“至善”文化建設的校本實踐研究

1、“至善”文化建設的校本實踐研究課題名稱：“至善”文化建設的校本實踐研究設計與論證報告（5000字以內，不得岀現(xiàn)學校和課題組相關人員名字）（一）課題的核心概念及其界定1. “至善”“至善”語出大學一一“大學之道，在親民，在止于至善?！薄吧啤敝饕x：一是 善良，指人的品徳：二是美好，指人的狀態(tài)；三是善于，指人的能力?！爸痢庇小暗健焙汀皹O、 最”的意思，故“至善”有“向善、為善、追求善的極致”等豐富內涵。2. “至善”文化作為學校核心文化的“至善”，主要有兩層含義：一是指道徳層而，“至善”是徳的最髙 追求，校園內人心向善，時時、處處“言善、視善、為善”：二是指追求一種盡善盡美的境界， 期待學校辦學

2、、教師治學和學子求學追求不凡，不斷超越?！爸辽啤蔽幕菍W校在自身的發(fā) 展過程中逐漸形成的獨特文化形態(tài)，包括學校物質、學校制度、學校行為和學校精神等文化， 是廣義的校園文化。3. “至善”文化建設的校本實踐研究中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中指岀“研究學生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實立徳樹人根本任務的 一項重要舉描，也是適應世界教育改革發(fā)展趨勢、提升我國教育國際競爭力的迫切需要。”“至善”文化的內涵與新時代培養(yǎng)學生的目標高度一致，根據(jù)學校學生的實際情況，梳 理學校辦學歷史，從學校物質、學校制度、學校行為和學校精神等文化方而，通過師生員工 共同努力，多側而、多角度、多層次建設學校至善”文化，不斷進行實踐探索，要以格調

3、 高雅的校園環(huán)境熏陶人、以豐富多彩的學校行為教棄人、以蓬勃向上的學校精神激勵人、以 規(guī)范科學的學校制度約束人，繼續(xù)向前推進素質教育。（二）國內外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值國內外同一研究領域現(xiàn)狀：校園文化建設的成功與否關系到學校素質教冇政策是否真正落實到位，同時也和每個在 校學生綜合素質能否得以提高休戚相關。建設特色校園文化是符合國內外現(xiàn)代教學理論的發(fā)展趨勢的?？v觀世界教冇的趨勢，各 國都把努力提髙國民素質作為教ff的根本任務去抓，而為實現(xiàn)這一根本任務，世界教育大舞 臺呈現(xiàn)岀了斑斕紛呈的教育流派，他們力圖通過各自獨到的理論去指導并迎接教育上的這一 挑戰(zhàn)C人文主義也好，行為主義也好，都有獨到的操

4、作體系和教冇模式。建設具有特色的校 園文化，實際上就是通過不同的辦學思路，采取與眾不同的操作體系手段去實現(xiàn)理想的辦學 目標。國內許多學校都已將特色校園文化建設作為辦學的目標，根據(jù)地域實際、學校實際、 師資條件等確立自己的特色。建設特色校園文化是當前國家深化教棄改革的必然趨勢，同時也是建設具有中國特色社 會主義教育體系的需要。中國教冇改革發(fā)展綱要要求“中小學要由應試教育轉向全而 提高國民素質的軌道，而向全體學生，全而提高學生的思想道徳、文化科學、勞動技能和身 體心理素質，促進學生生動活潑地發(fā)展，辦岀各自的特色?！蓖ㄟ^特色校園文化建設，不僅可 以增強學校的辦學動力，而且可以增加學校的辦學活力，為學

5、校創(chuàng)造發(fā)展的良好條件，從而 充分發(fā)揮學校的優(yōu)勢。自提出校園文化這一概念以來，我國對“校園文化”的理論研究及實踐建設都取得了長 足的進展。然而在實際操作中除了給人暫時的視覺影響外，沒有對學校的師生產生強大的精 神動力。本課題的研究嘗試以專業(yè)理論為指導、以師生共建至善”文化為載體，多側而、 多角度、多層次實踐與探索，最終形成操作性強的校園文化建設的策略與有效措施，讓校園 文化最大化地發(fā)揮功效。研究價值：1. 理論價值：通過對校園文化建設的理論研究，結合目前校園文化建設的實際，探索適合新形勢下的 中學校園文化建設的規(guī)律和有效途徑，豐富校園文化建設的研究理論。2. 實踐價值：形成操作性強的校園文化建設

