學前兒童心理學3

1、學前兒童心理學3第三章嬰兒認知的發(fā)展學習目標1 .理解皮亞杰關(guān)于嬰兒思維發(fā)展的階段理論。2 .掌握嬰兒感知覺發(fā)生、發(fā)展的主要特點。3 .熟悉嬰兒記憶發(fā)展的階段.4 .掌握嬰兒注意發(fā)展的特點.5 .掌握嬰兒問題解決能力的發(fā)展及其影響因素。第三章嬰兒認知的發(fā)展矍兒的 認知主要包括感知覺、注意、記憶、思維等相關(guān)的心理過程.隨著心理學家對認知發(fā) 展的不斷研究，也使其成為嬰兒心理領(lǐng)域內(nèi)材料最豐富、成果與爭論最多的研究課題.第一節(jié)嬰兒播知覺的發(fā)展一、嬰兒感知覺的重要性畫感知覺是嬰兒認識世界和自我的承要手段,在人生最初的兩年里，尤其在言語形成以前，嬰兒主 要依靠感知覺主導(dǎo)的感知運動來探索世界、了解自我，形成

2、最初的客觀概念和自我概念。正因為如此，皮 亞杰把初生到2歲這個階段稱為“感知運動階段”.在這個階段，嬰兒依靠感知到的伯息對外在世界作 出反應(yīng).如果他不能用感官接觸到、看到、或聽到某個客體，則就很難了解、認識它。在感知運動不斷發(fā) 展和完善的基礎(chǔ)上，嬰兒逐漸認識到物體和物體的運動，并知道它們都是獨立于自我而客觀存在的，從而 逐漸形成“客體永久性”的概念.感知覺對嬰兒控制自己的行為也有重要意義。它的返回傳導(dǎo)即反饋過程，是嬰兒自我調(diào)控行為的不可 或缺的中間機制，對嬰兒有目的行為的發(fā)展有重大作用。二、嬰兒感知覺的發(fā)生發(fā)展美國著名的心理學家威廉詹姆士曾說過：“嬰兒一生下來，眼睛、耳朵、鼻子、皮膚和內(nèi)臟就同

3、時 受到刺激，他們感到整個世界鬧哄哄的，一片混亂?！笔聦嵣希趮雰旱恼J知能力中，最先發(fā)展且發(fā)展速 度最快的方面就是感覺和知覺（感覺和知覺統(tǒng)稱為感知覺）。許多感知覺在嬰兒時期就已達到成人的水平。(-)感覺的發(fā)生發(fā)展1 .畫視覺的發(fā)生研究表明，視覺最初發(fā)生的時間當在胎兒中晚期，4、5個月的胎兒即有了視覺反應(yīng)能力以及相應(yīng) 的生理基礎(chǔ)。剛出生的嬰兒就已經(jīng)具備一定的視覺能力，即可以察覺眼前的亮光，區(qū)分不同明度的光，還 可以用眼睛追隨視刺激。但嬰兒的視覺調(diào)節(jié)機能較差，視覺集中的時間和距離都是隨年齡的增長而增長的。 3 - 5周的嬰兒視覺集中能集中5秒，注視距閾僅為1 一 15米左右；第3個月時視覺集中已經(jīng)

4、達到 7 10分鐘，注視距離達4 一 7米；到6個月，嬰兒已經(jīng)能注視遠距離的物體了.視敏度是指精確地辨別細致物體或遠距離物體的能力，也就是發(fā)覺對象在體積、形狀上最小差異的能 力，俗稱“視力”.嬰兒的視敏度約在20/200-20/400之間；出生后頭半年是嬰兒視敏度發(fā)展的關(guān) 鍵期，也就是說嬰兒的視敏度改善十分迅速，大約6個月到1歲便能達到正常人的視力范圍。嬰兒已經(jīng)具備了原始的 顏色視覺.一般認為，2 - 4個月嬰兒的顏色知覺已經(jīng)發(fā)展得很好.4個月的嬰兒甚至表現(xiàn)出某種顏色的偏愛。沙勒等人采用“偏愛法”研究證實，嬰兒從3、4個月起 就能分辨彩色與非彩色，且已經(jīng)具有正確的顏色范疇性知覺，其中紅色特別能

5、引起嬰兒的興奮.到4個 月時，嬰兒的顏色視覺的基本功能已接近成人的水平.同時，李忠忱以自己的女兒為被試，進行的追蹤 實驗發(fā)現(xiàn)，適當?shù)脑缙诮逃?，完全可以提前和加速嬰兒顏色認知能力的發(fā)展，而且遠遠超出正常嬰兒的一 般發(fā)展水平，差異驚人。2 .聽覺的發(fā)展麗聽覺在嬰兒心理發(fā)展過程中具有重要意義，是晏兒探索世界、認識世界、從外界獲取信息不可 或缺的隸要手段。言語、音樂等能力的發(fā)生發(fā)展都離不開聽覺。嬰兒出生后是否立即具有聽覺？這個問題一直存在著爭議。最近的心理研究結(jié)果證實：聽覺能力早在 個體的胎兒期就已經(jīng)存在了，聽覺可以說是與生俱來的。在胎兒6個月時，其聽覺感受器就己經(jīng)基本發(fā) 育成熟，聽分析的神經(jīng)通路除丘

