小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究摘要：學(xué)生在接受美術(shù)教育的過程中，如果形成良好的審美素質(zhì)，便可以接受專業(yè)的美術(shù)教育。尤其對于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是接觸和學(xué)習(xí)各種知識能力的關(guān)鍵時期，一旦失去最初的培育時機，在未來的接受過程中將會增大阻力。所以，進行審美能力培養(yǎng)的研究是勢在必行的教學(xué)趨勢，把握好這一關(guān)鍵因素，便可以更好地進行小學(xué)美術(shù)課堂教育。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;培育環(huán)境中圖分類號：G62     文獻標(biāo)識碼：A     文章編號：1673-9132202122-0147-02DOI：1

2、0.16657/j ki.issn1673-9132.2021.22.073一、什么是審美能力培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力是他們依賴自身的生活經(jīng)歷及藝術(shù)素養(yǎng)及不斷培育的審美興趣而形成的，能夠?qū)ι钪惺挛镞M行多方面的欣賞，并且到達啟發(fā)思想的作用。審美能力是小學(xué)生接受小學(xué)美術(shù)專業(yè)教育的關(guān)鍵前提。對于學(xué)生自身審美能力的培養(yǎng)和提高，除了自然天賦或是個人生活不斷耳濡目染形成的一些認(rèn)識之外，小學(xué)美術(shù)課堂也能夠通過教育的手段，美化小學(xué)生的心靈和行為，用最符合道德和智慧的手段，去展現(xiàn)不一樣的語言和形態(tài)。讓學(xué)生充分融入這種發(fā)現(xiàn)美的環(huán)境中，讓他們用歡樂的心態(tài)去不斷地感知生活中的美。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中學(xué)生審美能力培養(yǎng)存

3、在的問題一培養(yǎng)方法單一小學(xué)美術(shù)教師在自身進行美術(shù)教學(xué)活動的同時，如果不能形成完整且具系統(tǒng)性的教學(xué)設(shè)計，那么無法有效地輔助學(xué)生提升自身審美能力。所以，學(xué)生便不能通過美術(shù)理論知識的學(xué)習(xí)，去順利地接受小學(xué)美術(shù)教師的引導(dǎo)，不能應(yīng)用已學(xué)習(xí)的理論知識去開展自身的審美思維。因而也無法以審美的態(tài)度來對待大自然和自身的生活，難以發(fā)現(xiàn)身邊的美。實際的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，當(dāng)前許多小學(xué)的美術(shù)教學(xué)工作依舊停留在教師在課堂上單純地向?qū)W生進行知識灌輸，學(xué)生在課上只能獲取到美術(shù)知識理論，不能應(yīng)用到生活中去，不能親自去感受到生活中的美，進而無法提高學(xué)生的審美能力，也無法到達預(yù)期的教學(xué)效果。二認(rèn)識層面存在誤區(qū)局部小學(xué)美術(shù)教師自身對于學(xué)

4、生審美能力的提高具有錯誤的認(rèn)識。這是影響學(xué)生審美能力提高的重要因素。即便目前有許多新穎的教學(xué)理念，但是如果美術(shù)教師不能及時更新自己的教學(xué)理念，依舊遵循陳舊的教學(xué)模式，課上只是一味地突出繪畫手法技巧的講解，無法認(rèn)識到學(xué)生自身審美能力的重要性。這那么會導(dǎo)致小學(xué)生在接受美術(shù)教育時，不能接受到深層次的情感文化的傳遞。這對學(xué)生未來后續(xù)的美術(shù)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了重要的影響。不僅如此，小學(xué)美術(shù)教師也無法清楚地分析學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況，從而找到切入實踐改革的重要入口，這樣也就無法提高學(xué)生的主觀能動性，反之又進一步影響教學(xué)效果。三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的策略一開展美術(shù)實踐活動小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)的過程中積極開展

5、實踐活動，鍛煉學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。比方說，可以以小組為單位進行畫作的設(shè)計及評價，讓學(xué)生鍛煉自身對于美的理解，同時深刻尋找美的意識，從而不斷地影響自身的審美能力。另外，小學(xué)美術(shù)教師也要尊重學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)美的過程中，愿意尋求并借助教師的幫助，從而在教師的引導(dǎo)下，無論是學(xué)習(xí)知識還是參與實踐活動，都能夠發(fā)現(xiàn)自身的思維閃光點。教師要拉近與學(xué)生的距離，帶著學(xué)生去挖掘那些生活中蘊含著的豐富多彩的美，這樣的實踐活動可以讓學(xué)生通過自身的印象形成對美的自我認(rèn)識，讓他們能夠有準(zhǔn)備地去進行生活的觀察和美的領(lǐng)悟與體驗。小學(xué)美術(shù)教師要經(jīng)常帶著學(xué)生離開教室的空間束縛，回到大自然中，感受美的真實