6、的策略與有效措施，并充分挖掘校園文化的教冇功能，為 其他學校的校園文化建設提供借鑒。(三) 研究的目標、內容(或子課題設計)與重點研究目標：(1) 形成“至善”文化建設的基本理念和原則。思想決定行為，有什么樣的理念就有什么樣的辦學模式。學校應當樹立明確的發(fā)展理念, 從長遠考慮學校的發(fā)展，考慮學生的發(fā)展，深化校園文化建設，在實踐中探索總結校園文化 建設應遵循的原則。(2) 構建“至善”文化建設的策略和有效措施。校園文化建設是一項長期的系統(tǒng)工程，學校應在先進教育理念的指導下，進行理論研究, 構建校恫文化建設的策略，提出富有操作性的措施，運用科學方法，進行規(guī)劃、實施，不斷 地探索、反思與提升。(3)

7、 構建“至善”文化建設的評價辦法。校園文化建設是一個長期的過程，同時也是一個探索、反思與提升的過程。在校園文化 建設過程中，從學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展三個方而，結合物質文化、行為文化、制度 文化和精神文化，多維度進行評價和修正，建設成優(yōu)秀的校園文化，促進學生、教師和學校 的發(fā)展。研究內容：(1) 調査分析師生對“至善”文化的教育功能的認識通過對本校師生員工進行“至善”文化的教育功能調査與分析，聯(lián)系實際分析其形成的 原因(2) “至善”文化建設的文獻研究利用CNKI中國期刊全文數(shù)據(jù)庫、互聯(lián)網(wǎng)進行相關文獻的檢索，相關教育理論的研究，梳 理國內外已有研究成果，分析研究不足，確立“至善”文化建設的

8、策略。(3) “至善”文化建設的策略研究 “至善”文化建設的理論研究。 至善”文化建設中物質文化建設研究。 “至善”文化建設中制度文化建設研究。 “至善”文化建設中行為文化建設研究。 “至善”文化建設中精神文化建設研究。(4) 校園文化建設的評價體系研究 研究重點：研究內容(3)和(4)。(四) 研究的思路、過程與方法研究思路：調查分析師生對“至善”文化的教育功能的認識|確定研究課題I“至善”文化建設的策略研處T物質文化建設|制度文2建設|行為丄化建設|精神文化建設構建校園文化建設的評價體系研究|研究總結研究過程：1. 準備階段(2016. 42016.10)確左課題、成立課題組、明確思路：搜

9、集資料、購買專著，對國內外有關課堂觀察的研 究文獻進行研究性學習；師生對“至善”文化的教育功能的認識進行調查研究；完成課題申 報、立項。2. 實施階段(2016. 112018.7)理論研究與培訓階段(2016.11-2016. 12)：組織課題組成員分析、研究，拿岀切實可行 的課題實施方案；組織培訓、分解任務、籌劃研究計劃。觀察研究與實踐階段(2016. 12-2018.7)：進行調查、訪談、個案分析，用觀察法、問 卷調查法、個案分析法等研究方法，立足學校文化建設的現(xiàn)狀，設計實驗方案，通過一線工 作實踐，找尋“至善”與校恫文化建設的融合點，并探討工作實踐的可操作性。累積過程資 料，總結經驗，

10、撰寫研究報告和論文。3. 總結階段(2018. 72018.12)篩選匯總資料，提煉課題中的各項研究成果，撰寫課題結題報告。提岀結題申請，接受 省教育科學規(guī)劃領導、專家小組鑒定。研究方法：1. 文獻法查閱相關的期刊、書籍、報紙、雜志并通過互聯(lián)網(wǎng)等搜集相關的資料文獻，整理分析， 確定研究的起點和定位。2. 訪談法主要以個別訪談的方式了解對“至善”文化建設的認識，搜集訪談對象對“至善”文化 建設的建議和意見。3 問卷調查法以學校內的所有師生員工為調查對象，有目的、有計劃地收集研究對象的材料，確左正 確的研究方向。4. 經驗總結法在研究中及時進行反思，總結經驗，把研究過程作為反思過程，加以深化研究，

11、在反思 中提升。（五）主要觀點與可能的創(chuàng)新之處主要觀點：1“至善”文化建設要與時俱進，要有先進的辦學理念為支撐，進行可持續(xù)發(fā)展，有利 于促進學生全面發(fā)展，大力推進素質教育。2. “至善”文化建設是一個全校師生員工共建的過程，學生應當發(fā)揮主體作用，尤其在 制度文化、行為文化、課程文化和精神文化建設方面。3. 對“至善”文化建設的實踐進行評價，才能夠及時調整方向，最大化地發(fā)揮校園文化 的教育功效?？赡艿膭?chuàng)新之處：1. 研究理念新。本課題研究以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為育人目標，至善”文化建設就 用繞這一目標而展開，促進學生全而發(fā)展，達到素質教冇的要求；促進教師冇人理念的升華 和追求教學過程的最優(yōu)化。2

