初中生對息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度分析

1、初中生對信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度分析劉家峽中學(xué) 孔春梅摘要本文研究學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度，從學(xué)生在情感、認(rèn)知、行為傾向的三個維度出發(fā)，在這三個維度上又分為了課堂焦慮、考試焦慮、成功態(tài)度、有用性、學(xué)習(xí)信心、課堂中的行為和課外的行為等具體的方面，通過教材、教師的教學(xué)、學(xué)生的認(rèn)識對形成多樣化的學(xué)習(xí)態(tài)度的原因進(jìn)行了分析，并在此基礎(chǔ)上主要從教學(xué)的角度提出了端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的措施。關(guān)鍵詞信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度 認(rèn)知水平 情感體驗 行為傾向?qū)W生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度是多種多樣的，而態(tài)度不是天生就具有的，所以我們有必要從學(xué)生多樣化的態(tài)度出發(fā)，探討產(chǎn)生多樣化學(xué)習(xí)態(tài)度的原因。一、分析初中生對待信息技術(shù)課多樣化學(xué)習(xí)態(tài)度

2、的原因(一)教材的內(nèi)容影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度信息技術(shù)教材作為教學(xué)內(nèi)容的物化形態(tài)，是信息技術(shù)課程的重要組成部分，是信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動的重要中介,并在其教學(xué)活動過程中占據(jù)重要地位,有些教材雷同于某些軟件的使用說明書，一部分教材把教學(xué)目標(biāo)定位在各種工具軟件與應(yīng)用軟件的使用上，其中一部分還進(jìn)一步定位在各種應(yīng)用軟件的操作上，因此把教材的各個部分編寫為各種軟件的進(jìn)入方式，它們的命令與結(jié)果，如何保存結(jié)果與退出等一系列操作的堆積。我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，而要讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷同于某些軟件的使用說明書的教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會僅停留在對軟件的操作上，而遇到實際問題的時候，學(xué)生會感到不知所

3、措，這樣就會使學(xué)生感到信息技術(shù)課就是電腦操作課，學(xué)習(xí)信息技術(shù)并不能幫助自己在其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生體會不到信息技術(shù)課給自己帶來的進(jìn)步，自然會對信息技術(shù)課沒有學(xué)習(xí)興趣，造成不端正學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生。（二）教師影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度1、教師對信息技術(shù)課的態(tài)度影響初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度信息技術(shù)教師自身的學(xué)習(xí)態(tài)度是對學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課學(xué)習(xí)態(tài)度的最有力的調(diào)控，這種調(diào)控既可能是積極的，也可能是消極的。從現(xiàn)象上看，沒有多少信息技術(shù)教師不說自己所教的學(xué)科不重要，不說自己不熱愛所教的學(xué)科,但這僅僅是現(xiàn)象，問題的本質(zhì)在于教師聲稱的積極態(tài)度在自己身上是不是能實現(xiàn)化，即自身信息技術(shù)水平如何，是不是在不斷地鉆研信息技

4、術(shù)學(xué)科，不少老師都會對學(xué)生說：“學(xué)習(xí)信息技術(shù)要多動手、多思考、善于培養(yǎng)自己的解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力”。但就是自己不怎么去做，往往把信息技術(shù)教師僅僅當(dāng)做一項謀生的職業(yè)，而不是一項發(fā)展的專業(yè)，這樣的教師，任你怎么說信息技術(shù)重要，學(xué)生也不會相信。因為你不學(xué)習(xí)不鉆研就演繹不出信息技術(shù)學(xué)科的魅力，誰還會跟著你去學(xué)信息技術(shù)。因此，一個信息技術(shù)教師如果沒有端正的終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，那他的學(xué)科造詣肯定不高，就會對所教學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生負(fù)面影響。2、教師的教學(xué)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(1)教師的教學(xué)方法影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度是多樣化的。不同類型的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師教導(dǎo)方式的要求，以