6、腦皮質(zhì)外，均在9個月前完成傲鞘化。這也表明5 - 6個月的胎兒 即開始建立聽覺系統(tǒng)，可以聽到透過母體的頻率為1000Hz以下的外界聲音.同視覺一樣，嬰兒聽覺也存在敏度.許多心理學者對矍兒的畫聽敏度進行研究發(fā)現(xiàn)：1個月的嬰兒已能鑒別200赫茲與500赫茲純音的差異；58個月嬰兒在1000-3000赫茲范圍內(nèi)能覺察出音頻 的2%的變化，而成人則能覺察出音頻的1%的變化；嬰兒在2002000赫茲之間的聽覺差別閾限是成 人的2倍，而在4000-8000赫茲范圍內(nèi)的聽覺差別閾限與成人相同.一些心理學者用實驗證明了剛剛出生的嬰兒就有視聽協(xié)調(diào)能力。矍兒能像成人一樣根據(jù)聽覺方向來進 行視覺定向.即使來自同一物

7、體的聲音和視覺刺激同時出現(xiàn)在不同方位，嬰兒仍傾向于注視聲音剌激所在 的方向.36個月的嬰兒對于聲、像刺激相吻合的物體注視時間要更長一些，這說明了 36個月的嬖兒 其視聽協(xié)調(diào)能力已經(jīng)發(fā)展到了能辨別視、聽信息是否一致的水平。嬰兒剛出生時就具有最初級的原始的視聽、視觸等感覺協(xié)調(diào)能力，這是人類種系不斷發(fā)展過程中遺留 下來的用以維系新生命生存的本能，是以后復(fù)雜的濡知悔調(diào)能力所必需的基礎(chǔ)和前提。另外，即使是出生24小時內(nèi)的嬰兒，也能區(qū)分出樂音和噪音.最新研究成果表明，56個月以后的 胎兒就已經(jīng)具有音樂感知能力。矍兒“愉快”地聽音樂的能力從出生時就開始發(fā)展；2個月的嬰兒能靜 靜地傾聽音樂；2-S個月的嬰兒能

8、區(qū)分不同的音高；3-5個月的嬰兒能區(qū)別音色；67個月時，嬰兒能 區(qū)別簡師的音調(diào)。這就是說，6個月以前的嬰兒已能辨別音樂中的旋律、音色、音高等方面的不同，并 初步具備了協(xié)調(diào)聽覺與身體運動的能力。3 .其他感覺的發(fā)生和發(fā)展畫1在視覺、聽覺快速發(fā)展的同時，味覺、嗅覺和觸覺等方面也有了相應(yīng)的發(fā)展。 味覺、嗅覺和觸覺等感覺在要兒的感知覺發(fā)展中也是十分重要的、不可或缺的組成部分，是嬰兒認識外界事物、探索世 界奧秘的重要途徑.味覺可以說是嬰兒出生時最發(fā)達的感覺。嬰兒的味覺系統(tǒng)在胎兒3個月時就已經(jīng)開始發(fā)育；到出生 前味覺系統(tǒng)已經(jīng)發(fā)育成熟，所以嬰兒一出生就已有了味覺，而且相當敏銳，對于甜的東西表現(xiàn)出明顯的“偏

9、愛”.觸覺是嬰兒認識世界的重要手段，它對嬰兒認知的發(fā)展有著極為重要的作用。胎兒在45個月時已 經(jīng)初步建立了觸覺反應(yīng)。到嬰兒出生以后的頭S個月內(nèi)，嬰兒只存在著無意識、原始的夠物行為，也就 是3個月內(nèi)的嬰兒存在著初步的視觸協(xié)調(diào)能力；45個月以后，嬰兒獲得了較為成熟的夠物行為，能有 意識地根據(jù)視覺信息指導(dǎo)自己的身體運動，即視觸協(xié)調(diào)能力已經(jīng)發(fā)展起來了。大量的研究表明：個體在胎兒末期已經(jīng)具有了初步的嗅覺反應(yīng)能力，開始感受嗅覺剌激；嬰兒剛出生 畫1時，就已經(jīng)能對不同的氣味作出相應(yīng)的各不相同的反應(yīng)，并開始出現(xiàn)嗅覺習慣化和嗅覺適應(yīng)的現(xiàn)象.（二）知覺的發(fā)生4 .圖形知覺嬰兒的圖形知覺發(fā)展也比較早。有研究表明，剛

10、出生2天的嬰兒就能分辨人臉和其他圖形，他們注 視人臉的時間比注視其他圖形的時間要長；6個月的嬰兒注視人臉的時間是注視其他圖形時間的2倍。 近期的研究表明，嬰兒偏愛注視人臉的一個非常重要的原因是他們對人臉的輪廓線、復(fù)雜度感興趣。相對 于簡單的圖案來說，嬰兒更愿意看完雜的圖案；相對于直線來說，嬰兒更愿意看曲線；相對于靜止的物體 來說，嬰兒更愿意看活動的物體；相對于輪廓少的圖形來說，嬰兒更愿意看輪廓多的圖形。5 .空間知覺空間知覺是一種比較貪雜的知覺。從廣義上來看，它是指個體對外界事物一切空間特性的反映，包括 形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺和距離知覺等。從狹義來看，它只包括深度知覺、方位知覺

11、和 距離知覺。而嬰兒已具備了這些方面的知覺能力.畫目(1 ) 深度知覺深度知覺即立體知覺，是對立體物體或兩個物體前后相對距離的知覺。嬰兒有沒有深度知覺？兒童的 深度知覺是先天就有的，還是通過后天的學習獲得的？為了解決這個問題，吉布森和瓦爾克精心設(shè)計了 “視崖”實驗。此實驗結(jié)果有力地支持了嬰兒已經(jīng)具有的深度知覺的觀點.“視崖”實驗的具體設(shè)計為：實驗裝置的主體是一個上面盅著一塊厚玻璃的實驗平臺，在一側(cè)玻璃下 面直接鋪著格子圖案的順料，給人以很表淺的感覺；而另一側(cè)的質(zhì)料是鋪在平臺的底面，距離上面的玻璃 有幾英尺的距離，給人以很深的感覺，看起來像“懸崖”.在測查的時候，實驗者通常是觀察嬰兒在深、 淺兩