12、. 研究視角新。本課題不僅研究在新課程理念指導下開展“至善”文化建設的實踐， 并結合中國學生核心素養(yǎng)的要求對至善”文化建設的進行策略研究，構建校園文化建設的 評價體系，研究視角開闊。（六）預期研究成果成果名稱成果形式完成時間階段成果 邙艮5項）師生對“至善”文化的教育功能的認識及分析調査報告2016年10月至善”文化建設的校本實踐案例文字資料2017年11月至善”文化建設的策略和有效措施研究報告2018年4月“至善”文化建設中存在的問題及建議研究報告2017年10月構建校園文化建設的評價體系研究研究報告2018年11月最終成果 邙艮3項）至善”文化建設的校本實踐研究結題報告2018年12月“至

13、善”文化建設的校本實踐研究的相關論文文集2018年6月“至善”文化建設的校本實踐研究的相關過程性 材料圖片、文字、 視頻等2018年11月（七）完成研究任務的可行性分析（包括：包括課題主持人在內的課題組核心成員的學術 或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果；研究基礎，包括圍繞本課題所開展的文獻 搜集、調研和相關論文等；完成研究任務的保陣條件，包括研究資料的獲得、研究經費的 籌措、研究時間的保陣等。） 課題承擔者的科研水平與能力本課題第一主持人系江蘇省特級教師、正髙級教師，鹽城市化學學科帶頭人，鹽城市先 進教育工作者，鹽城市名教師，所輔導的學生有多人在髙中化學奧賽中獲得省一、二等獎， 曾參加鹽

14、城市實驗課會教，獲一等獎，教案榮獲省一等獎。主持的“十五”江蘇省立項課題 高中理科學習方式轉變與教學模式創(chuàng)新的研究歷時五年，已結題，在理論性與操作性等 方面取得了良好的成果，對提升學校的教學質量做岀了貢獻。參加國家級“十五”重點課題 現(xiàn)代信息技術在體冇與健康教冇中的運用的研究，負責子課題的研究，已結題。作為核 心成員正參加省“十一五”重點課題新課程理念下普通髙中生態(tài)課堂構建研究的研究。 始終堅持以多種形式指導本校、本地區(qū)的化學教學，多次在鹽城市化學教研會議上進行專題 講座，開放研究課。所指導的青年教師都已成為學校的教學竹干。注重校本研究，不斷反思 自己在教學實踐中的得失。有20多篇論文在中學化

15、學教學參考等期刊上發(fā)表、獲獎。第二主持人系09屆教冇碩士，學位論文高中生物游戲教學的研究與實踐進行論文答 辯時被評為優(yōu)秀；校竹干教師，有鹽城市教學能手”、“東臺市青年崗位能手”等榮譽稱號; 參加鹽城市新課程優(yōu)質課評比一等獎，多次開設市級公開課。主持的江蘇省“十二五”教冇 科學規(guī)劃課題普通高中生物教學中地方資源開發(fā)利用的校本研究已結題；在國家級、省 級刊物上發(fā)表過多篇教育教學類論文，有著豐富的教學經驗和扎實的科研能力，為課題的研 究打下基礎、提供保證。課題負責人及課題組核心成員大多具有髙級職稱，不少同志具有主持或參與相關課題研 究的經歷，已在各級刊物上公開發(fā)表相關論文和專著多篇有著多年參加髙三循環(huán)教學的經歷, 教學業(yè)績突岀。他們中多人擁有“東臺市學科帶頭人”、“東臺市教學能手”等榮譽稱號，不 少主編或參與編寫了教學教輔資料。課題組成員都有較強的教育科研能力，為課題能夠順利 完成奠定了堅實的基礎。圍繞本課題開展了充分的前期準備工作課題的選取，以國內外有關課程資源的理論為支撐，充分借鑒了有關理論工作者的研究 成果，有較強的科學性。同時該課題旨在解決校園文化建設中遇到的實際問題，研究內容貼 近實際，具有很強的實踐性和可操作性。課題組對該項研究已做了一立的前期準備工作，包 括收集相關文獻資料并進行了整理、分析，完成了相關的調研工