人物側(cè)面描寫(xiě)

1、11 巧借角度側(cè)成峰 對(duì)人物進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)：1. 了解側(cè)面描寫(xiě)的基本知識(shí)、方法和作用。2. 學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫(xiě)把文章寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)： 了解側(cè)面描寫(xiě)的基本知識(shí)、方法和作用。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)膫?cè)面描寫(xiě)把文章寫(xiě)生動(dòng)。教學(xué)用具：閱讀材料教學(xué)方法：授課法 討論法教學(xué)用時(shí)：教學(xué)過(guò)程：【啄前準(zhǔn)備 】1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀寫(xiě)人類(lèi)作文。2、摘抄積累文中的好詞好句好段?！咀拈_(kāi)樹(shù)皮 】同學(xué)們，老師這有一段話(huà)，你知道是什么描寫(xiě)嗎？545 分鐘例：考場(chǎng)上，靜得掉落一根針都能聽(tīng)得到，空氣仿佛都凝結(jié)了 生：環(huán)境描寫(xiě)師：對(duì)，可你知道這個(gè)環(huán)境描寫(xiě)最主要的又是為了反映出什么？生：考生們的緊張程度。師：對(duì)，這就是側(cè)面描寫(xiě)

2、人物的方法。就好比是一座正面看平坦的山，我們換個(gè)角度，側(cè)面去看就能看到山峰。側(cè)面描寫(xiě) ，是指對(duì)描寫(xiě)的對(duì)象，不做正面的描繪，而從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對(duì)象，從而獲得獨(dú)特藝術(shù)效果的方法。簡(jiǎn)言之，側(cè)面描寫(xiě)就是通過(guò)對(duì)被描寫(xiě)對(duì)象周?chē)Ч匿秩荆?來(lái)表現(xiàn)被描寫(xiě)對(duì)象的一種表現(xiàn)手法， 又叫間接描寫(xiě)，還叫襯托法。它是正面描寫(xiě)的一種補(bǔ)充。今天，有一位彈琴的姑娘，讓我們通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)，一起去聆聽(tīng)她那天籟般的琴聲，感受她那美好的品質(zhì)。【啄入蟲(chóng)洞】一、賞析文章1 朗讀課文，整體感知。師：課文圍繞彈琴姑娘主要講了一件什么事？ 本文的寫(xiě)作順序是按什么順序來(lái)寫(xiě)？分段該怎么分？2 檢查閱讀，理解生詞。用圈點(diǎn)勾畫(huà)

3、法解讀文章的生字。3、逐段分析教師：我們?cè)賮?lái)一起回顧故事內(nèi)容。走進(jìn)那條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里，去認(rèn)識(shí)那位讓兒童文學(xué)家也欽佩的彈琴姑娘。教師：同學(xué)們，在分析文章時(shí)，我要求你們帶著問(wèn)題去讀：（ 1）究竟是什么打動(dòng)了兒童文學(xué)家的心，讓他對(duì)一個(gè)小女孩如此欽佩？（ 2）文中是否直接描寫(xiě)人物？側(cè)面描寫(xiě)在何處？這些側(cè)面描寫(xiě)又有什么作用？請(qǐng)同學(xué)們到字里行間去尋找原因。第一大段 ：生讀“不論清晨、夜晚 老是聽(tīng)到 ”這段話(huà)真正描寫(xiě)的是什么？有什么作用？生：側(cè)面描寫(xiě)：以人襯人。說(shuō)明彈琴姑娘持之以恒地練習(xí)給作者留下印象。第二大段 ：生自由讀彈琴姑娘四季彈琴的部分。討論： 1、“我”四季聽(tīng)琴的感受變化？（好奇欽佩贊美感謝）2、人

4、物的側(cè)面描寫(xiě)在何處？3、側(cè)面描寫(xiě)的作用是什么？ 生匯報(bào)，按照自己的理解讀一讀。師引導(dǎo)“只要 就 灑在 灑在 也灑到 ”讀出這琴聲讓春雨有了活力， 我相信作者聽(tīng)了心里會(huì)微微一動(dòng)。這段文字反映了作者怎樣的感情？通過(guò)什么手法來(lái)表達(dá)？生：運(yùn)用了排比和擬人的修辭手法， 反映了作者心中充滿(mǎn)疑惑， 同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)琴聲的喜愛(ài)之情。師：文中側(cè)面描寫(xiě)在何處？你們讀一讀。這是什么描寫(xiě)？生：以環(huán)境來(lái)烘托人物。師：是自然環(huán)境。出了自然環(huán)境之外，還有什么描寫(xiě)也在起烘托作用？生：作者“我”的感受，充滿(mǎn)疑惑和猜想。（好奇）師：對(duì)，真不錯(cuò)，隨沒(méi)有直接描寫(xiě)彈琴的人，但從他人的反應(yīng)中側(cè)面烘托人物。讀夏日聽(tīng)琴的段落。這段話(huà)給你什

