1第4章第2節(jié)細胞分化形成組織教學設計

1、細胞分化形成組織教案一、教材分析細胞分化形成組織選自北京師范大學出版社編寫的生物學，本節(jié)課的內容節(jié)先自教材七年級上冊中的第2 單元生物體結構層次中的第4 章的第 1 節(jié) 細胞分化形成組織。本節(jié)內容是在學生學習了細胞的分裂和生長的基礎上，向學生介紹細胞經細胞分化形成組織、 以及植物的主要組織和人體的幾種基本組織，本節(jié)內容又是以后章節(jié)中學習 “綠色植物、人和動物等多細胞生物體”的基礎。因此說，本節(jié)內容在本章中甚至本教材中起到了承前啟后的作用，學好本節(jié)內容對理解生物個體的生命活動有著非常重要的意義。二、學情分析在學習本節(jié)內容之前，學生已經學習了細胞與細胞分裂相關內容，且在上練習使用顯微鏡與臨時裝片的

2、制作的實驗課時，已經觀察過了洋蔥表皮細胞、番茄果肉細胞與迎春葉橫切，因其可利用學生實驗時所觀察到的物象作為教學材料，便于學生理解植物的主要組織。由于初一的學生，對“組織”“細胞分化”的概念比較抽象，而“細胞分化”又是一個微觀的動態(tài)過程，學生缺乏感性認識，認識起來有一定困難。創(chuàng)設情境，搭建新舊知識之間聯(lián)系的線索，提供豐富的真實材料，在教師的指導下，通過探索構建模型，仔細觀察、比較、分析、歸納，找出共同點，使感性認識上升到理性認識，符合學生的年齡特點和心理特征三、學習目標1 . 知識與技能（ 1）理解細胞分化和組織的概念，概述組織的形成過程。（ 2）識別人和動物的四種基本組織、植物體的四種主要組織

3、。（ 3）了解各種組織的分布和功能。2 .過程與方法（ 1）初步學會運用比較的方法歸納和總結人體基本組織的結構特點及功能。（ 2）培養(yǎng)學生自主學習的能力。3 .情感、態(tài)度與價值觀（ 1）初步學會運用比較的方法歸納和總結人體基本組織的結構特點及功能。（2）形成組織與實際生活有密切關系的認識。四、學習重點1、細胞分化與組織的概念。2、人和動物的四種基本組織。3、綠色植物的四大組織。五、學習難點1細胞分化與組織的概念的構建過程。2、人和動物四種基本組織的特征、分布及功能六、教學模式：新授課七、教學方法講授法、討論法、演示法八、課時安排：一課時九、教學過程教學流程教師活動預設學生行為設計意圖創(chuàng)設情景導

4、入新課(3min)1 .回顧細胞分裂的過程。2 .播放胚胎發(fā)育的視頻， 提 問：如果受精卵只進行細胞 分裂最終會形成一團細胞團，這與視頻所看到的最終 會形成一個具有f形態(tài)結 構的嬰兒的實際相違背。3 .思考：從細胞團到嬰兒這 個過程，細胞發(fā)生了什么？1 .回答細胞分裂的過程。2 .觀看視頻。3 .思考教師提出的問題。溫故舊知，啟發(fā)新 知。通過播放胚胎發(fā)育 的視頻，引發(fā)學生 思考，激發(fā)學生的 學習興趣。細胞分化(3min)1 .圖片展示并講解細胞分 裂的過程。2 .列表讓學生比較細胞分 裂與細胞分化的異同。1 .根據教師的講解，總結 細胞分化的概念2 .回答細胞分裂與細胞 分化的異同點。利用多媒