12、側(cè)的反應(yīng)差異.這個實驗研究表明：2個月的嬰兒已經(jīng)能分辨出視崖的兩邊。當他們探詢視崖的深側(cè)一面時，通常 表現(xiàn)為心率變慢，這說明年齡小的嬰兒對深側(cè)一面不是感到害怕，而是感到好奇，他們可能把懸崖當作能 引起好奇的剌激物來辨認；當嬰兒的年齡稍大，能爬的時候，他們在接近深側(cè)時，心率加快，表現(xiàn)出恐懼, 因為經(jīng)驗已經(jīng)使他們產(chǎn)生了害怕的情緒。這兩種情況均說明要兒具有深度知覺。(2 )三I方位知覺方位知覺也稱方向定位，是對物體所處的方向的知覺，如對前后、左右、上下及東南西北的知覺。嬰 兒對外界事物的方位知覺是以自身為定位的。研究證實，嬰兒主要是靠聽覺、視覺來定向的.在嬰兒早期, 聽覺空間定向是嬰兒的主導(dǎo)定位形式

13、.剛出生的嬰兒就已有基本的聽覺定位能力，他們能對來自左邊或右 邊的聲音作出向左看或向右看的不同反應(yīng)。(3) 距高知覺距離知覺是個體對同一物體的遠近程度或不同物體的遠近程度的反映。深度知覺是距離知覺的一種. 吉布森等人的“視崖”實驗證實了嬰兒出生幾個月就已有了深度知覺.而近年來許多的實驗證實， 嬰兒一出生就有了深度知覺.也接是說，新生兒就已經(jīng)有了距離知覺.除了用視域研究嬰兒的深度知覺外, 心理學家還用“視覺逼近”研究嬰兒的距離知覺.結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛出生的嬰兒已能對逼近物體有某種初步的 反應(yīng)，23個月嬰兒已具備對逼近物體的保護性閉眼反應(yīng)，但對物體明顯的躲避反應(yīng)則從4-6個月開始.畫1（4 ） 時間知覺

14、時間知覺是個體對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性和順序性的反應(yīng)。這種反應(yīng)可以是通過某種媒介來實現(xiàn)的。媒介 可以是自然界的周期現(xiàn)象，也可以是機體的生理現(xiàn)象。一般認為，嬰兒主要是依靠生理上的變化產(chǎn)生對時 間的知覺。嬰兒一出生就存在于時間中，并感知時間，但這種感知常常是無意識、不自覺的.由于時間是 抽象的現(xiàn)象，嬰兒只能憑直覺體驗。他還不能像成人一樣準確的知覺時間，能力較低。研究表明，嬰兒時 間知覺的發(fā)展遵循以下規(guī)律：時間知覺的精確性是年齡的函數(shù)，隨年齡增長而遞增。時間知覺的精確性同嬰兒生活經(jīng)驗有十分密切關(guān)系，是其經(jīng)驗積累或后天學習的結(jié)果。嬰兒一般先知覺和理解“小時” “一天”這些較大的時間單元，然后才慢慢知覺和理解

15、較小的時 間單元（如分、秒等）和更大的時間單元（如周、月、年等）。嬰兒的時間知覺主要與識記的事件相聯(lián)系，也即對事件的記憶是時間知覺和時間表象的主要信息 來源。生活制度或作息制度在嬰兒時間的定向上起決定作用。第二節(jié)矍兒注意的發(fā)展注意是矍兒心理發(fā)展中一個重要內(nèi)容，是矍兒探究外在事物及其內(nèi)心世界的“窗口” .注意能使矍兒 有選擇地接受外在環(huán)境中的信息，及時發(fā)覺環(huán)境的變化并調(diào)節(jié)自己的行為，還能使嬰兒為應(yīng)付外界刺激而 準備新的動作，集中精力于新的情況,注意與感知覺、記憶等其他心理活動密切相關(guān)，是心理學家一直關(guān) 注和研究的熱點之一.一、嬰兒注意的重要性畫1上注意與嬰兒感知覺密切相關(guān)。它能使嬰兒更加全面、清

16、晰地感知其所指向和集中的事物。在受兒早期，感知覺引起注意，注意又促進嬖兒對事物更細致的感知。另外，心理學家把注意作為研究矍兒感 知能力的主要指標.嬰兒早期還不能用言語表達其情感、知覺，但卻能通過各種注意行為表現(xiàn)出來。而現(xiàn) 在廣泛采用的感覺偏愛法、習慣化法和吸吮抑制法等，都是以注意作為主要操作指標的.注意也是矍兒學習的先決條件。它通過對感知覺和記憶過程的影響而直接制約著嬰兒的學習效果.一 般地，嬖兒注意的品質(zhì)好，則學習效果也好，能力提高也快。有很多研究者對矍兒早期（06個月）注 意水平與2歲以后認知能力發(fā)展的關(guān)系進行了研究，發(fā)現(xiàn)嬰兒3個月的注意水平與2歲時認知能力的 相關(guān)系數(shù)是0.61； 4個月