5、及完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況均有較大差異。如果對如此不同知識水平、情感水平的學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容、統(tǒng)一進(jìn)度、同一方式的教學(xué)，勢必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，喪失對學(xué)習(xí)的興趣，或把時間和精力用在電子游戲上，基礎(chǔ)差的又會“吃不了”，加劇厭學(xué)的情緒,從而導(dǎo)致不端正學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生。（2）教師在教學(xué)內(nèi)容方面的處理影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),信息技術(shù)教師對教學(xué)僅局限于教材,很少有老師能對教學(xué)內(nèi)容范圍進(jìn)行拓展，而且在教的時候以書為權(quán)威，唯書是從。然而,在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課時,學(xué)生對掌握知識的渴望是:知識越新穎,適應(yīng)時代潮流,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越濃。所以這些現(xiàn)象造成了，教師只是按照教材中的教學(xué)內(nèi)容去講，忽視了學(xué)生的實際，導(dǎo)致學(xué)

6、生對所講的教學(xué)內(nèi)容不感興趣。（三）學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由于學(xué)校受到升學(xué)率偏低或追求高升學(xué)率等因素的影響，學(xué)校經(jīng)常根據(jù)實際需要“調(diào)上”或“停上”信息技術(shù)課，致使信息技術(shù)課程無法正常開設(shè)。這種現(xiàn)狀極易給學(xué)生一種錯誤的信號信息技術(shù)并不是想象中的那樣重要。“學(xué)習(xí)計算機(jī)有什么價值，我以后不用計算機(jī)同樣生活得一樣好，只要考上重點高中，重點大學(xué)，我就是一位優(yōu)秀的學(xué)生”。從這些話語里我們可以看出，學(xué)生尚未普遍意識到開設(shè)信息技術(shù)課程的緊迫性和重要性，在這些思想的指導(dǎo)下，要求學(xué)生對信息技術(shù)課具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度是不可能的。（四）考試影響學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度信息技術(shù)課在學(xué)生的總成績中所占比例

7、不大,如此一來，學(xué)生對信息技術(shù)難以真正重視起來，并且考試內(nèi)容單一，考試方式也過于單一，考試存在形式化傾向，致使信息技術(shù)的考試體現(xiàn)不出學(xué)生真正的學(xué)習(xí)水平，從而使學(xué)習(xí)好的學(xué)生得不到激勵，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生存在僥幸心理。這些在某種程度上都會導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)動力的減弱，學(xué)習(xí)態(tài)度也會隨之而發(fā)生變化。二、根據(jù)發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進(jìn)策略以上調(diào)查所涵蓋的因素遠(yuǎn)未廣泛和完整，遠(yuǎn)未窮盡全部影響學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的因素。但結(jié)果已足以向我們展示：教材內(nèi)容、教師的態(tài)度、教師的教學(xué)、學(xué)生的認(rèn)識、考試因素對學(xué)生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)態(tài)度存在著不可磨滅的現(xiàn)實影響。由此提出以下建議，以期端正初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。（一）

8、給予第一節(jié)信息技術(shù)課足夠的重視俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在上第一節(jié)信息技術(shù)課時要結(jié)合典型事例，最好輔以相應(yīng)的多媒體演示，使學(xué)生對計算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個比較系統(tǒng)、全面的了解，新學(xué)期第一節(jié)課開始就努力向?qū)W生闡述開設(shè)信息技術(shù)這門學(xué)科的重要意義，以及這門課的學(xué)習(xí)與他們今后人生發(fā)展的密切關(guān)系，從根本上提高學(xué)生對信息技術(shù)課重要性的認(rèn)識，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生明白：為了最大限度地利用有限課時，一方面教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計和安排；另一方面，還需要學(xué)生怎樣的密切配合等等，讓學(xué)生有一個必要的心理準(zhǔn)備，為今后的學(xué)習(xí)，尤其是上機(jī)課能充分利用

9、好40分鐘開個好頭。（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行巧妙合理的處理信息技術(shù)教師要注意結(jié)合學(xué)生實際情況，運用教材進(jìn)行創(chuàng)造性工作，信息技術(shù)教材中通過許多案例反映了編寫人員的教學(xué)理念，而案例的選擇是根據(jù)他們對于學(xué)生情況的了解與分析的。但是，不同地區(qū)與學(xué)校的學(xué)生群體是有差異的，因此教師必須根據(jù)自己學(xué)生的實際情況進(jìn)行創(chuàng)造性工作。學(xué)生有極強(qiáng)的了解新科技及其產(chǎn)品的愿望，希望能和這個信息時代有更多實際的接觸，并且學(xué)生們都希望能從信息技術(shù)課學(xué)到一些更具操作性和實用性、更貼近生活的知識。因此，我們應(yīng)從實際出發(fā)，介紹一些現(xiàn)代信息技術(shù)的成果、產(chǎn)品以及它們的使用方法，介紹現(xiàn)代科技的現(xiàn)狀和這一領(lǐng)域未來的發(fā)展趨勢。我們的教材和教師所教

