二年級(jí)上冊(cè)第3冊(cè)《除法的初步認(rèn)識(shí)》說(shuō)課稿

1、年級(jí)上冊(cè)第 3 冊(cè)除法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿、說(shuō)教材1. 教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育六年制小學(xué)課本第三冊(cè)第五單元第一課時(shí)的除法 的初步認(rèn)識(shí) 。2. 教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義除法的初步認(rèn)識(shí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表 內(nèi)乘法（一）的 基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課教學(xué)的“把個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開(kāi)始，為學(xué)生今后學(xué)好除法的其他知識(shí)打下基礎(chǔ)。3.教學(xué)目第 8 頁(yè)標(biāo) 根據(jù)大綱的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)： 讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個(gè)數(shù)平均 分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算。認(rèn)識(shí)除號(hào)，能正確地讀、 寫(xiě)除法算式。 通過(guò)操作

2、活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思 維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。4. 教學(xué)重難點(diǎn)及關(guān)鍵由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后初學(xué)除法應(yīng)用題會(huì)感到有些 困難。為此本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是了解除法的含義，知道把 個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算；教學(xué)難 點(diǎn)是理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。二、說(shuō)教法教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法 能喚起學(xué)生強(qiáng)烈 的求知欲望，促使他們保持較久的學(xué)習(xí)熱 情，為了達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，我采 用了以下的教法：1. 啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識(shí)，通過(guò)教師的適 當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)

3、生積極主動(dòng)地探求新知。2. 嘗試法：通過(guò)嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識(shí)規(guī)律的過(guò) 程中發(fā)展思維能力。3. 演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過(guò)多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象 思維轉(zhuǎn)化為形象思維。4. 談話法:運(yùn)用師生之間的談話組織教學(xué)，既可使學(xué)生的思維方向明 確，又便于教師了解學(xué)生理解和掌握知識(shí)的程度。5. 練習(xí)法:通過(guò)各種練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，形成熟練的 解題技能，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。6. 討論法:運(yùn)用討論法，可以降低教學(xué)難度，促進(jìn)學(xué)生積極參與到接受 新知識(shí)的過(guò)程中來(lái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、

4、密切合作的能力。、說(shuō)學(xué)法 古人云：“教之以魚(yú)，只供一餐，授之以漁，受用終生”，教師既管教，又要 1 管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí) 中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，在本節(jié)（）課的教學(xué)1. 歸納法：通過(guò)例題的教學(xué)，經(jīng)過(guò)理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。2. 觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)找知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。3. 在練習(xí)中，學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、舉一反三地掌握知識(shí)，解決問(wèn)題。4. 通過(guò)提問(wèn)與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。5. 指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的操作過(guò)程，逐步擴(kuò)展到用語(yǔ)言表達(dá)思維的方法。6. 在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)

5、學(xué)知識(shí)的思維方法。四、說(shuō)教學(xué)程序 合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，根據(jù)教材內(nèi)容和 學(xué)生掌握知識(shí)的 一般規(guī)律，我安排了以下的教學(xué)程序：一）、認(rèn)識(shí)“平均分” 心理學(xué)家的研究表明，兒童的認(rèn)知規(guī)律是感知概念。鑒于這個(gè)特點(diǎn)，此環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：1. 貼出圖片：8個(gè)梨，4個(gè)盤(pán)子。提問(wèn):老師這兒有8個(gè)梨，平均分在4個(gè)盤(pán)子里，每盤(pán)分幾個(gè)?平均分”是怎樣分呢？小朋友，請(qǐng)你們仔細(xì)看老師分。 （演示：每個(gè)盤(pán)子里放一個(gè)） 每個(gè)盤(pán)子里放了幾個(gè)？分完了沒(méi)有？為什么？那么再繼 續(xù)分。（演示：每個(gè)盤(pán)子里再放一個(gè)） 分完了沒(méi)有？現(xiàn)在你們看，每個(gè)盤(pán)子里梨的個(gè)數(shù)是幾個(gè)， 它們的個(gè)數(shù)怎么樣？ 在此，通過(guò)教師演示，讓學(xué)生初步感