17、時注意水平與5歲時認知能力相關(guān)系數(shù)為0.66； 6個月時注意與S歲認知能力 的相關(guān)高達0.66。注意還與矍兒行為的堅持性密不可分。在整個嬰兒期，由于注意水平的不斷提高，行為的堅持性不斷 提高。嬰兒堅持性的一個重要特點是，只有在集中注意時才能堅持某一行動；如果注意轉(zhuǎn)移，則原本進行 的活動就會終止.二、嬰兒注意的發(fā)生兒童一生下來就有注意，這種注意實質(zhì)上就是先天的定向反射。環(huán)境中特別的或新異的剌激會引起新 生兒相應(yīng)的自主神經(jīng)系統(tǒng)活動，并表現(xiàn)出外在的身體運動，這就是定向反射。新生兒定向反射是一種復(fù)合 反應(yīng)，包括心率、血流、瞳孔、腦電波等多方面相應(yīng)變化。這些變化常被用來研究新生兒注意的重要指標, 具有易

18、測定、易量化和易對比研究的特點。定向反射性注意不僅在矍兒期較明顯，在成人期也?？捎^察到。 這種注意是無意注意的最初形態(tài).許多心理學家也運用視覺偏愛法，針對影響新生兒注意的有關(guān)因素作了實驗，發(fā)現(xiàn)新生11M旦雜的圖形更加偏愛，對成形的圖案比不成形的圖案注視的時間更長；對人臉的注意多于對其他事物的注意。 這都表明新生兒已經(jīng)有了注意的選擇性。新生兒覺醒時間極其短哲的特點，是人類種系發(fā)展進化的產(chǎn)物，它具有維護新生兒生存和保護尚未成 熟的神經(jīng)系統(tǒng)使其免受過多刺激的重要意義。新生兒期過后，嬰兒每天清醒的時間迅速延長，覺醒狀態(tài)與 昏睡狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換也變得有規(guī)律，感知覺能力日趨成熟，這都為注意的發(fā)展創(chuàng)造了良好的

19、條件。三、嬰兒注意的發(fā)展嬰兒注意發(fā)展的一般趨勢是：隨著年齡的增長，注意的選擇性與穩(wěn)定性逐步發(fā)育成熟；在嬰兒晚期， 注意的分配和轉(zhuǎn)移能力開始發(fā)展，并產(chǎn)生了有意注意.（一）1-3個月嬰兒注意的發(fā)展人們采用感覺偏愛法廣泛開展了嬰兒注意選擇性的研究，并總結(jié)出13個月嬰兒注意選擇的主要規(guī) 律與特點：1、偏好夏雜的刺激物；2、偏好曲線多于直線；3、偏好不規(guī)則的圖形多于規(guī)則圖形；4、偏 好集中的剌激物多于非集中的刺激物；5、偏好輪廓密度大的圖形；6、偏好對稱的刺激物多于不對稱的刺 激物；7、從注意局部輪廓向有組織地注意較全面的輪廓發(fā)展；8、從只注意形體外圍向注意形體內(nèi)部因素 發(fā)展。（二）3-6個月要兒注意的

20、發(fā)展這一時期嬰兒對外界事物的探索活動更加主動積極。各種基本感知覺能力日趨成熟并且在很多方面已 達到成人水平；運動技能雖然很差，但頭部自控能力加強，已經(jīng)能夠轉(zhuǎn)頭細致地觀察事物；另外其夠物和 抓握能力也發(fā)生了根本性變化，進入了較成熟的階段.這就使矍兒從各個方面充實、擴展了獲取信息的能力，使他能夠更加深入細致地觀察外界物體.此時 嬰兒的視覺注意能力進一步發(fā)展：平均注意時間增長，探索活動更加主動、積極，而且，在注意時更偏愛 復(fù)雜而有意義的視覺對象；看得見的和可操作的物體更能引起他們特別持久的注意和興趣；這時的選擇性 注意越來越受知識和經(jīng)驗的支配許多研究表明，這一時期影響嬖兒注意傾向性的因素主要有三個方

21、面: 一是注意對象本身的“愛雜性”，如輪廓大、結(jié)構(gòu)旦雜、因素多等等；二是兩對比刺激及其替換刺激之間 的關(guān)系；三是當前刺激和嬖兒已有知識、經(jīng)驗的關(guān)系.（三）612個月嬰兒注意的發(fā)展這一時期的嬰兒處于覺醒和警覺狀態(tài)的時間仍在迅速增長。而這時期出現(xiàn)的晝夜之間有規(guī)律的睡眠 一一覺醒的轉(zhuǎn)換，標志著大腦的生理成熟。這也使得嬰兒有更持久、更廣泛的時間去探究事物、獲取信息, 進而推動其記憶和學習能力的迅速發(fā)展；這還使嬰兒有更多的機會去游戲和進行社會交往，促進了表象、 言語的產(chǎn)生和發(fā)展。矍兒在這一時期成為了積極的學習和探索者。能站會走，抓握和擺弄物體能力的發(fā)展, 使嬰兒注意的選擇性不僅表現(xiàn)在選擇性注視，而且更多

22、的表現(xiàn)在選擇性夠物、選擇性抓握、選擇性操作等 方面。注意的對象和注意選擇性在范圍和內(nèi)容上大大擴展。同時，嬰兒選擇性注意也越來越受知識和經(jīng)驗 的支配，如嬰兒的認生現(xiàn)象，就是一種由經(jīng)驗和社會性認識控制的注意現(xiàn)象，而且嬰兒的選擇注意已主要 受當前事物（或人）在其社會認知體系中的地位以及嬰兒所知的自己與它們之間的關(guān)系的支配或影響。（四）1一3歲嬰兒注意的發(fā)展1歲以后，嚶兒能說出具有最初概括性意義的真正的詞，標志著言語的初步形成。嬰兒的注意與語言 符號緊密的聯(lián)系在一起，他人的言語提示或指導(dǎo)對嬰兒注意有一定的制約和調(diào)節(jié)作用。1 一 3歲嬰兒的 注意時間在逐漸增長，最多能集中注意20-S0分鐘；注意的事物逐

