小班化教學重視學法的開放性研究

1、小班化教學重視學法的開放性研究小班化教育改革的核心思想和最終歸宿，應落到課堂改革。"重視學法的開放性”是課 堂改革的重要 內容之一。傳統(tǒng)教學多為教師單方向的知識傳輸，而忽略學生與學生之間多向溝通，知識能力的形成過 程，在長期學習挫折下，極易造成學生厭學。小班化教育提倡“陽光普照” “均等教育”的教育理念，教育 應正視學生存在的個別差異的事實。因此，無論在備課，教法選擇，作業(yè)的布置，均應滿足每一位學生的 學習需求，這需要教師積極的創(chuàng)設游戲型、情景型、表演型、競賽型，實踐型等多種教學形式，努力發(fā)揮 每個學生的學習能力。如何創(chuàng)設有利于學生成長的小班陣地小班的教室文化建設是一個動態(tài)過程，要發(fā)

2、動學生自己動腦設計，自己動手布置，教師起指導作 用。其內容要根據(jù)學生的年齡特點和知識水平不斷變化和更新。另外，小班化教室建設還必須具備三個方面的功能。一是德育功能。不僅要宣傳教育方針和校紀校 風，而且要創(chuàng)設一種有利于形成正確輿論的氛圍。激勵學生思想上積極進進取，學習上不斷進步。二是美育 功能。對墻報、標語、園地、角落、講桌等，從形式到內容都要精心安排，使之科學、協(xié)調、美觀，起到消 除疲勞，啟迪思維的作用。三是實踐功能。黑板報要由學生自己定期主辦，充分發(fā)揮其聰明才智，鍛煉學 生能力，提高學生素質。一塊好的板報，會讓人賞心悅目，不但讓人學到知識，也美化了教室環(huán)境。在小班化教學中怎樣上好口語交際課在

3、小班化教學中，為了能充分“關注每一個孩子”的口語交際能力，幫助他們在口語交際課上鍛煉口 才，增強自信提高說話的能力，我覺得在口語交際教學中應注意以下幾點：(1)精心指導“說”前準備。由于小學生的思維處于以形象思維為主的階段，他們往往憑借直觀形象思維，看見什么說什么，怎 么做就怎么說，因此，教師應在口語交際訓練前，組織學生查找資料，組織好交際前的語文實踐活動，為口 語交際訓練收到實效打下基礎。2)在交往過程中，體現(xiàn)教師“導”的作用。教師的“導”的作用可體現(xiàn)在以下幾方面: 針對人數(shù)少，可以根據(jù)教材內容，把握每次口語交際訓練要求。 根據(jù)學生個體差異，教師可以因人而宜教方法。 學生可以從不同角度闡述不

4、同的觀點，教師應給予恰當評價。 培養(yǎng)良好的交際習慣，讓每個孩子都能做到說和傾聽別人說話。 教師要根據(jù)學生的需要，進行必要的引導與幫助、鼓勵他們創(chuàng)新。(3)體現(xiàn)互動，使學生樂于交際。上好口語交際顆的關鍵是創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動進行交際的愿望，面向每一個學生, 讓人人參與，讓每一個學生都動起來。(特別是要關注開口難的學生)小班化教育體現(xiàn)新時代的價值觀確立體現(xiàn)時代精神的新的課程價值觀，根治現(xiàn)行課程體系的弊端時課程改革的根本任務。新課程的基 本價值取向是：為了每個學生的發(fā)展。傳統(tǒng)的大班課堂教學，學生被動接受的成分比較多，學生主動參與 學習的機會較少，已不能適應時代發(fā)展的要求，而小班化教育的出現(xiàn)，使解決