5、么感受？生：炎熱的夏季還這么勤奮啊。師：對(duì)，惡劣的環(huán)境中，人們都會(huì)怎么做？生：出外乘涼。師：可彈琴的人呢？生：依舊在練琴。師：他難道不知道熱嗎？（知道）可為什么他卻堅(jiān)持了下來(lái)？（毅力和恒心）作者“我“在干什么？（在胡同里走著、聽(tīng)著、想著。 ）這么炎熱的天氣為什么作者沒(méi)去乘涼？（被琴聲所吸引）反映了作者什么情感變化？（欽佩）師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這一段中，除了作者的感受有變化側(cè)面烘托人物之外，還有人物的比較在側(cè)面烘托的，你們讀讀看。生：出外乘涼的人們和依舊在屋內(nèi)練琴的人。師：對(duì)，這就是人物的對(duì)比。讀秋夜聽(tīng)琴的段落。 大家從哪兒看出是自然環(huán)境的描寫(xiě)？（月牙兒、星孩子）反映了作者什么情感變化？（贊美）

6、師：這一段美不美？（美）美在何處？師：景色的描寫(xiě)很美。 而且也運(yùn)用了擬人、 比喻等修辭手法， 做到寄“琴“于景。 讀冬夜琴聲迎接風(fēng)雪夜歸人的感受。琴聲讓作者有怎樣的想法？（感謝）觀察仔細(xì)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，這處也有人物對(duì)比，你們找到了嗎？生：作者深夜歸來(lái)的孤獨(dú)和琴聲給“我”帶來(lái)的溫暖。最后提問(wèn)：文中為什么多處出現(xiàn)“丁冬！丁冬！丁丁冬冬！ ”？生：這個(gè)聲音代表了練琴人的鍥而不舍。小結(jié)：這一部分通過(guò)“我”聽(tīng)琴聲的情感變化來(lái)間接描寫(xiě)小姑娘的品質(zhì)。值得我們學(xué)習(xí)的是一般寫(xiě)人不會(huì)按照時(shí)間順序， 可是本文就按照了時(shí)間一年四季的順序來(lái)寫(xiě)人。第三大段 ：作者達(dá)成心愿見(jiàn)到了讓她贊嘆不已的那位彈琴人了嗎？課文哪些語(yǔ)句直接描

7、寫(xiě)了彈琴的小姑娘？（想見(jiàn)）1. 生勾畫(huà)出描寫(xiě)姑娘的句子， 讀一讀這些句子， 說(shuō)說(shuō)眼前的小姑娘給你怎樣的印象。2. 課文直接寫(xiě)小姑娘的地方不多， 都是通過(guò)琴聲或作者的感受描寫(xiě)的， 寫(xiě)得簡(jiǎn)略。作者有幾次見(jiàn)到小姑娘？?jī)纱我?jiàn)面作者又有什么感受？3. 小組探究“我”為什么“禁不住虔誠(chéng)地、 默默地（祝福）這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴姑娘”。引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，用課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。總結(jié)： 1、文中哪幾段側(cè)面描寫(xiě)是以人物烘托的？ 2 、文中哪幾段側(cè)面描寫(xiě)是以環(huán)境烘托的？3 、讀完這篇文章，你最大的感受是什么？三、側(cè)面描寫(xiě)（一）側(cè)面描寫(xiě)的方法有二種方法：1、環(huán)境烘托：通過(guò)彈琴的姑娘的學(xué)習(xí)，我們知道了側(cè)面描