23、漸增多，范圍也越來越廣，如能注意 自己的內(nèi)部狀態(tài)和周圍人們的活動；由于大腦神經(jīng)系統(tǒng)抑制能力和第二信號系統(tǒng)的發(fā)展，注意轉(zhuǎn)移能力 和注意分配能力也有較大的發(fā)展，但仍不成熟；將近3歲時，有意注意開始出現(xiàn)，嬰兒已能注意觀察環(huán) 境中的變化并和認知過程結(jié)合起來。第三節(jié)嬰兒記憶的發(fā)展畫1記憶是嬰兒心理活動在時間上得以延續(xù)的根本保證，是經(jīng)驗積累或心理發(fā)展的重要前提。沒有記憶，舊經(jīng)驗就不可能對當前嬰兒心理活動產(chǎn)生影響，心理的全部復(fù)雜性就無從實現(xiàn)，也就沒有個體心理 的發(fā)展.因此，記憶是嬰兒發(fā)展過程中的最重要的心理活動之一.一、矍兒記憶的重要性記憶與嬰兒其他心理活動有著各種密不可分的關(guān)系。如，記憶是在知覺基礎(chǔ)上進行

24、，而知覺的發(fā)展也 離不開記憶.另外，知覺中包括著經(jīng)驗的作用，如知覺的恒常性，就是依靠記憶在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建立 起來的。總之，各種知覺都與經(jīng)驗有卷切關(guān)系。而經(jīng)驗本身又是記憶的結(jié)果。因此嬰兒記憶水平直接影響 其知覺能力的發(fā)展。記憶還直接影響著矍兒的想象、思維、語言和情緒情感等方面的發(fā)展。記憶把知覺和想象、思維聯(lián)結(jié) 起來，使嬖兒能夠?qū)χX到的材料進行加工改造。嬰兒最初的想象實質(zhì)上就是記憶內(nèi)容的遷移，屬于記憶 再作用的過程。嬰兒掌握語言的過程也離不開記憶。例如，矍兒必須記住語音所對應(yīng)的語義或事物，才能 理解語詞。另外，嬰兒能通過記憶對與某種經(jīng)驗有關(guān)的事情發(fā)生一定的情緒情感，并鞏固與豐富它.如對 深度

25、的恐懼感就是早期運動經(jīng)驗通過記憶而積累鞏固的結(jié)果。二、嬰兒記憶的發(fā)生長期以來，人們一直認為個體的記憶應(yīng)該發(fā)生在新生兒期，但近幾年通過對胎兒的研究發(fā)現(xiàn)，個體在 胎兒末期就有了聽覺記憶。在判別記憶發(fā)生時一般采用以下三個指標：1 .習慣化。嬰兒對刺激物的習慣化，常被作為他對事物是否熟悉或是否能夠再認的指標。如凱森等人采用感覺偏愛法研究嬰兒對熟悉圖形的視覺習慣化，證明嬰兒出生1一3 天就已經(jīng)有了原始記憶。2 .條件反射.經(jīng)典條件反射的建立，也常被用作記憶發(fā)生的指標.矍兒對條件剌激物作出條件性反應(yīng)，能表明再認的存在.有研究表明，在建立條件反射的過程中，剛剛出生2天的矍 兒就可以學習并認識到條件剌激物和食

26、物之間的預(yù)示性關(guān)系，在幾個小時內(nèi)便可建立初步的條件反射。3 .重學節(jié)省.嬰兒學習一種知識或技能以后，經(jīng)過一段時間后再來學習，第二次學習所需要的時間 或次數(shù)比第一次要少一些，這就是重學節(jié)省現(xiàn)象。它由于需要一定的時間間隔，因此只用來檢測嬰兒記憶 和學習的能力和效果。三、矍兒記憶的發(fā)展對矍兒記憶能力發(fā)展的研究開始于20世紀50年代末.帕波塞克和克拉奇卡夫斯卡婭進行了最早的 研究，并開辟了一條經(jīng)典條件反射研究嬖兒記憶的道路。在隨后的40多年里，心理學家不斷開創(chuàng)新的研 究方法，展開各個方面的研究，取得了豐富的成果。1. 03個月嬖兒記憶的發(fā)展露茲.曼、科恩等研究發(fā)現(xiàn)，12個月要兒經(jīng)過日復(fù)一日的訓(xùn)練，可以

27、因積累而形成長時記憶。薩利 文等進行了兩項對比研究后證實，3個月的嬰兒在相隔8天以后重新學習時，出現(xiàn)了 “重學節(jié)省”現(xiàn)象.這表明嬰兒3個月時已經(jīng)具備了 8天之久的長時記憶。馬斯特等也報告了 3個月的嬰兒已經(jīng)有了初步 的長時記憶。同時，諾韋一科利爾首創(chuàng)用操作性條件作用研究新生兒記憶和學習的方法，通過“題腿一車動”實驗 證明：出生20天的嬰兒即可以建立經(jīng)典性眨眼條件反射，而且一旦建立就可以保持10天以上。這 表明新生兒末期已有長時記憶能力；8 12周的嬰兒已經(jīng)能建立操作性條件反射；3個月的矍兒 對操作條件反射的記憶能保持4周。這一研究結(jié)果目前已為人們所普遍接受。2. 3 - 6個月嬰兒記憶的發(fā)展這