6、 知“平均分”，為學(xué)生建立“平均分”的概念打下基礎(chǔ)。2. 說(shuō)明:這樣一個(gè)一個(gè)地分，每份的數(shù)量同樣多，叫做“平均分”。通過(guò)教師說(shuō)明，使學(xué)生明確“平均分”的含義。3.指名生說(shuō)一說(shuō)：“平均分”要注意什么?通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，不僅讓學(xué)生進(jìn)一步明確“平均分”的含義，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力。4.判斷。投影出示一組圖形。指出圖中哪些是“平均分”？為什么第二圖和第四圖不是“平均分”？能不能變成平均分”？學(xué)生回答后，教師抽動(dòng)投影片成下圖。指名生說(shuō)出各圖是把多少平均分成幾份？此題的練習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)鞏固對(duì)“平均分”含義的理解。5. 提問(wèn)：8根小棒，平均分成 4份，每份幾根？怎樣分？可 讓學(xué)生利用學(xué)具邊分邊說(shuō)。 通

7、過(guò)實(shí)際操作和口頭表述，不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力，而且還能使學(xué)生初步了解平均分和除法的含義。此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過(guò)教師示范演示、 學(xué)生觀察、 辨析比較、 動(dòng)手操作等教學(xué)過(guò)程， 讓學(xué)生建立起“平均分”的概念，解決了除法初步認(rèn)識(shí)中的個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。二）、揭示課題像這樣把一些物體平均分成幾份，求每份是幾，要用除法計(jì)算，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)除法。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山將具體清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，較好地發(fā)揮了目標(biāo)的導(dǎo)向和激勵(lì)功能，使 學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向，從而主動(dòng)地參與 學(xué)習(xí)過(guò)程。三）、認(rèn)識(shí)除號(hào)號(hào)，1.我們知道加法、減法、乘法每一種運(yùn)算都有運(yùn)算符號(hào)，除法也一樣，它的運(yùn)算符號(hào)叫做除號(hào)。2.先讓學(xué)

8、生試著說(shuō)除號(hào)是怎樣寫(xiě)的，再教師講解除號(hào)是這樣寫(xiě)的，中間寫(xiě)一橫，上面一個(gè)小圓點(diǎn)，下面一個(gè)小圓點(diǎn)。注意上下兩點(diǎn)要對(duì)齊。3.教師示范，小朋友在練習(xí)本上寫(xiě)兩個(gè)除號(hào)，定要注意上兩個(gè)點(diǎn)要對(duì)齊。 此環(huán)節(jié)把“除號(hào)”的認(rèn)識(shí)作為一個(gè)單獨(dú) 的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，通過(guò)教師示范，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué) 生對(duì)除號(hào)留下深刻的印象。四）、列式計(jì)算及講解意義 此環(huán)節(jié)教學(xué)是本節(jié)課 的重點(diǎn)，為了使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，我采用了邊講邊 的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：1.教師引導(dǎo)：剛才，我們把8個(gè)梨平均放在4個(gè)盤(pán)子里，求每盤(pán)有幾個(gè)，要用除法計(jì)算，怎么列式呢？ 我們把幾個(gè)梨平均分？ “8”是被分的數(shù)寫(xiě)在除號(hào)前面。平均分成了幾份？ “

