初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新

1、初中數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都 是一個(gè)獨(dú)立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的情形，這是教師不能代替也是代 替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個(gè)學(xué)生都有一種獨(dú)立的要求， 除有特殊緣故外，都有相當(dāng)強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改 變單純同意式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個(gè)體不同的教學(xué)轉(zhuǎn) 變，強(qiáng)調(diào)發(fā)覺學(xué)習(xí)、探討學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得加倍重要。 正因?yàn)槿绱?，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。我以為培育學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力能夠從情感、課外及課內(nèi)方面入 手：情感方面：一、第一成立良好的師生關(guān)系。平常注重對(duì)學(xué)生情感的投入，酷愛學(xué) 生，了解

2、學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生制造成功的機(jī)遇，在學(xué)生學(xué) 習(xí)困難時(shí)給予幫忙，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體不同, 讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)遇，評(píng)判時(shí)做到不褒此貶彼。 二、激發(fā)學(xué)生的求知欲。要緊途徑有兩個(gè)：其一營造課堂氣氛。通過 教師營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲 罷不能的內(nèi)心狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)覺者的“憤俳”狀態(tài)，或在問題中溶入一 些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)覺問題的欲望與愛好。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過 設(shè)計(jì)一個(gè)問題的模擬發(fā)覺進(jìn)程或借助類比聯(lián)想等方式，使學(xué)生置身于 發(fā)覺問題的情境中，進(jìn)入發(fā)覺者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。課內(nèi)方面：除要重視教師的教學(xué)方式。也要尊重發(fā)揮學(xué)生

3、的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方式 是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)偏向的總和。學(xué)習(xí)策略 指學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而采納的一系列步驟，其中某 一特定步驟稱為學(xué)習(xí)方式，例如：有的學(xué)生偏向于借助具體形象進(jìn)行 經(jīng)歷和試探，有的學(xué)生偏愛運(yùn)用概念進(jìn)行分析，叛斷和推理；有人擅 長運(yùn)用視覺通道，有人偏向于運(yùn)用聽覺通道，也有人喜愛運(yùn)用動(dòng)覺通 道。學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中會(huì)表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)偏向，包括學(xué)習(xí)情緒、態(tài) 度、動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持性和對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛。比如有人 喜愛在競爭中學(xué)習(xí)，有人偏愛合作學(xué)習(xí)，有的學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)本身感 受到樂趣，還有人能夠在復(fù)雜的環(huán)境中有效的工作和學(xué)習(xí)，指導(dǎo)自主 學(xué)習(xí)不僅要鼓舞學(xué)生獨(dú)

4、立且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，更提倡主動(dòng)參與合作學(xué) 習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，還要鼓舞提倡學(xué)生在探討中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷并體 驗(yàn)探討進(jìn)程，在深切試探和交流討論中取得感悟與深切明白得，成立 “主動(dòng)參與，樂于探討，交流與合作”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式三個(gè)方面并非是彼此獨(dú)主、互不相容，也能夠彼此運(yùn)用。課內(nèi)的具體方法有：一、開始時(shí)期關(guān)健的一環(huán)確實(shí)是教授學(xué)生學(xué)習(xí)方式，并使他們對(duì)自己 的學(xué)習(xí)方式具有“檢討認(rèn)知”和不斷改良的能力，從而達(dá)到不完全依 托教師也能把作業(yè)學(xué)好的目標(biāo)，這一時(shí)期對(duì)學(xué)生的要求歸納為培育五 種能力即：能分析關(guān)鍵字句和符號(hào)標(biāo)記；能讀懂字意，句意，式意， 例題意；能分析寫出題目；能找出教材中的要緊句段；能用不同顏色

5、 筆畫出重點(diǎn)和注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做到“三讀”。第一遍粗讀: 即掃清文字、符號(hào)障礙，了解本節(jié)可能內(nèi)容。第二遍細(xì)讀：即讀句， 逐句說明，把講義中某些省略了推理依據(jù)或中間運(yùn)算補(bǔ)寫出來并對(duì)講 義中重難點(diǎn)加圈加點(diǎn)作記號(hào)，第三遍精讀：即在學(xué)生大體把握教材知 識(shí)，完成練習(xí)后，再重點(diǎn)分析關(guān)健詞，重點(diǎn)句子，歸納總結(jié)和寫學(xué)習(xí) 體會(huì)，教師常采納提問，抽查等方式進(jìn)行檢查，并注意與家長慢慢配 合慢慢培育。上課時(shí)大至步驟如下：、開始時(shí)期教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和自學(xué)提綱進(jìn)行 討論小測(cè)，約二十分鐘，練習(xí)做完自檢或他檢相結(jié)合。、教師用十分鐘左右答疑精講。、用十分鐘左右學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)。、用五分鐘左右由學(xué)生或教