28、一時期嬰兒長時記憶能力有很大發(fā)展.他們學習、掌握的知識和技能已經(jīng)可以保持數(shù)天不忘。如費 根通過研究發(fā)現(xiàn)，21-25周的矍兒在間隔14天以后還能夠再認大多數(shù)視覺刺激物；馬丁的研究表明，5 個月嬰兒的長時記憶能保持24個小時；康乃爾的研究證實了 5-6個月的嬰兒有48小時的記憶。另外，科恩、奧爾森、費根等開展的嬰兒早期遺忘研究也取得了與上述觀點一致的實驗結(jié)果，證實了 3-6個月嬰兒在數(shù)小時之內(nèi)遺忘較少.3. 612個月嬰兒記憶的發(fā)展半歲以后，嬰兒長時記憶所能保持的時間繼續(xù)延長.許多心理學家分別采用條件反射法、習慣化法和 感覺偏愛法等進行的研究都共同證實了這一點。這時期矍兒最引人注目的外在變化就是出

29、現(xiàn)了大量的模仿動作。麥考爾、阿布瑞夫內(nèi)爾等人研究發(fā)現(xiàn), 12個月以前的嬰兒對成人面部表情已有大量模仿動作表現(xiàn)，雖然這還不是延遲模仿，但不可否認其中包 含著記憶因素。同時，對嬰兒社會性認知及記憶的研究也表明，嬰兒對陌生人的“格外小心”既說明了社會情感的發(fā) 展，也表明了其長時記憶能力的擴展。4. 12- 36個月嬰兒記憶的發(fā)展嬖兒語言的產(chǎn)生和發(fā)展給這一時期嬰兒發(fā)展帶來了很多重要變化，使得嬰兒的符號表征和延遲模仿出 現(xiàn).符號表征的出現(xiàn)使嬰兒的詞語記憶能力成為可能，而延遲模仿的出現(xiàn)則標志著嬰兒表象能力和再現(xiàn)能 力的初步形成。在矍兒12S6個月這段時間里，其再現(xiàn)即回憶能力取得了很大的發(fā)展，耍兒開始用行動

30、 表現(xiàn)出初步的回憶能力.總之，嬖兒期是個體記憶發(fā)展的第一個關(guān)鍵期和高峰期。這一時期，嬖兒機械記憶能力比較發(fā)達且有 相當大的潛能；再現(xiàn)能力也得到了很大發(fā)展。第四節(jié)嬰兒思維的發(fā)展畫思維活動是一個復(fù)雜的認識過程，從其活動本身來看，人的思維有概念形成、理解和問題解決等重要形式。而概念形成和理解往往有問題解決的性質(zhì)。因此可以說，問題解決是人類思維活動的最一般形 式.其實，人的思維活動常都由一定問題引起，并指向問題的解決。這也正是思維的目的性所在.當前對 嬰兒思維發(fā)展的研究，大都集中在問題解決能力的發(fā)生發(fā)展等方面，并取得了一些突破性進展，獲得了豐 富的實驗材料。這些材料對20世紀60年代以來建立起來的經(jīng)典

31、皮亞杰認知發(fā)展理論提出了懷疑和挑 戰(zhàn).一、嬰兒思維的特點在兒童出生后笫1年心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，開始產(chǎn)生了帶有一定概括性和間接性的人的思維的萌芽。 到了嬰兒時期，即約從1到3歲，在兒童個體及其環(huán)境條件，特別是社會和教育條件的相互作用下，這 種萌芽狀態(tài)的思維獲得了進一步的發(fā)展。（一）思維的直覺行動性嬰兒時期的思維主要是直覺行動思維，其基本特點是：這種思維與嬰兒的感知覺和行動密切相聯(lián)系， 嬰兒只能在感知行動中思維，與此同時，由于嬰兒的詞、語言的產(chǎn)生和發(fā)展，也逐漸加強了這種思維中的 概括性和間接性。直覺行動思維是在直覺行動中進行的思維，因此，嬰兒只能在自己動作所接觸的事物、只能在自己的 行動中思維，而不

32、能在感知和動作之外思考，更不能考慮自己的動作、計劃自己的動作、預(yù)見動作的后果。 例如，嬰兒身旁如果有布娃娃，他就拿起來做喂布娃娃的“游戲”，布娃娃被拿走了，“游戲”活動也 就停止了。當兒童騎在竹竿上面的時候，就想到騎馬的活動，如果把竹竿丟掉了，騎馬的事就忘掉了。因 此，兒童還不能離開物體和行動來主動地計劃和思考什么.觀察證明，當嬰兒的皮球滾到床下的時候，他 立刻就往床下竄，如果成人提醒他“你想想該怎么辦，嬰兒就會回答說：“不是要想,是要把它拿出來。”（二）直覺行動思維中最初的詞的概括調(diào)節(jié)作用嬰兒時期直覺行動思維中的詞的概括調(diào)節(jié)作用是逐步產(chǎn)生的。一般說來，22. 5歲的要兒的思維更多 地依賴于直