10、的內(nèi)容也決不能只局限于一些系統(tǒng)的計算機(jī)知識，而更應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造從各個角度了解現(xiàn)代信息技術(shù)和這個信息時代的機(jī)會，并安排更多與此相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（三）改進(jìn)教師的教學(xué)方法根據(jù)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和中學(xué)生渴望獲得知識，探究真理的要求，必須注意教材內(nèi)容的豐富性、新穎性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，必須注意與學(xué)科發(fā)展相適應(yīng)的新知識和新成果，以滿足學(xué)生的求知欲。同時，針對中學(xué)生自學(xué)能力不強(qiáng)的特點，教學(xué)方法必須不斷創(chuàng)新，生動活潑；必須注意教學(xué)手段的現(xiàn)代化，有效地改進(jìn)教學(xué)方法。從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動地、積極地、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、課堂教學(xué)中可以采取分層推進(jìn)的方法所謂分層推進(jìn)就是指要讓在學(xué)習(xí)上有不同的要求，

11、不同基礎(chǔ)的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，努力使學(xué)生向更高目標(biāo)不斷推進(jìn)。比如上課時，除了教授基礎(chǔ)內(nèi)容外，還可以有計劃地講授擴(kuò)展內(nèi)容，并不是所有的同學(xué)都必須掌握，那么基礎(chǔ)好的同學(xué)不會因為教學(xué)內(nèi)容簡單重復(fù)而產(chǎn)生心理飽和的現(xiàn)象。2、創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)認(rèn)知興趣和求知欲在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些問題以引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生認(rèn)識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設(shè)“問題”情境就是把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。這個過程也就是不斷協(xié)調(diào)-探究-深思-發(fā)現(xiàn)-解決問題的過程。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)處于有心求通而不解的狀態(tài)、急切地等待教師的解答時，便激發(fā)起了學(xué)生濃厚的認(rèn)

12、知興趣味和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有適當(dāng)?shù)奶荻龋磸囊椎诫y由淺入深從簡到繁，循序漸進(jìn)的安排）密度（指一節(jié)課內(nèi)講授的分量要適當(dāng)）和難度。3、以信息技術(shù)與課程整合作為真正的任務(wù)驅(qū)動任務(wù)驅(qū)動法是信息技術(shù)課程教學(xué)中廣泛采用的教學(xué)方法。學(xué)生帶著自己感興趣的有用的任務(wù)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，所以學(xué)習(xí)效率高，學(xué)習(xí)積極性高，學(xué)習(xí)效果好。再者，小城鎮(zhèn)中學(xué)生信息技術(shù)課所學(xué)知識在平時很難用到，學(xué)無所用，當(dāng)然也難以掌握，以至失去興趣和信心。即使上課時很自覺，每周一兩節(jié)課所學(xué)的東西也難免被數(shù)理化題目擠得一干二凈。因此，有目的地設(shè)置一些真實性任務(wù)，將信息技術(shù)與其他課程結(jié)合起來，給學(xué)生布置一些合理

13、作業(yè)，讓他們看到自己的實踐成果，獲得學(xué)習(xí)帶來的成就感，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的態(tài)度。三、結(jié)束語總之,通過對中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的態(tài)度了解，學(xué)校教育的各個階段，都應(yīng)該普遍加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和教育，改變目前這種基本上放任自流的狀況。讓學(xué)生在人生之初，確立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成完善的人格特征，形成完善的態(tài)度體系，以積極的態(tài)度對待他的學(xué)習(xí)，工作和生活，對待周圍的各種事務(wù)和人際交往，成為具有較高信息素養(yǎng)的高素質(zhì)學(xué)生?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1楊彬.信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)態(tài)度的差異研究.東北師范大學(xué)碩士論文，2006（4）2李明振.中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度探討J.貴州師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)1992(3)，p48-55