5、傳統(tǒng)的大班教學弊端的一 條良好途徑。小班教學因班額的減少，座位編排的改變，增加了師生間、生生間交往的機會，更能關注每 個學生，更能關注學生的個別情況，有利于學生合作學習、交往學習和個性化學習，有利于學生主動參與 學習過程。小班化教育讓每一個個性充分發(fā)展的人去健康地接受社會的選拔和其他挑戰(zhàn)。這種既適應我國 素質教育的內在要求，又體現(xiàn)時代精神的新的課程價值觀在新課程的功能與目標中集中展現(xiàn)出來。小班化教學研究給我的反思李穎引領成長，塑造未來，是21世紀教育者們肩負的重任。作為新世紀的人民教師，尤其是進行新課改 的教師，怎樣讓每個學生都幸福成長呢？怎樣才能塑造出將來對國家有用的人才呢？這一直是教育者們

6、努力探索的目標。當學生時，為了分數(shù)整天很努力地學習各種知識，常常緊張的要命，而今做了老師，整天為了學生的學習又是備課，又是上課，同樣也不輕松，似乎“教育”這兩個字沾不得，一沾就注定與累為 伍。而今素質教育推廣了，課改也搞得轟轟烈烈，小班化的教學模式也相繼推出。這迫使我反思，怎樣處理好“教”與“學”呢？學習探索了一段時間，我忽然覺得“教”與“學”雙方的苦與樂都只 在處理好一對關系“收與放”O(jiān)在以往教學中，學生人數(shù)眾多，教師對個別差異的學生根本無暇顧及，在教學中往往壓抑了學生的個性發(fā)展。而分數(shù)是衡量學生唯一的標準，是學生的命根。教師不敢放，不能放，一放就怕難收?！耙谎蕴谩笔浅Ｒ?guī)教學的主要形式，教師

7、能不累嗎？而一段時間以來，對小班化教學的研究，使我覺得從觀念上理順了。 我想教師應從以往繁忙的工作中解脫出來，改變角色，改變傳統(tǒng)教學中根深蒂固的觀念，對學生敢放，能收。給予學生更多的空間去彰現(xiàn)他們的個性，發(fā)揮他們的所長。還孩子們自由之身，使學生們 在老師的引領下積極主動的去動手，去探索，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。真正做到學習的小主人。與此同時，教師也 會有更多的時間去關愛每一位學生，去營造更有利于學生學習的良好氛圍，改善我們的教學條件。是孩子們成長的沃土。總之，我覺得小班化的課堂教學模式應是學生們嶄露頭角的舞臺,一個輕松愉快的學習環(huán)境在這一階段的工作中，我校打破傳統(tǒng)的教學環(huán)境摸板，開始著手于教室的布置，

8、力爭使學生在課堂中沒有往日緊張、壓抑的感覺，取而代之的是輕松、愉快的心情。我們在墻角處開辟圖書角，擺 放課外讀物，使他們增強對課外知識的了解。在墻面上貼上星座圖和注解，再把背景布置成美麗的星空，這 里經常是“小天文學家”們聚集和研究的場所。我們在墻上創(chuàng)建“小作家文摘”把學生的優(yōu)秀作品展示于此，不但使大家欣賞到了優(yōu)美的句子和段落，還在很大程度上 推動了學生的寫作積極性。我們在房頂上懸掛學生的手工制作，用以增強他們動手創(chuàng)作能力等等一系列活動，盡我們最大的努力使孩子們在學校找到家的感覺，把學習與娛樂融為一體。建設一個輕松愉快的學習環(huán)境。用“愛”感染學生小班化教育是真正體現(xiàn)以人為本的革新教育，首先教師

9、可以有更多的時間來關心每一個孩子的一言一行一舉一動，給予他們更多的關愛。讓他們在“愛”的澆灌下茁壯成長。小班化教育，可以使教師充分地對學生實踐關愛教育，做到“少一倍的學生，多幾倍的關愛”。師生面對面的交流，用最真摯的“愛”給孩子以溫暖，師生建立起親情般的友誼，師與生的互動頻率大大提高了,教師對每個學生的閃光點能真正了解透徹。在“親其師信其道”的氛圍中，使學生養(yǎng)成好學，想學的習慣。在低年級的小學生身上，更能體現(xiàn)出“師愛”的凝聚力，老師的愛，尤如一件“保暖衣”，孩子們樂于和這樣的老師一起玩耍，游戲，交流和學習。師生在愛的氛圍中搭建一個學習平臺，體現(xiàn)了 “合作探究”的新課程理念，例如：班上的孩子們一