33、觀和動作；而23歲嬰兒的思維，詞、語言的概括調(diào)節(jié)作用才比較明顯。研究表明：2.5歲以后的嬰兒在完成認知任務(wù)時，有三個不同層次：1.不知有錯誤，不會改正錯誤; 2.在直觀對比后，發(fā)現(xiàn)有錯誤，能加以改正；3.在頭腦里進行思維，不需直觀對比就能調(diào)整自己的思維 活動。二、皮亞杰關(guān)于嬰兒思維發(fā)展的階段理論畫皮亞杰的思維發(fā)展階段的理論，是20世紀最重要的發(fā)展心理學理論體系.在思維發(fā)展階段理論 中，皮亞杰詳細描述了嬰兒思維、認知的水平與概況，將嬰兒思維的發(fā)展分成了以下兩個階段.1.感知運動階段（0-2歲）這一階段兒童的認知發(fā)展主要是感覺和動作的分化。從出生至兩歲，大致處于這一階段。出生嬰兒只 有先天的遺傳性

34、無條件反射，隨后才逐漸發(fā)展出通過組織自己的感覺與動作以應(yīng)付外部環(huán)境剌激的能力. 到這一階段后期，感覺與動作明顯區(qū)分，手段與目的逐漸分化，思維開始萌芽。皮亞杰對這一階段進行了 詳細的觀察研究，將這一階段分成了六個子階段：（1）第一子階段（出生1個月）“反射練習期”.其特點是以先天的無條件反射適應(yīng)外 部環(huán)境，如看見奶頭會吸吮，感覺饑渴會哭喊。（2）第二子階段（14.6個月）“習慣動作形成期”.在先天反射基礎(chǔ)上，把若干個 動作聯(lián)結(jié)起來形成某種習慣動作，以便更有效地適應(yīng)外部環(huán)境，如尋找聲源和用眼睛去追隨運動物體等.（3）第三子階段（4.6個月9個月）一“有目的動作形成期”.由于嬰兒經(jīng)常用手觸摸、 擺弄

35、身邊的各種物體，使嬰兒活動不再囿于主體自身，而開始對周圍物體發(fā)生作用.物體受影響后反過來 又進一步引起主體對它的注意，并激起主體對它再次施加影響.這樣，就使嬖兒動作（即手段）與嬰兒動 作結(jié)果（即目的）之間逐漸產(chǎn)生分化，并開始出現(xiàn)為達到某種目的而采取某種動作.（4）第四子階段（911、12月）“手段與目的協(xié)調(diào)期”,隨著手段與目的的分化， 一些動作圖式已成為達到目的意圖的特定手段。如嬰兒把手伸向自己夠不著的地方，表明他在作出伸手動 作之前已有取得物體的意向.逐漸地嬰兒能用越來越多的手段即動作圖式（如抓、推、敲、打、喊等）去 對付新情況，以達到自己的目的，各種動作之間的聯(lián)系更為靈活，手段與目的之間的

36、關(guān)系也更為協(xié)調(diào)。（5）第五子階段（11、12月1歲半）一“偶然發(fā)現(xiàn)期”,嬰兒在完成某種動作圖式過 程中，不只是重復(fù)原來的動作，有時會作出一些改變，即通過嘗試錯誤來解決新問題。例如有一只布娃娃 放在床鋪上，嬰兒夠不著就會伸手亂抓一氣，偶然間他抓住了床單一角，發(fā)現(xiàn)床單移動與布娃娃位置之間 有關(guān)系，于是他拉過床單，取得了布娃娃。這是嬰兒認知發(fā)展的一大進步，不過，這種發(fā)現(xiàn)還是偶然的， 還沒有形成按一定目標去發(fā)現(xiàn)的能力.（6）第六子階段（1歲半2歲）一“有目的發(fā)現(xiàn)期”.這一階段的特點是嬰兒開始按一 定的目標或方向去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法.例如有一只透明的塑料盒，里面裝有巧克力，嬰兒先是把盒子翻 來覆去的看，

37、或是用小指頭伸進盒縫去拿，但拿不到.后來他停止了動作，用眼睛看著盒子，嘴巴一張一 合，然后用手使勁掰開盒子，拿到了巧克力.這種一張一合的嘴巴動作相當于在嬰兒的頭腦里“想象” 盒子打開的情景，這表明嬰兒已經(jīng)開始有最初步的、內(nèi)化的心理操作只是這種心理操作的對象還不是表征 符號或表象，而是當前具體事物（巧克力盒子）的形象。在上述六個子階段的前面三個子階段中，對于嬰兒來說，還不存在穩(wěn)定的客體，只有感覺的圖像時隱 時現(xiàn)，主體仿佛是世界的中心，但還不能意識到自身的存在。隨著動作圖式的發(fā)展，嬰兒逐漸意識到主體 自身與客體之間的分離，開始把自己僅僅看作是由眾多客體所組成的世界中的一個客體。皮亞杰高度評價 這種

38、脫離自我中心的嬰兒意識的出現(xiàn)，認為這是兒童認知發(fā)展過程中的“哥白尼式的革命”，是整個 “感知運動階段”的最大成就.這種哥白尼式的革命大體上是在上述第四個子階段以后才逐漸完成的。2.前運算階段與自我中心化現(xiàn)象2歲以后，嬰兒進入了前運算階段。這是博知運動智力向概念性智力（運算）發(fā)展的一個中間性過渡 階段。由于這一時期嬰兒還不能進行邏輯運算，故稱為“前運算階段”.畫q皮亞杰認為，這一時期嬰兒心理的一個最顯著特點，即是 自我中心化現(xiàn)象.這種現(xiàn)象是指嬰兒還不能把自我與外界很好分開，在認識和適應(yīng)外在世界時總是不自覺地迷戀和深信自己的動作、觀點和思 維，以為它們是世界“獨一無二”的中心。這使得嬰兒感知到的，

