初中語文作文指導課教學模式與教學設計說明

1、.專業(yè)資料.感受技能聯(lián)系生活實戰(zhàn)演練約1015分鐘約1015分鐘約1015分135課堂教學模式語文作文指導課教學模式一、教學模式名稱：初中語文作文課135課堂教學模式一一夯實基礎二、教學模式框架：在寫作活動中夯實基礎三、教學模式流程：感受技能階段（一）再現(xiàn)事物，客觀感受感受是指人們在接觸外界事物過程中所得到的影響或所獲得的體會。在寫作中，它是指由于作者本人的感覺器官收到周圍各種現(xiàn)象（如顏色、形態(tài)、音響、味道、光滑、粗糙、冷暖等）的刺激所產(chǎn)生的一種與之 相適應的思維和情感活動。這里包括：視覺感受訓練、聽覺感受訓練、其他感受訓練。這里要求老師設計一個能激發(fā)學生學習興趣的預熱，使學生用心 感受生活，

2、積累生活中的寫作素材。關(guān)于感官的訓練，要求教師抓住 色彩、聲音、氣味等方面，讓學生感受并能用語言將自己想說的說出 來。（二）自主整合，嘗試表述人們感受到外部世界總是立體的，五官一起開放，只有對不同感 官進行有意識的訓練，就一定感受到豐富的社會生活。學生掌握了感受生活的各種方法， 嘗試表達，將自己感受的方法 和容表述出來。聯(lián)系生活階段（一）談論交流，合作解決討論與交流是一種重要的學習方式，通過討論交流可實現(xiàn)經(jīng)驗的 共享、思維的碰撞，在充分自主學習基礎上的討論更能開闊學生思路， 深化對知識的思考與理解。要求根據(jù)感受技能階段中學到的技能與方法， 培養(yǎng)學生善于觀察 生活，學會感受生活的能力。（二）展示

3、評研，修改提升展示是教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，實際上是對學生感受技能與使用生活經(jīng)驗的檢驗與評價，也是學生自我檢測、自我評價的過程。學生能將掌握的技能遷移到自己的生活中去，將生活情境再現(xiàn)，深化培養(yǎng)學生對生活片段的描述能力，幫助學生建構(gòu)和完善新的認知 結(jié)構(gòu)。實戰(zhàn)演練階段回歸主題，歸納撰寫出示作文要求，要求簡潔明了，指示性強。緊緊圍繞學習目標， 要有一定的綜合性，訓練要有一定的強度，作文要求要體現(xiàn)思想性與 開放性。訓練完成后，小組長檢查小組成員完成情況。教師要深入到各小組進行有針對性的跟進指導， 收集學生的作文 情況，針對學生寫作過程中出現(xiàn)的問題及時進行點評和組織學生互 評，及時評價，表揚與激勵。語文作

4、文指導課教學設計 1:寫作中要用心感受生活寫作活動夯實基礎活動目標：1 .用心感受生活，積蓄材料，產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望；2 .有意識地培養(yǎng)自己感受生活的好習慣；3 .寫出自己獨特的生活感受和感悟；4 .培養(yǎng)用口語表達自己所思所感的能力?；顒又仉y點：1 .寫出自己獨特的生活感受和感悟；2 .培養(yǎng)用口語表達自己所思所感的能力。活動過程：一、感受技能。（一）再現(xiàn)事物，客觀感受教師活動1:出示生活中的各類圖片，要求學生用自己的語言表述看到的容。學生活動1:用心感受，說自己想說的話。（二）自主整合，嘗試表述教師活動2:從多角度訓練學生的感受能力，如視覺、聽覺、嗅覺等。學生活動2:接受訓練，并能準確說出自己的感

5、官體驗。二、聯(lián)系實際教師活動：1 .出示材料一：父親是一個面朝黃土背朝天的農(nóng)民， 為了支撐起 這個家，為了我們兄妹能安心讀書，他明天就要去打工了。他有怎樣 的表現(xiàn)？（提示：通過各種細節(jié)，如肖像、動作、語言、心理、景物 來表現(xiàn)父親對我們的依依不舍。）2 .在外求學的你終于回家了，你的感受如何？（提示：可以通過各種感覺，如視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、 通感、直覺寫出家中祥和團圓的氣氛。）3 .一個老年乞丐向路人行乞，但路人或視而不見，揚長而去；或 躲避繞彎，掩鼻而過。面對此情此景，你作何想法？（提示：可以從尊敬老人、贍養(yǎng)老人的角度思考公民權(quán)利與義務的關(guān)系，也可從國家政府只能部門工作的落實方面著手