8、寫(xiě)（ 1）社會(huì)環(huán)境：“謝幕總是欲罷不能地一次又一次。 ”（2）自然環(huán)境：例如文中的“雨點(diǎn)”、“月牙兒”及“星孩兒”2、人物烘托：（ 1）他人反映烘托：通過(guò)他人的反應(yīng)及感受，他人的介紹側(cè)面烘托出人物的思想品格。（2）人物的對(duì)比：例如四季中“夏” “冬”（二）側(cè)面描寫(xiě)的作用：1、側(cè)面描寫(xiě)更能激發(fā)人的想象力2、側(cè)面描寫(xiě)是對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充3、側(cè)面描寫(xiě)有利于表現(xiàn)人物的性格【啄掉蟲(chóng)子】“花紅雖好，需得綠葉扶持”，這可以看著是對(duì)側(cè)面描寫(xiě)（襯托）的生動(dòng)解釋?？傊?，側(cè)面描寫(xiě)豐富了描寫(xiě)的手段， 并且給讀者留下無(wú)限的想象空間， 增添了語(yǔ)言的魅力， 真正突現(xiàn)了中國(guó)詩(shī)文“言有盡而意無(wú)窮”的特點(diǎn)。 我們今天也通過(guò)側(cè)面

9、描寫(xiě)的方法揭開(kāi)了彈琴姑娘的神秘面紗， 學(xué)到了彈琴姑娘身上堅(jiān)持不懈在勤學(xué)苦練的精神?！咀南x(chóng)記錄】11 巧借角度側(cè)成峰對(duì)人物進(jìn)行側(cè)面描寫(xiě)一、側(cè)面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě) ，是指從其他人物、事物的描繪、渲染中，烘托描寫(xiě)的對(duì)象，間接反映人物特征，叫襯托法或間接描寫(xiě)。二、賞析文章“我”人物情感線(xiàn)索：（以他人反應(yīng)為線(xiàn)索）好聽(tīng)：一 /(1-2)好奇春雨淅瀝自然環(huán)境烘托（琴景交融）欽佩夏日黃昏琴人物對(duì)比贊美秋夜星空聲自然環(huán)境烘托感謝：二 /(3-12)冬夜歸人人物對(duì)比（琴景交融）想見(jiàn)音樂(lè)會(huì)掌聲場(chǎng)面描寫(xiě)（社會(huì)環(huán)境烘托）祝福：三 /(13-18)三、總結(jié)歸納（一）側(cè)面描寫(xiě)的方法1、環(huán)境烘托：（1）社會(huì)環(huán)境（ 2）自然環(huán)境2、

10、人物烘托：（1）他人反應(yīng)烘托（ 2）人物的對(duì)比（二）側(cè)面描寫(xiě)的作用：1、側(cè)面描寫(xiě)更能激發(fā)人的想象力2、側(cè)面描寫(xiě)是對(duì)正面描寫(xiě)的有益補(bǔ)充3、側(cè)面描寫(xiě)有利于表現(xiàn)人物的性格閱讀資料姓名 _班級(jí)_學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，感受彈琴姑娘勤學(xué)苦練、鍥而不舍的精神。悟通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的描寫(xiě)方法3、學(xué)習(xí)將琴聲與景色融為一體的表達(dá)方法。彈琴的姑娘2、領(lǐng)“叮咚，叮咚，叮咚，叮咚 ”不論清早還是夜晚， 我在這條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里有時(shí)往東走， 有時(shí)往西走， 老是聽(tīng)到從斜對(duì)面高樓的窗口里，傳來(lái)一陣好聽(tīng)的琴聲。春天的日子多雨， 常常淅淅瀝瀝地下著。 可是只要琴聲一奏起來(lái)， 雨點(diǎn)也似乎活潑起來(lái)， 輕輕細(xì)細(xì)地灑在樹(shù)葉上，

11、 灑在行人的雨傘上， 也灑在人家關(guān)著的玻璃窗上 它們多么淘氣啊！跳著快樂(lè)的集體舞，跟著琴聲的節(jié)拍“叮咚！叮咚！叮叮咚咚 ”我老是想，這個(gè)彈琴的是誰(shuí)呢？夏天的黃昏，屋子里還滯留著一股熱氣。人們都到街頭、湖濱、廣場(chǎng)上、公園里去乘涼，然而從那明亮的窗口里，卻不斷地傳出琴聲“叮咚！叮咚！叮叮咚咚 ”我在長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同里走磁上，聽(tīng)著，想著，欽佩著這個(gè)彈琴的人。秋天天高氣爽。夜里，月牙兒分外清明。它悄悄地掛在樹(shù)梢頭，靜靜地傾聽(tīng)著悠揚(yáng)的琴聲。頑皮的星孩子，一刻不停地眨著眼睛，想逗逗那個(gè)彈琴的人?？墒窍褚国L般的、流水般的琴聲，卻一直響著：“叮咚！叮咚！叮叮咚咚 ”我贊美這個(gè)彈琴的人。冬天的寒夜，有時(shí)刮風(fēng)，有時(shí)飄雪