6、師進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)體會(huì)，調(diào)劑學(xué)習(xí) 行為。二、通過一樣時(shí)刻以后上課大自如下：、先依照好中差組成的學(xué)習(xí)小組討論解決課前預(yù)習(xí)中碰到的問題約 十分鐘，課前預(yù)習(xí)中的內(nèi)容包括課程內(nèi)容及課后練習(xí)和自己學(xué)做教具。 、由小組長或教師解答小組不能解答的問題，因勢(shì)利導(dǎo)講解重難點(diǎn) 內(nèi)容約十五至二十分鐘，若是問題小組能夠解決，由小組長或其他同 窗上講臺(tái)講解例題，能夠用教具講解的盡可能由學(xué)生用自己做的教具 講解。、用十分鐘左右做教師或?qū)W生出的自測(cè)題，自測(cè)題的內(nèi)容不宜過量, 難度適中，做完后由學(xué)生互換批改訂正，教師抽查部份自測(cè)題，了解 存在的問題。、小結(jié)由教師或?qū)W生進(jìn)行總結(jié)約五分鐘，最后布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi) 容。學(xué)生作業(yè)要

7、求學(xué)習(xí)小組長超前一課時(shí)把學(xué)習(xí)小組好中差（3人）的作 業(yè)批改好，填好反饋卡，教師抽部份作業(yè)了解存在的問題。每學(xué)一單 元之前與以后均開設(shè)導(dǎo)學(xué)課與歸納總結(jié)課。教師指導(dǎo)學(xué)生自己自學(xué)， 討論，歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自己寫章節(jié)單元小結(jié)，整理知識(shí)結(jié) 構(gòu)。上課一些較容易例題及黑板上練習(xí)答案，可由學(xué)生上講臺(tái)自己講 解、訂正，盡可能做到一題多解，開拓思路。教師應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一、教師不斷提高自己的“啟發(fā)”藝術(shù)和技術(shù)，激發(fā)學(xué)生求知欲，開 始教師可出自學(xué)提綱到后面漸漸可在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自己出。二、課堂上嚴(yán)格遵循“三講三不講"原那么：學(xué)生對(duì)大體概念、規(guī)律 的明白得和運(yùn)用，顯現(xiàn)錯(cuò)誤或易混淆的地方要講；學(xué)生新

8、舊知識(shí)斷線 的地方要講；學(xué)生解答不完整、知識(shí)抓不到要領(lǐng)、思路阻塞的地方要 講。三不講是：己學(xué)懂的內(nèi)容不講；似懂非懂的內(nèi)容不講，通過組織 討論解決；沒有熟練的技術(shù)技術(shù)不講，組織他們練習(xí)。3、專門注意對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的輔導(dǎo)，成心識(shí)地觀看他們看書和做 練習(xí)，從中發(fā)覺問題及時(shí)糾正，以慢慢改變他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的被動(dòng)狀態(tài)。 4、關(guān)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可布置少量或不易犯錯(cuò)的作業(yè)，形成良性循 環(huán)，盡可能發(fā)揮他們的閃光點(diǎn)。每單元考試后要求每一個(gè)學(xué)生對(duì)自己 的成績作評(píng)判。如是不是有進(jìn)步，要緊在哪些方面犯錯(cuò)了，有錯(cuò)的地 方要求“錯(cuò)一做三”，關(guān)于不合格的同窗能夠進(jìn)行補(bǔ)考。課外: 一、學(xué)生課外預(yù)習(xí)的練習(xí)可分層布置：弱生及中等生布置做A組作業(yè), 優(yōu)生做A組及B組選做題。書本上較簡單的題目讓學(xué)生直接解答在書 本上，需書寫進(jìn)程的習(xí)題做在練習(xí)本上假設(shè)碰到可不能做的抄在練習(xí) 本上，留出相應(yīng)的寫作位置，等到教師講解或明白得后再補(bǔ)上。二、鼓舞學(xué)生課后預(yù)習(xí)時(shí)提出問題記在筆記本上，好的提問可由小組 長把原題記在數(shù)學(xué)科代表的本子上，可適當(dāng)加入學(xué)期平均成績。課后方面：課后自主學(xué)習(xí)教師可鼓舞有條件的學(xué)生上網(wǎng)查詢數(shù)學(xué)資料、史料拓寬 視野，節(jié)假日鼓舞較近的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或