怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

1、怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀能力蘇聯(lián)文學(xué)家奧斯特洛夫斯基曾說過：“讀了一本書，就像 對(duì)生活打開了一扇窗戶?！庇纱丝梢?，閱讀是一個(gè)人必備的一 種能力，也是現(xiàn)代社會(huì)生活中人們了解社會(huì)情況，適應(yīng)社會(huì)生 活，從而獲得精彩人生的基礎(chǔ)。幼兒園綱要也明確把閱讀 要求納入語言目標(biāo)體系，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。怎樣培養(yǎng)幼兒的閱讀能力一、怎樣激發(fā)幼兒閱讀興趣 新綱要明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境， 支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言 交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對(duì)周圍環(huán)境的模仿而獲得的， 因此我們?cè)趧?chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含 有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)過程

2、中培養(yǎng)閱 讀的興趣。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物 件上分別標(biāo)出名稱，并有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒關(guān)注 ; 在幼兒的作品、 用品、幼兒的生活照片旁標(biāo)出幼兒的名字 ; 標(biāo)出各個(gè)游戲角的 名稱 ; 用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)，如在門口寫“請(qǐng)慢些 走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”;將幼兒喜歡的食品標(biāo)簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如肯 德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的 海洋里，無時(shí)無刻不感受著周圍的文字信息。長(zhǎng)期的耳濡目染， 幼兒將自然而然地認(rèn)識(shí)一些文字，初步建立起基本的文字概念， 提高文字的敏感性，對(duì)閱讀產(chǎn)生更大的興趣。對(duì)幼兒來說，書籍是學(xué)習(xí)語言的重要

3、載體。在選材時(shí)，必 須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。 幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個(gè)體差異。要注意閱讀區(qū)材 料投放的豐富及層次性。首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結(jié)合的圖書外，投 放畫報(bào)、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材 料。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富 ; 除了為幼兒提供古今中 外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學(xué)知識(shí) 類圖書?？紤]幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇的閱讀材料的內(nèi)容涉及 的范圍增大。第三，材料的來源盡量豐富，集體閱讀教育的材料、自由 閱讀活動(dòng)的材料，教師準(zhǔn)備的，幼兒自己熟悉的，喜歡的圖書。 第四，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟

4、悉的、不太 熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時(shí)間后，保留幼兒熟 悉的圖書，同時(shí)增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，以保持不同 水平幼兒的閱讀興趣。二、讓孩子體驗(yàn)閱讀快樂 讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在與環(huán)境互動(dòng)中產(chǎn)生閱讀的 興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我們把幼兒討論 時(shí)的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來，加以展示，使幼兒對(duì)自 己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進(jìn)而產(chǎn)生閱 讀和創(chuàng)作的欲望，活動(dòng)室因此成為幼兒愉快地參與閱讀、分享 成果的展覽室。在活動(dòng)室的周邊和幼兒園的其他可利用的場(chǎng)所，我們選擇 了幼兒喜愛的經(jīng)典作品，如月亮、精衛(wèi)填海、白雪 公主等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情境 （ 包括故事場(chǎng)景

5、的布置、故事 錄音、音樂音響效果等 ） ，讓幼兒有身如其境的感覺 ; 在活動(dòng)室 的周邊開辟寶寶劇場(chǎng)、故事屋、故事長(zhǎng)廊等，其展示的“作品” 可以是幼兒獨(dú)自創(chuàng)作，可以是幼兒相互合作，可以是幼兒和家 長(zhǎng)共同繪制的作品，由于畫面生動(dòng)形象，加之是自己的勞動(dòng)成 果，所以幼兒總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表 達(dá)能力也自然而然得以提高。三、閱讀內(nèi)容滲透到生活中閱讀活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程。 它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒 身上，促進(jìn)其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開 展多類閱讀活動(dòng)。1. 設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀。在對(duì)幼兒喜歡的閱讀材料類型的 研究中

6、我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，可見幼 兒對(duì)故事情節(jié)中留下的懸念頗有興趣。受此啟發(fā)，在閱讀活動(dòng) 的指導(dǎo)中，教師也可以刻意地給幼兒設(shè)置一些“懸念”，以此 激發(fā)幼兒閱讀的興趣。首先，教師可以在給幼兒講故事的時(shí)候不要一口氣講完， 可以留個(gè)“懸念”，讓幼兒猜猜下面會(huì)發(fā)生什么事情?并展開討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。其次，教師可以先 給幼兒講述一遍故事的內(nèi)容，在講第二遍的時(shí)候故意“漏掉” 中間或結(jié)尾部分，讓孩子自己到書中尋找相應(yīng)的畫面，并根據(jù) 畫面說說“漏掉”的那部分故事說了些什么。2. 聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)影響他們 目前的閱讀理解，將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生

7、活經(jīng)驗(yàn) 緊密聯(lián)系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關(guān) 的問題，可以引發(fā)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)的興趣。當(dāng)幼兒可能擁有了 一定的與閱讀材料中的情節(jié)相類似的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可以要求孩 子把書以外的生活和書中的內(nèi)容聯(lián)系起來，引發(fā)幼兒換位思考。3. 充分利用圖畫、多媒體進(jìn)行閱讀活動(dòng)。幼兒的思維具有 具體形象的特點(diǎn)?？磮D是幼兒喜愛的活動(dòng)，因此閱讀活動(dòng)中多 引導(dǎo)幼兒觀察圖片，對(duì)于提高幼兒閱讀興趣具有積極的意義。 同時(shí)，可以利用幼兒熟悉圖片、樂于接受圖片、樂于通過圖片 學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，給文字配上形象生動(dòng)的小圖 片，使幼兒手口一致地閱讀，這種方法可以緩解幼兒由于懼怕 文字而降低閱讀興趣的問題，對(duì)幼兒

8、的閱讀活動(dòng)起到“拐杖” 作用。在閱讀活動(dòng)中利用幻燈、投影、錄像等手段，進(jìn)行教學(xué)活 動(dòng)，目的在于激發(fā)幼兒興趣，拓寬信息渠道，全面深入理解閱 讀內(nèi)容。多媒體教育手段具有圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)。它 直觀生動(dòng)的形象，使幼兒身臨其境、深受其感。在動(dòng)態(tài)、立體 的信息傳遞中，幼兒調(diào)動(dòng)視覺、聽覺和感覺，更充實(shí)地把握閱 讀內(nèi)容。四、借游戲分享閱讀過程 游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，游戲活動(dòng)最符合幼兒的年齡特 點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在認(rèn)識(shí)書時(shí)我以充滿童趣的話語告訴幼兒書的 封面是宮殿大門，封底是宮殿的后門，每一頁是宮殿里的房間， 里面裝著許多故事和字寶寶，既生動(dòng)又有趣; 給每個(gè)幼兒的右手食指貼上小紅點(diǎn)表示火車頭，用開小火車的游戲練習(xí)閱讀劃 指法，幼兒很喜歡 ;學(xué)動(dòng)詞時(shí)看字做相應(yīng)動(dòng)作，看到動(dòng)物字詞時(shí)則模仿動(dòng)物形 態(tài)表演。活動(dòng)后，我又提供一些簡(jiǎn)單