12、。我深夜回來(lái)，走進(jìn)這條長(zhǎng)長(zhǎng)的胡同。大伙兒都在生起爐子的溫暖的家里。 長(zhǎng)長(zhǎng)的街上，遇不到一個(gè)人，可是一陣熟悉的、使人感到愉快的琴聲，卻來(lái)迎接我這個(gè)風(fēng)雪夜歸人 “叮咚！叮咚！叮叮咚咚 ”我感謝這個(gè)彈琴的人。日子過(guò)得飛快，不是幾天、幾星期、幾個(gè)月，而是整整的一年了吧，仿佛這丁丁冬冬的琴聲一直在耳朵旁邊響著，從來(lái)沒(méi)有停過(guò)?！罢l(shuí)在彈琴呢？”我非常想知道他，并且想見(jiàn)一見(jiàn)他。有一天，一位音樂(lè)界的朋友，給我送來(lái)了一張音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。那晚上，唱歌的，演奏的，都是好手，每次的掌聲都如夏季的雷陣雨。到了最后一個(gè)節(jié)目，是鋼琴獨(dú)奏。 一個(gè)脖子上系著紅領(lǐng)巾的小姑娘，一首曲子彈完， 謝幕總是欲罷不能地一次又一次。我疑惑起來(lái)

13、，這琴聲那樣的優(yōu)美、輕松、快活，有股甜味兒，卻又是那么熟悉，“難道就是她？”事情真湊巧。 不久后的一個(gè)黃昏， 我剛從街東口進(jìn)來(lái)， 又聽(tīng)到了這熟悉的琴聲。就踏著“叮咚！叮咚！叮叮咚咚”的節(jié)拍，走的真輕快。忽然琴聲陡的停住了，我抬頭一看，才發(fā)覺(jué)快走到家門(mén)口了。在對(duì)面高樓的樓門(mén)口，一個(gè)臉蛋兒俊秀的、似乎見(jiàn)過(guò)一面的、 脖子上系著紅領(lǐng)巾的小姑娘， 正扶著一位頭發(fā)已經(jīng)全白的、臂彎里夾著一疊琴譜的老教師走出來(lái)。我一愣?！霸瓉?lái)就是她！”我才回到家里，剛在書(shū)桌旁坐下來(lái)，“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！”地又響起來(lái)了，傳進(jìn)我的耳鼓，灌注到我的心里?！昂煤脤W(xué)習(xí)，天天向上！”我禁不住虔誠(chéng)地、默默地祝福這個(gè)勤學(xué)苦練的彈琴的好姑

14、娘。練習(xí)一、寫(xiě)出描寫(xiě)小姑娘外貌的句子， 再說(shuō)一說(shuō)為什么這些句子在文章的最后出現(xiàn)？二、聯(lián)系上下文，回答問(wèn)題（ 1）用 "_" 畫(huà)出短文中表示季節(jié)的詞語(yǔ)，作者寫(xiě)四個(gè)季節(jié)的變化想告訴讀者什么呢？（ 2）用“”畫(huà)出短文中描寫(xiě)雨點(diǎn)、月亮和星星的語(yǔ)句。作者為什么要寫(xiě)雨點(diǎn)、月亮和星星？想一想，這種環(huán)境描寫(xiě)有什么好處？（ 3）本文贊美的是彈琴的小姑娘，但是作者卻一直在說(shuō)“我”的感受，而且只是說(shuō)琴聲的美妙，一點(diǎn)都沒(méi)提到小姑娘練琴的場(chǎng)景。作者為什么要這樣寫(xiě)呢？三、給文章分段，并概括段落大意四、“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！ ”在文中總共出現(xiàn)了七次，就連結(jié)尾也寫(xiě)了，為什么作者要這樣寫(xiě)？這又屬于哪種修辭

15、方法呢？有什么作用呢？五、你從文章中學(xué)到了什么？談?wù)勀愕母惺?。鞏固練?xí)病人每一天下午， 她都準(zhǔn)時(shí)來(lái)到醫(yī)院大門(mén)口左側(cè)的臺(tái)階上， 鋪下一張報(bào)紙， 靜靜地坐在那兒看書(shū)。 那是一本很厚的書(shū)。 她的面前是一個(gè)花壇， A( 紅色的郁金香正在燦爛地開(kāi)放。 ) 在她若有所思的時(shí)候，能看到她那雙大眼睛，平靜而且清澈。雖然病號(hào)服并不合體，但并不能掩蓋住她典雅的氣質(zhì)。她很友善，每當(dāng)有人找她問(wèn)事的時(shí)候，她都表現(xiàn)得異常耐心。 起風(fēng)了，她輕輕地合上那本書(shū)，又整整齊齊把那張報(bào)紙疊好，轉(zhuǎn)身走進(jìn)了大樓。樓內(nèi)的人漸漸多了起來(lái)， 這個(gè)點(diǎn)兒有上班的， 也有下班的， 正好又是探視的日子。電梯剛停下，人們爭(zhēng)著擁了進(jìn)去。電梯馬上就有了反應(yīng)