39、既不是具有意識的自我，也不是獨立于 自我的客體，而是一種主客體混然后的世界。因此，嬰兒期主要存在兩種自我中心化現(xiàn)象。（1）感知運動水平的自我中心化現(xiàn)象.嬰兒剛出生時初在一種不能把自我和外在環(huán)境區(qū)分開來的原 始的混沌狀態(tài)，沒有任何自我意識，也不能認識到自我，更不能把自己的愿望和現(xiàn)實分開?？傮w概括來看, 這種水平的自我中心化有以下幾個明顯的特點：以自身為中心的、無意識的感知運動活動。皮亞杰指出，“在空間領(lǐng)域里，以及在不同的知覺范圍 內(nèi)，嬰兒把每一件事都與自己的身體關(guān)聯(lián)起來，好像自己的身體就是宇宙的中心一樣一但都是一個不能 意識其自身的中心.”各項活動缺乏協(xié)調(diào)。例如嬰兒有時會好奇地看著自己的腳在動，

40、就好像看一個玩具在動一樣.皮亞 杰認為這種協(xié)調(diào)的匱乏正是嬰兒自身中心化產(chǎn)生的根源。不自覺的“我向思維”。包括兩個特點：一是把世界同化于自我。在嬰兒那里，一切事物都是可以 同化的材料，他用吸吮、抓提、搖晃等動作圖式來同化或認識其所接觸的每一個新的客體。二是無確定或 系統(tǒng)整體目標。嬰兒的動作一般無確定的目標，或者是盡管每一個具體動作是有目的的，但貫穿于一系列 的總體目標卻沒有，這樣，一些本來相關(guān)的動作就不能組成一個有機的整體，動作范型之間就缺乏協(xié)調(diào)。沒有永久客體的概念.當8個月以前的嬰兒盯著一個玩具娃娃時，用紙板擋住他的視線，他就會 轉(zhuǎn)頭去看別處，好象娃娃消失了一樣。（2）前運算水平的自我中心化現(xiàn)

41、象。2歲左右時，第2種水平的自我中心化現(xiàn)象出現(xiàn)了.它主要 表現(xiàn)為不知道對同一事物還有別人觀點的存在，不能從別人的立場和角度去考慮有關(guān)問題，總是“絕對相 信”自己的觀點和看法，思維具有非常顯著的自我中心化特點，因而這一階段嬰兒的思維又被特稱為“自 我中心化思維”。其主要特點是：直觀形象性。他們在感知事物時往往只看到幾個有限的表面特點或現(xiàn)象，只憑感性或直覺進行認識 活動。缺乏可逆性。這時嬰兒還不能動態(tài)考慮并協(xié)調(diào)好思維過程中連續(xù)轉(zhuǎn)換過程的每一步，因而就很難獲 得物質(zhì)守恒的概念。絕對性。嬰兒對外在世界的認識缺乏相對性，總是絕對相信自己的感知和看法。想象與外在現(xiàn)實的混同。這時期嬰兒經(jīng)常把自己的想象同客觀

42、現(xiàn)實相混淆，并以為它就是外在現(xiàn)實。這一階段還出現(xiàn)了 “泛靈論”、“人工論”、“擬人化”和神話故事等認識上的奇特現(xiàn)象，它們都與 自我中心化思維有著深刻的內(nèi)在關(guān)系.三、嬰兒思維的發(fā)展（一）問題解決能力在嬖兒期的發(fā)展1 .嬰兒0到9-10個月。目的性是問題解決行為的基本要素。皮亞杰認為在嬰兒認知發(fā)展的前兩個 階段（01個月；1到45個月），不存在問題解決行為，因為這時期嬰兒行為還不具備明確的目的性。 他們有的只是簡M的感知-運動類型的練習行為，還不能理解行為同行為后果之間的因果關(guān)系.到了第3個階段（即2級循環(huán)反應(yīng)階段，4一5到9一10個月）時，嬰兒才開始協(xié)調(diào)各個獨立的感 知-運動圖式，并以次來作為達

43、到某種愿望（滿足興趣）的手段。例如，矍兒可以協(xié)調(diào)手、眼的感知-運 動圖式，以便拉動繩子使搖籃上方的撥浪鼓發(fā)出他所感興趣的咕咚咕咚聲.2 .嬰兒9-10到12個月。這一階段嬰兒產(chǎn)生了為達到某一特定結(jié)果而選擇方法的初步的有計劃行為, 嬰兒已能把幾個相關(guān)的動作圖式相互協(xié)調(diào)起來并用來解決簡I的“屏障問題”,嬰兒能夠?qū)ふ也辉谘矍暗?物體，可以排除簡叫的障礙物，或是采取某種工具（繩子、棍子等）來夠取遠處的物體。但本階段矍兒問題解決能力還是有限的首先，表現(xiàn)為矍兒只會從其現(xiàn)有動作、技能體系中選擇方法, 而不能生成或構(gòu)造新的方法其次，表現(xiàn)為嬖兒不能根據(jù)任務(wù)的變化而修改原來成功的辦法，而是固執(zhí)地 重復(fù)原來的辦法.皮亞杰所說的著名的“ AB錯誤”就是這一現(xiàn)象最典型的表現(xiàn).3-嬖兒1224個月。當嬰兒到第5階段（1218個月）時，上述兩個方面的問題解決能力的有限 性便不復(fù)存在.因為這時嬰兒已能夠有意識地調(diào)整自己的行為，不再他單地學習行動A與結(jié)果B之間的 關(guān)系，而是建立了一整套行