14、.3王吉慶.信息技術(shù)課程的教材建設(shè)問題J.中國電化教育，總296期4李節(jié).關(guān)注學(xué)生，關(guān)注信息技術(shù)課J.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003（9）.5季蘋.信息技術(shù)課的評價.北京教育學(xué)院學(xué)報附錄初中生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查問卷4尊敬的各位調(diào)查合作者：回答本問卷時請盡可能地坦誠和完整。這是確保本次調(diào)查可靠性的關(guān)鍵所在。本問卷的回答方式主要是在你認(rèn)為問卷的描述與自己的情況相一致時，在選項“是”得后面打“”，不一致時，在選項“否”的后面打“”?；卮饡r請獨立思考，勿與他人商量。本問卷只是針對研究作的一般調(diào)查，它并不作為考核您的學(xué)習(xí)或者您的學(xué)校的依據(jù)。另外，我們對調(diào)查結(jié)果嚴(yán)格保密，因此，請您不要顧慮。 測試

15、項目 是（ ） 否（ ）1、上信息技術(shù)課的時候，我一直盼望下課的鐘聲趕快響。2、上信息技術(shù)課時我會認(rèn)真聽講。3、為了我未來的工作我需要學(xué)信息技術(shù)課。4、學(xué)習(xí)信息技術(shù)通常不會令我感到擔(dān)心。5、解信息技術(shù)問題并不合我的胃口。6、我學(xué)信息技術(shù)是因為信息技術(shù)可以使我思考更為清晰。7、在信息技術(shù)課中，我常感到輕松自在。8、信息技術(shù)考試最使我驚慌。9、因為我知道信息技術(shù)很有用，所以我學(xué)信息技術(shù)。10、我確信我可以做更深的信息技術(shù)作業(yè)。11、不能立即做出的信息技術(shù)題目對我來說是一種很好的挑戰(zhàn)。12、我學(xué)信息技術(shù)的原因是因為想要獲得好成績。13、在所有的科目中，我最害怕信息技術(shù)考試。14、在信息技術(shù)上表現(xiàn)杰出

16、令我感到光榮。15、懂得信息技術(shù)對謀生很有幫助。16、我學(xué)信息技術(shù)的原因是因為信息技術(shù)很有趣。17、我學(xué)信息技術(shù)的原因是因為我想在信息技術(shù)課中表現(xiàn)良好。18、我希望每天都上信息技術(shù)課。19、在信息技術(shù)課上遇到不懂的問題，我會及時的去問老師20、如果我不學(xué)信息技術(shù)的話，我會遇上很多困難。21、考信息技術(shù)的時候，我常想起過去的成績表現(xiàn)而感到緊張。22、在學(xué)校里把信息技術(shù)念好對我長大以后的生活并不重要。23、我認(rèn)為我可以處理更難的信息技術(shù)問題。24、因為我想讓老師認(rèn)為我是位好學(xué)生所以我學(xué)信息技術(shù)。25、如果人家認(rèn)為我在信息技術(shù)方面很優(yōu)秀，我會感到很高興。26、我學(xué)信息技術(shù)的原因是因為信息技術(shù)很吸引我。27、因為我不想被看起來笨笨的，所以我學(xué)信息技術(shù)。28、我能獲得好的信息技術(shù)成績。29、長大以后，在很多方面我都用得上信息技術(shù)。30、學(xué)好信息技術(shù)是非常重要的。31、我經(jīng)常與同學(xué)討論信息技術(shù)方面的問題32、我常擔(dān)心信息技術(shù)考試會不及格。33、我認(rèn)為我可以處理更難的信息技術(shù)問題。34、課余時我會閱讀信息技術(shù)方面的書籍35、我學(xué)信息技術(shù)的原因是因為信息技術(shù)可以增加的我的能力。36、信息技術(shù)方面被認(rèn)為是突出的是一件了不起的事情。37、我學(xué)信息技術(shù)的原因是因為想要獲得前幾名。38、考完信息技術(shù)后，我的心情仍然無法放松。3