16、，發(fā)出“受不了”的報(bào)警聲。最后上來(lái)的人沒(méi)有下去的意思，她就從中間擠了出來(lái)，等下一趟。下一趟的照樣很多，大概也有十多個(gè)，不過(guò)還好，電梯沒(méi)有報(bào)警。人們紛紛選擇自己要去的樓層數(shù)。 有個(gè)農(nóng)民模樣的大伯觸動(dòng)數(shù)字 7 的時(shí)候，那數(shù)字就是不亮。他有些著急，還有些緊張， 一遍一遍地摁， 但沒(méi)人告訴他為什么。 她發(fā)現(xiàn)后，急忙說(shuō)：“大伯，這部電梯雙層停。 ”大伯仍然沒(méi)有明白過(guò)來(lái)什么是“雙層?！?。說(shuō)話(huà)間已經(jīng)到了 8 層，大伯不知道怎么辦，她非?？蜌獾貙?duì)電梯內(nèi)的人說(shuō)： “請(qǐng)等我一下，我把他送到樓梯口。 ” 她讓大伯從 8 層走到了 7 層，其實(shí)樓梯口離電梯就只有四五步遠(yuǎn)， 她很快就回來(lái)了。電梯內(nèi)的不少人只是表情嚴(yán)肅

17、，并沒(méi)有說(shuō)什么。當(dāng)然，肯定有人心里會(huì)說(shuō)：“這人真多事?！彪娞萋闲?，一位手捧花籃的小伙子自言自語(yǔ)：口腔科病房是不是在 12 層？她主動(dòng)接過(guò)來(lái)說(shuō)： “是的，往左拐?！彪娞莸搅?14 層，一位急著下電梯的姑娘掉下了插在塑料袋里的一枝玫瑰。塑料袋里有幾合營(yíng)養(yǎng)品， 但只有這一枝玫瑰。 這時(shí)電梯門(mén)將要關(guān)上， 她迅速觸動(dòng)開(kāi)門(mén)按鈕并撿起那枝玫瑰，她還沒(méi)完“請(qǐng)等我一下”就跨出了電梯，她一定想把那枝玫瑰還給那位姑娘。對(duì)于姑娘要看望的人，那肯定是一枝浪漫溫馨的玫瑰，一枝可以療傷的玫瑰。但她沒(méi)有想到，她后腳剛剛邁出電梯， B(電梯內(nèi)一位戴眼鏡的女士“啪”一下就把電梯給關(guān)上了， 并及時(shí)出動(dòng)了上行的按鈕。 “神經(jīng)??！

18、”她似乎憋了一肚子的火氣還沒(méi)有發(fā)泄干凈，繼續(xù)說(shuō)， “真的，這個(gè)人我知道，在這里住了一個(gè)多月了，精神病人?！薄班蓿矣X(jué)得她的行為不太正常。 ”另一個(gè)人接著說(shuō)。電梯內(nèi)剩下的十多個(gè)人恍然大悟。大家覺(jué)得甩掉她真是太正常了。1、文章中并沒(méi)有直接對(duì)她進(jìn)行描述，而是精心安排了四個(gè)電梯里的場(chǎng)景來(lái)刻畫(huà)她的形象，這是一種什么表現(xiàn)手法？并請(qǐng)概括四個(gè)場(chǎng)景。2、小說(shuō)以“病人”為題，有什么深刻含義 ？真正的病人是她嗎？如果不是，又是哪些人呢？3、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾， 50 字以?xún)?nèi)。閱讀答案一、一個(gè)臉蛋兒俊秀的、似乎見(jiàn)過(guò)一面的、脖子上系著紅領(lǐng)巾的小姑娘。為了表明，這個(gè)小姑娘正是作者在前文指出的， 那場(chǎng)音樂(lè)會(huì)上的小姑娘。 也就是說(shuō)，小姑娘的勤奮好學(xué)有了好的結(jié)果。二、（ 1）季節(jié)變化告訴讀者：小姑娘刻苦練習(xí)鋼琴，無(wú)論春夏秋冬