創(chuàng)新教育在體育教學中的運用

1、創(chuàng)新教育在體育教學中的運用科學之友 FriendofScienceAmateurs2007-05,eJ國 創(chuàng)新教育在體育教學中的運用 徐乃友(濰坊市衛(wèi)生職工中等專業(yè)學校 ,山東濰坊 261031)摘要 :從體育教學實踐創(chuàng)新教育的原則 ,方法 ,評價機構(gòu)等方面 ,論證了創(chuàng)新教育在 體育 教學中的運用 .關(guān)鍵詞:創(chuàng)新教育 ;體育教學 中圖分類號 :G8文獻標識碼 :A 文章編號:10008136(2007)05014702 江澤民總書記說 :"創(chuàng)新是民族進步的靈魂 ".同樣 ,創(chuàng)新教 育在體育教學中有著非常重要的意義 .它能調(diào)動學生的積極性 和自主性 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐

2、能力 ,為將來參與激烈的 競爭打下堅實的基礎(chǔ) .創(chuàng)新教育是一種綜合教育 ,主要是對學生進行創(chuàng)新意識 ,創(chuàng) 新思維和創(chuàng)造能力的教育 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 ,是 素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容 .1 體育教學實踐創(chuàng)新教育的原則1.1 主體性原則 創(chuàng)新教育不同于以往的教育 ,它更強調(diào)學生在教育中的主 體地位 ,因此,學生在教學中應(yīng)該成為發(fā)現(xiàn)問題 ,分析問題的主 體.而教師只是學生主體活動的組織者 ,指導(dǎo)者 ,教師與學生要 由傳統(tǒng)的 "說書人 "與"聽眾","傳教士"與"教徒"的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)?"導(dǎo)演"與

3、"演員"的關(guān)系 .學生的主體性越突出 ,獨立探索的機會 越多 ,創(chuàng)造性情感越強 ,其創(chuàng)新精神與實踐能力越有可能得到培 養(yǎng).1-2 民主性原則 日常教育活動中 ,教師要努力營造一種民主管理 ,民主教育 的氛圍 ,要充分尊重學生 ,愛學生 ,允許他們有不同的想法 ,在學 習上有選擇的機會 ,鼓勵學生提出不同的疑問等 .要廢止 "一言 堂","滿堂灌 "的教學 ,真正形成生動活潑的 ,民主的學習環(huán)境 .1.3 啟發(fā)式原則 要通過啟發(fā)式教學過程 ,引導(dǎo)學生置疑 ,發(fā)現(xiàn),聯(lián)想和想象 , 培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和 "跳躍"式思維

4、 ,使學生的創(chuàng)造精神得 到鍛煉和提高 .1.4 激勵性原則 只要有可能教師都應(yīng)設(shè)法表揚 ,鼓勵學生 ,哪怕是一點一滴 的進步和創(chuàng)新 .千萬不要嘲笑 ,諷刺和壓制他們 .這樣才能提高 學生學習的主動性 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 .1.5 質(zhì)疑性原則體育教學 ,無論是理論部分 ,還是實踐部分 ,都可以根據(jù)學 生和教材進行設(shè)疑 ,讓學生進行創(chuàng)造性的思維動作和動作技術(shù) 的應(yīng)用 ,從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力 .比如,彈跳能力的提高與哪些肌肉 有關(guān) ?如何進行訓(xùn)練 ?除了老師講的方法外 ,學生自己能否再想兩種訓(xùn)練方法等等 .1.6 發(fā)展性原則在教學過程中 ,教師必須注重全體學生創(chuàng)造力的發(fā)展 ,不能 把眼光只投人少數(shù)尖子

5、生 ,專長生 ,要注重學生裝的全面發(fā)展 , 既要發(fā)展特長 ,還要提高各方面的身體素質(zhì) ;要注重促進非智力 因素在創(chuàng)新能力方面的形成和發(fā)展過程中的作用 .2 體育教育實踐創(chuàng)新教育的方法2.1 更新觀念在教學中 ,體育教師除了本身要不斷更新觀念 ,還要向?qū)W生 傳授新的教學思想和方法 ,充分發(fā)揮與調(diào)動學生的積極性 ,使他 們思維和行為由原來的被動性 ,變?yōu)橹鲃有缘膭?chuàng)造思維和行為 . 只有這樣才能使學生的創(chuàng)新精神與能力在具體的學習中得到培 養(yǎng)和形成 ,從而達到良好的學習效果 .2.2 自編自創(chuàng)法 就是教師引導(dǎo)學生完成某一任務(wù) ,實現(xiàn)一定的目標而提出 的創(chuàng)意,并付諸實踐 ,從而產(chǎn)生新作品的方法 .比如:

6、做準備活 動和整理時 ,可以讓學生自己個人編一套熱身操或舞蹈 ,也可以 以小組為單位進行編排 ,然后在音樂的伴奏下完成這一套操或 舞蹈 ;傳授內(nèi)容后 ,利用所學的知識創(chuàng)新 ,例:根據(jù)所學武術(shù)動 作 ,讓學生創(chuàng)編武術(shù)套路 ;根據(jù)所學的體操動作 ,創(chuàng)編體操組合 動作;根據(jù)所學和籃球技術(shù) ,創(chuàng)編過人 ,投籃,兩人或多人的戰(zhàn)術(shù) 配合等等 .學生為了顯示自己的能力 ,就會認真創(chuàng)編 ,這樣 ,充分 利用了學生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望 ,展示了學生的能力和風采 調(diào)動了學生的學習熱情 .2.3 自制教具法自制教具 ,一是彌補了器材的不足 ,更重要的是培養(yǎng)了學生 的動手和動腦的能力 ,學生為了自己的器材比他人做得好

7、 ,得到 他人的認可 ,就會全身心投人 ,課上還會倍加珍惜器材 ,利用器 材進行體育鍛煉 .如籃球課可以讓學生自制籃筐進行投籃練習 接力跑可自制接力棒 ;自制輕器械 ,如啞鈴 ,繩,棍,圈等,這樣充 分發(fā)揮了學生的主體作用 ,使學生以更大的熱情投人到學習中 去 ,從而搞好體育教學 .2.4 分析綜合法如 :教師引導(dǎo)學生將體操 ,健美操的動作進行增刪 ,進行同 類或異類的組合 ,創(chuàng)編出新的動作 .把籃球 ,足球相似的戰(zhàn)術(shù)進 行比較組合 ,創(chuàng)新出新的戰(zhàn)術(shù) .這一方法可概括為 :分析相關(guān) ,相 似項目一增減 ,借鑒一創(chuàng)作出新的整體 .2.5 發(fā)散思維法 就是以某一內(nèi)容為中心 ,全方位多角度聯(lián)系相關(guān)內(nèi)

8、容 ,培養(yǎng) 創(chuàng)新思維 .如:進行武術(shù)套路教學時 ,固定一種進攻或防守 ,讓學 生說出多種防守或進攻將之化解 ,學習推鉛球技術(shù)時 ,讓學生說 出它與扔實心球技術(shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別 .2.6 興趣小組法（下轉(zhuǎn)第 149 頁）147-科學之友 FdendofScienceAmateurs2007-.-05月國 像真正的大馬路 ?"這樣的啟發(fā)兒童嘗試 ,比較 ,力爭畫出生活中 各種各樣的車 .而且還讓兒童發(fā)現(xiàn)了多種車的造型 ,用途 ,色彩 的不同 ,以及繪制的方法等 .6 鼓勵兒童大膽想象與創(chuàng)新在美術(shù)教育活動中 ,教師不應(yīng)直接把知識演示給兒童 ,而是 依靠兒童已有的美術(shù)知識和審美經(jīng)驗啟發(fā)他們?nèi)?/p>

9、探索并獲得新 的知識 .想象與創(chuàng)新最大的特點在于激發(fā)兒童的興趣 ,最大限度 地調(diào)動兒童學習的主動性 .通過自己獨立思考探索獲得新的知 識,提高兒童學習美術(shù)的想象力及審美能力發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造 力.成人往往忽視這一目的 ,全部代包 .例如:比較"線"" 面"的 活動 ,給兒童一張普通的紙 ,兒童可能會毫無目地撕紙 ,折紙或 畫畫 .如果老師能夠啟發(fā)地提問 :"你能將紙撕成線嗎 ?""有什么 辦法把紙撕長一些 ?""比一比誰的是線誰的是面 ?"這樣可啟發(fā) 兒童嘗試 ,撕出長的線 ,而且發(fā)現(xiàn)多種撕出線的

10、方法和面的區(qū) 別.7 重視兒童之間的討論與交流 學前幼兒的美術(shù)活動為教師組織和引導(dǎo)下的一種獨立活動 的形式,在活動過程中 ,盡可能地為兒童之間提供可借鑒 ,交流, 欣賞活動是十分必要的 .這是因為兒童在身心兩方面都處于基 本相同的水平 ,兒童間的交往是平等的 ,雙向的 .交往雙方在交 往過程中心理上互相影響 ,行為上彼此模仿 ,經(jīng)過認同 ,內(nèi)化,融 人自己的心理機構(gòu) ,促進自己的心理發(fā)展 . 因此,同伴間的交往對兒童個體的發(fā)展具有重要的心理功 能.首先 ,兒童作為一個獨立的社會個體 ,具有強烈的被接納 ,被 認同等多種心理需要 .并獲得情感上的支持 ;其次 ,通過與同伴的 交往 ,兒童可以在不