10、堂課上不能很好地將注意力集中到學習上，這就需要我們老師耐心地引導他們關愛他們，我根據(jù)學生的不同個性，尋找適合他們發(fā)展的空間，對于這樣課上“開小拆”的學生我不會斥責他們而是用“愛”感染他們消除他們心中 的緊張和膽怯，這樣就能更好地讓我進行下一個環(huán)節(jié)的教學活動，孩子們在“愛”的殿堂里學得更好學得更有滋味，是“愛”感染了學生，感染了學習。淑陽鎮(zhèn)后彭務小學張艷萍校園風采小班化教學作為一個教學組織形式的改變，教育資源的優(yōu)化，緩解了大班教學中的許多矛盾。一年來，教師們從繁忙的工作中解脫出來，改變了以往的角色，給予學生更多的空間去彰顯他們的個性，發(fā)揮他們的所長。在活躍的課堂氣氛中，教師們引領著一張張稚嫩的笑

11、臉，隨時洞察孩 子們的學習情況，禾u用一切可能的機會對自己學生的長處，貢獻和創(chuàng)新，進行及時恰當?shù)馁澝篮凸膭睿⒓挠韬裢?。讓每一位學生在課堂上都能意識到自己有與眾不同的特質因素，自己在教師的心里，同學的眼里是有價值的是出類拔萃的。這樣的引導，孩子們的心與老師的心貼的更緊了。師生充分發(fā)揮著班級群體效應，最大限度地投入學習活動中，互相啟發(fā)， 互相幫助，共同體驗成功。學生們這些變化也讓家長們心中無比激動和喜悅，家長們一致反映：這樣的小班 化教育能培養(yǎng)孩子，能讓孩子在學習和生活上不斷認識自我，發(fā)展自我，完善自我。這樣的教育是最精彩的！多么令人怦然心動的話語！是呀，在小班化教學中，我們的教 師放開了手腳，

12、大膽實踐，把學習的主動權還給了學生，學生的潛能定能綻放出一朵朵美麗的花兒。實行小班教學的前提是轉變觀念小班化教育的核心問題是轉變教育觀念，提高全民素質，培養(yǎng)健康的創(chuàng)新人才，所以，小班化教育從 理論到實踐，從形式到內容，將發(fā)生巨大的變化，其最終目的是促進每個學生 的個性發(fā)展，實施小班化教 育，首先必須樹立學生的主體意識，學生是教學的主體，他們處于教學活動的中心地位，他們有更多的時間得到教師的個別化教育，能充分享受教育資源。其次，實施小班化教育，教師必須樹立服務意識，教師應服務于學生，服從學生的發(fā)展、需求，更新教學手段，提高教學質量。第三，在小班化教育中，教師的主導作用在于引導學生積極探索，組織教學活動，培養(yǎng) 學生求知、求真的探索精神。第四，在小班化教育中，教學 過程是師生的互動過程，雙方共同學習探索，發(fā) 現(xiàn)規(guī)律，當然，一切教學活動都要落實于學生的和諧發(fā)展，應該讓每個學生享有老師同等的關懷，師生的交流機會增多，學生的學習效 率也會提高。讓學生會主動提出問題崔曉晨讓學生學會學習的第一步就是讓學生學會自己主動地提出問題。主動提出問題正是需要學習的開端，因為提出問題比解決問題更重要。過去的課堂教學提出的問題多數(shù)都是教師精心設計的，學生的思維基本上是圍著教師提出的問題一步步展