6、，還可以從經(jīng)濟發(fā)展與精神文明的角度思考。）學生活動：討論交流，合作解決討論交流：假如你是一名特困生，接受學校的特困補助，你的感受如何？三、實戰(zhàn)演練：題目：在春節(jié)期間，認真觀察周圍人們的生活，細心感受、體驗 春節(jié)的喜慶氛圍，以“春節(jié)”為話題，寫一篇有關(guān)春節(jié)的人、事或風 俗的文章。文體不限、題目自擬，不少于 800字。點撥：這是一個開放型話題作文題目，但又有一定的限制，只能寫“春節(jié)”有關(guān)的人、事或風俗。此題用意在于讓同學們在假期利用 春節(jié)這一有利的時機，將自己融入社會，觀察社會，認識生活，感受生活，讓生活這一 “源頭活水”。誘發(fā)自己作文的靈感，激發(fā)作文的 興趣，從而寫出真人真事真情的文章來。學生活

7、動：自主完成習作，并完成在班展示。教師活動：深入到各小組進行有針對性的跟進指導， 收集學生的 作文情況，針對學生寫作過程中出現(xiàn)的問題及時進行點評和組織學生 互評，及時評價，表揚與激勵。語文作文指導課教學設計 2:借物抒情寫作指導雙廟學校顧書艷教學目標：領悟并運用借物抒情的寫作手法。課前準備：學生寫一篇自己喜愛的動物或植物等，了解它的習性、形貌、在 品質(zhì)等。課時安排：兩課時：第一課時，感悟并理解借物抒情的寫作手法；我 們寫作一方面是記錄自己的生活經(jīng)歷、 人生感悟，激勵自己走上越來 越陽光的生活之路，另一方面，也給他人以啟示，及勉勵。所以，由 外在的物引發(fā)自己心的情，需要你是一個熱愛生活、熱愛生命

8、的人， 也需要你有一個善于觀察的眼睛和一顆善于感動的心靈。一、感受技能有這樣一個童話：有一個圓被去掉了一個三角楔，于是它就去尋 找自己丟掉的那個缺口，一路上，它欣賞到了美麗無比的花草樹木， 跟正在曬太陽的毛毛蟲做游戲。 有一天，它找到了自己丟失的那個缺 口，它成了一個完成的圓了，隨后飛快地向前滾動，世界完全變了樣， 再也沒有以前那樣美麗了。于是，它果斷地丟掉了那個三角楔，又變 成了一個殘缺的圓，帶著殘缺和喜悅的一路前行、一路欣賞。我們每 一個人都是一個有缺憾的圓，在生命的行程中，我們都要懷著喜悅的 心情，一路走來，一路欣賞，感受生活，感悟生命。（一）感受借物抒情1 .學生背誦陋室銘，教師點撥，

9、讓學生認識借物抒情2 .學生背誦愛蓮說，教師點撥，再次感受借物抒情。這兩篇文章，作者都采用了 “托物言志”(借物抒情)的寫法，文章 雖然展現(xiàn)的“物”，我們讀者卻讀到了 “志”“情這樣的委婉抒情的寫法，可以留給讀者更多的思考、回味、欣賞的空間，使文章具有 更高的審美價值。3 .仿寫：大自然時時刻刻給我們以啟示：看到幼苗沖破巖層，我們感 到生命的頑強；看到江河奔騰不息，我們感到時間的飛逝。(二)理解借物抒情1 .齊讀冰心的贈言。2 .回顧名家的“借物抒情”。(1)小思的蟬(2)席慕蓉的貝殼小結(jié)：初一階段，我們主要學習了敘事散文的寫法，我們要從一件事 中懂得一個生活的道理，或者從幾件有在聯(lián)系的事情中獲得某種啟 示?，F(xiàn)在我們學習的借物抒情散文，那視線從自己身上轉(zhuǎn)移到周遭的 世界，發(fā)現(xiàn)生活之美，感受生命之美。3.你認為運用借物抒情的寫作手法來寫文章，應該寫出哪幾方面的 容？三、聯(lián)系生活任選一篇回答。1 .閱讀勒著青藤成長勒著青藤的瓜果有怎樣的特征？由“勒著青藤成長的瓜果”作者得到了怎樣的啟示？2 .閱讀窗外的牽?；ā按巴獾臓颗；ā庇性鯓拥奶攸c？以“感謝你，窗外的牽牛花”為開頭續(xù)寫一段話，揭示作者的感悟。3 .教師下水作文。田野中有一棵樹這棵樹有怎樣的特點？你能揣測中我寫這篇文章的目的或者心情嗎？四、實戰(zhàn)演練將日記我最喜歡的一種動（植）物精心修改，運