尊重差異，共同提高。 課標(biāo)提出：“不同的人在數(shù)

3、學(xué)上得到不同的發(fā)展?！彼笪覀兊臄?shù)學(xué)課程要面對一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要，最大限度的開啟每一個(gè)學(xué)生的潛能。當(dāng)學(xué)生在解決“每張桌兩個(gè)座位，25張桌多少個(gè)座位？”出現(xiàn)困難時(shí)，我沒有急于向大家介紹乘法，而是給學(xué)生一個(gè)思考的空間，讓他們自己想辦法解決這個(gè)問題。有的孩子用加法算式計(jì)算，有的孩子用文字來表示，也有的用乘法算式來表示。不論答案正確與否，我對孩子們這種敢于思考、勇于發(fā)表自己看法的學(xué)習(xí)態(tài)度給予了肯定，既尊重了學(xué)生的個(gè)性差異，又滿足了不同層次的學(xué)生的心里需求。教學(xué)中我把自主探索的權(quán)利還給了學(xué)生，使課堂成為學(xué)生舒展靈性、張揚(yáng)個(gè)性的空間，使學(xué)生充分展示了自己的才能，同時(shí)又使學(xué)生在相互交流、傾聽中完善自己的認(rèn)知，達(dá)到共同提高的目的。四、多元評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 情感態(tài)度與自信心是數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)之一。這節(jié)課，我一方面注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和成功處進(jìn)行導(dǎo)評，滿足學(xué)生最佳心理需要；另一方面強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，自評與他評相結(jié)合。我常常用“聽了剛才的小朋友的發(fā)言，你覺得自己的想法怎么樣？”、“他有什么地方值得你學(xué)習(xí)？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評