5、體，直觀 的給學生展示細胞 分化的過程，利于 學生理解并總結細 胞分化的概念。即使對比易混淆概 念，利于學生對知 識的掌握。組織(2min)1.圖片展示并講解組織的形成。1 .總結組織的概念。2 .得出結論：細胞分化形成組織3.人與動 物的四大 基本組織 (13min)1 .通過展示書本57貝圖 4-1 ,讓學生初步了解人體四 大組織在人體的分布。2 .播放微課：人與動物組織 的基本特征與功能。3 .小組內結合視頻與書本， 討論總結人體四大組織的主 要結構特征、分布、功能與 舉出例子。4 .抽4個小組完善導學案上 對應的表格內容。1 .閱讀人和動物的基本 組織圖片，了解各種組織 的分布情況。2

6、 .觀看視頻，記錄重要筆 記。3 .小組內討論教師安排 的任務。4 .回答表格的空缺部分。由于內容較多，需 要學生理解性記 憶，所以通過微課 可以讓學生理解人 體四大組織的主要 結構特征、分布、 功能與舉出例子； 并通過小組討論進 行自我總結，從而 突破難點知識。4.人體四 大組織的 應用(1min)展示導學案探究二的問題探 討，引導學生得出答案。利用所學知識解答探究二 的問題學以致用，趁熱打 鐵。5. 過渡提問：果皮與果肉口感/、一 樣，為什么呢？根據已有生活經驗與知識 回答。利用生活的例子引 起學生的思考，激 發(fā)學生的求知欲。6.植物體 的主要組 織(12min)結合學生上實驗課時所拍的

7、物象圖片，讓學生理解植物 體四大組織的細胞特點、分 布以及作用?；貞洰敵踝鰧嶒灂r所取的 材料與視野卜細胞的特 點，在教師的引導卜總結 植物體四大組織的細胞特 點、分布以及作用。利用學生親自動手 制作的裝片圖片， 更能引起學生的注 意力與激發(fā)學習的 興趣。同時聯(lián)系舊知識， 使學生能建立知識 框架。7.植物體 四大組織 的應用 (2min)1 .展示導學案探究三的問題 探討，引導學生得出答案。2 .解答前面提出的問題：果 皮與果肉口感/、一樣，為什 么呢？利用所學知識解答問題。學以致用，趁熱打 鐵。小結(1min)1 .細胞分化形成組織2 .人和動物的四種基本組織（口訣：上締神?。? .植物的四種

8、基本組織 （口 訣：分保輸贏）回顧本節(jié)課所學知識。利用口訣巧妙記憶歸納整理，搭建知 識框架課堂練習（2min）1.書本59頁連線題2.選擇題完成練習趁熱打鐵布置作業(yè)完成導學案的練習案完成練習及時鞏固十、板書§ 4.1 胞分化形成組織1 .細胞分化形成組織2 .人與動物體的四大組織上皮組織上結締組織蒂神經組織神肌肉組織肌3 .植物體的四大組織分生組織分保護組織保輸導組織輸營養(yǎng)組織贏十一、教學反思根據初中生物課程標準要求，學生在本課中能概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的，識別人體的幾種基本組織，識別植物的幾種主要組織。本節(jié)課我根據維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，通過播放視頻（胚胎發(fā)育

9、）和搭建新舊知識（回顧細胞分裂），使學生利用舊知識解決不了提出的問題，進而創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”，再通過一步步的引導使學生跨越“最近發(fā)展區(qū)”而達到新的發(fā)展水平。在引導的過程中通過播放微課與小組討論總結，培養(yǎng)學生主動建構知識的精神和能力；利用學生經歷過的事物為教學材料，使學生主動探索、主動發(fā)現，即通過教師的有效啟發(fā)、指導下，逐步形成自己的認知結構。經過課堂實踐，基本完成了預設的學習目標，學生積極參與教學活動， 通過PPT動圖的展示與講解，建立起組織、細胞分化的概念；通過微課、小組合作討論與已有的學習材料認識動物體與植物體的四大組織。最后師生共同總結，認識到細胞到組織的發(fā)育過程，為后續(xù)形成生物體的結構層次打下基礎，達成了教學目標。在教學實施過程中，也有一些不足之處，如時間把控不好，在人與動物體的四大組織上所花時間過長，導致最后只剩12 分鐘在