11、斷地輸出和輸人信息 ,自學和互學的過程中 積極地吸收來自于同伴的經(jīng)驗而對主體性的發(fā)展發(fā)揮作用 ;再 者 ,獨立的美術(shù)活動形式還能夠使兒童獲得來自于同伴 ,教師的 各種評價 .它也能夠?qū)和孕判?,自尊心 ,自我評價和自我態(tài) 度的形式產(chǎn)生重要的影響 .8 更加要重視美術(shù)角活動的操作 . 區(qū)角活動是教師根據(jù)教育目標和兒童的發(fā)展水平 ,有目的 地創(chuàng)造活動環(huán)境 ,投放活動材料 ,讓兒童按照自己的意愿和能 力 ,以操作擺弄為主要方式的個別化的自主學習活動 .區(qū)角活動 在空間上 ,時間上是半開放的 .活動過程是自主的 ,學習方式以 兒童自己的操作嘗試為主 .更能發(fā)揚兒童的主體精神 ,并且能滿 足不同層次

12、兒童活動需要 .例如剪制 "裝飾畫"活動,老師是先在 墻壁上剪了一棵大大的樹干 ,樹枝 .可以給兒童充分的時間 ,空 間去拼貼 .老師可以嘗試著告訴兒童 "這是一棵秋天的大樹 ".兒 童在教師的引領(lǐng)下會給大樹貼上五彩繽紛的樹葉 ,果實 ,這樣在 兒童自己動手動腦的制作過程中 ,不僅鍛煉了觀察力 ,記憶力 , 想象力 ,創(chuàng)造力,而且實際操作能力也得到了發(fā)展與提高 . OntheAccomplishmentofChildren-centeredEducation inArtTeaching Gaodunqing Abstract:Accordingtopsy

13、chologicalfeatures,senseperceptionfeaturesandthinkingwayso fchildren,thispaperdemonstratesthe functionandeffectsonchildren centereddevelopmentofartteachingactivities. Keywords:children,artactivities,education,childrencentered（上接第 147 頁） 開展多種形式的興趣小組和第二課堂 ,能激發(fā)學生廣泛 ,強 烈的好奇心 ,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 ,如:參加校外各種競賽 （包括運 動

14、會新穎人場式 ,會標設(shè)計 ,運動會拉拉隊展示等 ）.2.7 考試創(chuàng)新法 如果每次考試都完全按大綱進行 ,上課都按既定模式上課 , 學生就會感到厭倦 .有的考試 ,我們可以依據(jù)大綱的規(guī)定進行 , 如 :上了體操基本動作 ,可讓學生按照自己的想法編排一套接受 考試的動作 ,教師進行指導(dǎo) ,學生為了顯示自己的能力 ,就會去 想,去編 ,去練 ,動作也就掌握了 ,身體也鍛煉了 ,能力也培養(yǎng)了 , 學生的自覺性 ,積極性就大大的提高 ,教師教學也自然輕松 . 3體育教學實施創(chuàng)新教育的評價機制 創(chuàng)新教育評價是檢驗創(chuàng)新教育的教育思想 ,教育機制 ,教育 內(nèi)容 ,教育方法得以改進與完善的有力措施 .通過評價對學校的 創(chuàng)新教育行為進行導(dǎo)向 ,激勵 ,制約和調(diào)整 ,從而有效地促進學 校教育質(zhì)量的提高 ,有利于教育規(guī)劃與教育決策 ,也有利于師生 群體創(chuàng)新素質(zhì)的提高 .因此 ,在評定一節(jié)體育課時 ,應(yīng)加上創(chuàng)新 教育實施情況量化內(nèi)容 ,包括教師和學生兩方面的創(chuàng)新 ,促使其 全面發(fā)展 ,全面提高 .4 結(jié)束語 總之 .創(chuàng)新教育是人類社會生生不息 ,永遠向前的動力 ,是 民族興旺發(fā)達的不竭源泉 ,是素質(zhì)教育的核心 ,是新世紀教育的 使命 .各級體育教育工作者要在所有教學環(huán)節(jié)中營造氣氛和條 件 ,引導(dǎo)學生充分發(fā)揮潛力 ,發(fā)揮聰明才智 ,釋放學習和創(chuàng)造激 情 ,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 .Applicat