9、4”寫(xiě)在除號(hào)后面。每盤(pán)分得幾個(gè)？就等于 2。這個(gè)算式怎么讀呢？讓學(xué)生試著讀。表示什么？ 通過(guò)實(shí)物圖的演示及教師的講解，讓學(xué)生明確除法算式的寫(xiě)法，同時(shí)也能讓學(xué)生明確除 法算式各部分所表示的意義，為下節(jié)課教學(xué)打下基礎(chǔ)；通過(guò) 讓學(xué)生試著讀，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，同時(shí)能正確地讀出除 法算式；通過(guò)說(shuō)意義，不僅讓學(xué)生明確除法的含義，同時(shí)培 養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2.練習(xí)。 填空：24 - 4 = 6表示把（）平均分成（） 份，每份是（）。3 12 - 6 = 2表示把（）平均分成（）份，每份是（）。先說(shuō)出圖意，再列式。根據(jù)題意，說(shuō)出算式。把 20 平均分成 5份，每份是幾？ 把 16 平均分成 4份，每份是

10、幾？看算式說(shuō)出意義。6 - 2 = 3 12 + 2 = 6 12 + 4 = 3 20 + 4 = 5 以上練習(xí)題的設(shè)計(jì)，圍繞著此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)和難 點(diǎn)進(jìn)行著， 由形象具體逐步抽象化， 是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 有利于學(xué)生完善數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。3. 小結(jié)。 我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？把一個(gè)數(shù)平均分成幾份， 求每份是多少？用什么方法計(jì)算？ 通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生明確 本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。4. 質(zhì)疑。（轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng)）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出，要啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，提出自己的獨(dú) 立見(jiàn)解， 在這個(gè)環(huán)節(jié)中， 我首先提問(wèn)： “通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)， 同學(xué)們還有哪些弄不明白的問(wèn)題”，接著教

11、師及時(shí)解答或請(qǐng) 同學(xué)幫助解答。五）、鞏固練習(xí)眾所周知，練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，本節(jié) 課我安排了以下幾個(gè)層次的練習(xí)。1.讀出F面的算式，用 擺一擺，再填得數(shù)。8 * 2 = 10 * 5 = 12 + 3 =此題的練習(xí)，面向全體學(xué)生，通過(guò)動(dòng)手操作鞏固新知的理解和掌握。2.在下面算式的方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。把15個(gè)，平均分成3份，每份是幾個(gè)？ 15 + =把15個(gè)，平均分成5份，每份是幾個(gè)？+ =此題的練 習(xí)，以進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和掌握。3. 根據(jù)題目說(shuō)出算式。把 18棵樹(shù)，平均捆成 3捆，每捆有幾棵？ 小冬把 6只兔子，平均關(guān)在 3個(gè)籠子里，每個(gè)籠子關(guān)幾只？媽媽買來(lái)

12、 8 個(gè)蘋(píng)果，平均分給爺爺和奶奶，每人分幾個(gè)？討論：為什么列式是“ 8*2”2”是從哪里來(lái)的把 10 個(gè)蘋(píng)果平均分給 5 個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？ 把 5 個(gè)蘋(píng)果平均分給 10個(gè)人吃，每人吃幾個(gè)？ 討論：上 面兩題為什么一個(gè)列式是“ 10*5”，一個(gè)列式是“5+ 10”？ 以上的5小題所反映的事實(shí)都來(lái)自于學(xué)生的生 活實(shí)際，體現(xiàn)了應(yīng)用的數(shù)學(xué)和 4 問(wèn)題解決的數(shù)學(xué)， 兩題的列式以及算式的比較，有利于學(xué)生對(duì)除法意義的理解，雖然學(xué)生還不會(huì)計(jì)算“ 5*10”，但讓學(xué)生先試一試，可以了解學(xué)生的思維水平，拓展學(xué)生思維的空間。 通過(guò)討論，培養(yǎng)學(xué)生的互助、合作的精神。4.游戲。 教師出示12朵 花，請(qǐng)學(xué)生把 12朵花平均分成不同的份數(shù)，再列出算式， 看誰(shuí)的分法多。 此題的練習(xí)，是從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)， 為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身 邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。同時(shí)，題多解的練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性和發(fā)散性，從而培養(yǎng)學(xué)