6、存在，讓學(xué)生通過視覺和聽覺等多方面器官感覺的刺激去加深對美的認(rèn)識，這樣往往可以到達提高對美的認(rèn)識的效果。讓學(xué)生將生活與美術(shù)的概念不斷地融合，可以提高自身的觀察能力。同時，這樣也可以打破傳統(tǒng)課堂的教學(xué)限制，讓學(xué)生能夠更好地打下審美的根底，讓學(xué)生在一種輕松愉悅的氣氛中，認(rèn)識到自己在美術(shù)課堂中的主體地位，從而能夠用一種積極的心態(tài)去完成美術(shù)學(xué)習(xí)的任務(wù)。當(dāng)然，這種系統(tǒng)性和階段性的美術(shù)教學(xué)方法離不開小學(xué)美術(shù)教師前期全面的準(zhǔn)備工作及對教材的不斷探究。二美術(shù)要點講解透徹，加強學(xué)生的審美意識由于美術(shù)有其自身一定的抽象性和藝術(shù)性特點，因此對于小學(xué)生而言，在接受美術(shù)教育的同時也是其藝術(shù)氣質(zhì)養(yǎng)成的過程。所以，小學(xué)美術(shù)

7、教師對于課程理論知識的拿捏一定要透徹，針對小學(xué)生的講解要更加注重細(xì)節(jié)化。在有限的課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生接受科學(xué)而全面的審美知識和藝術(shù)專業(yè)教育，同樣也要鼓勵學(xué)生積極觀察生活中所見到的線條及物體構(gòu)造，并進行大膽的美的想象，并善于運用豐富多彩的聯(lián)想構(gòu)造，讓他們激發(fā)自身對于美術(shù)的深刻認(rèn)知，形成自身的獨特見解。美術(shù)不僅要刺激學(xué)生自身的視覺和聽覺，也要讓他們能夠得到心靈的感應(yīng)和認(rèn)知，讓他們從美術(shù)作品中聯(lián)想自己的生活，去進行欣賞和學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)美術(shù)教師在鼓勵學(xué)生進行觀察的同時，也要積極運用課堂理論知識去進行研究和分析，鍛煉學(xué)生的審美意識，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去創(chuàng)作自己的作品。小學(xué)美術(shù)教師除了要對其作品進

8、行評價和指點外，也要積極引導(dǎo)他們從作品本身出發(fā)，尊重生命，尊重作品的實質(zhì)性。讓學(xué)生在滿足創(chuàng)作欲望的同時，能夠用理念引導(dǎo)自己的行動，不僅僅停留在外表的色彩運用上，還要讓自己對于審美的心靈之見更好地展現(xiàn)出來。三將課本與實際事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美興趣小學(xué)美術(shù)教師在進行美術(shù)教學(xué)的過程中，可以通過課堂導(dǎo)入的積極設(shè)計，讓學(xué)生將美術(shù)教學(xué)與實際事物相聯(lián)系進行聯(lián)想。比方說，課前經(jīng)過小學(xué)美術(shù)教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過各種途徑提前準(zhǔn)備好或者是觀察與課文內(nèi)容相關(guān)的實際事物。讓他們在對事物的觀察中開拓自身的思維，并發(fā)揮他們自身的想象，結(jié)合自己內(nèi)心的情緒去進行創(chuàng)作。這樣的做法不僅可以將課本與實際生活中的事物相結(jié)合，同時也

9、可以激發(fā)學(xué)生進行審美觀察的興趣，讓他們能夠運用自己的觀察能力和想象力去進行創(chuàng)作。同時，也讓美術(shù)教學(xué)跳出課本的束縛，改變傳統(tǒng)枯燥無味的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生重新樹立對美術(shù)學(xué)習(xí)的信心。有效地開展其他方面的新的教學(xué)設(shè)計。即便學(xué)生具備了一定的想象力，但是美術(shù)并非憑空想象來進行創(chuàng)作的，美術(shù)作品也是來自于生活的。所以，小學(xué)美術(shù)教師要引導(dǎo)學(xué)生去積極地將書本的內(nèi)容具體化，從現(xiàn)實生活中出發(fā)，回歸到美術(shù)課本，而非從課本出發(fā)走到現(xiàn)實生活中去，雙方的關(guān)系要充分結(jié)合和利用，這對于學(xué)生審美能力的形式化培養(yǎng)更具有深刻意義。學(xué)生的審美理念也是其美術(shù)提高的重要表現(xiàn)形式。當(dāng)學(xué)生將實際生活與美術(shù)教學(xué)充分結(jié)合在一起的時候，真實的物體便

10、會給予學(xué)生觀察能力的輔助。四通過觀摩名家作品，強化美術(shù)知識的掌握讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和觀摩名家的作品，這對于他們自身審美能力的提高也具有實際的作用。讓他們通過對名家作品中點、線、面、色彩的積極觀察，能夠?qū)⒆髌废胍尸F(xiàn)的意境更好地把握。同時，學(xué)生能夠結(jié)合自身的性格和習(xí)慣，更好地展開自我心靈與作品的交流。好的作品往往也是經(jīng)典的作品，學(xué)生通過對典范的觀察和學(xué)習(xí)，能夠?qū)⑵渥髌废胍宫F(xiàn)的狀態(tài)清楚地拿捏住，那么會產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的興趣，繼而將深厚的學(xué)習(xí)興趣變成學(xué)習(xí)的動力，從而不斷強化自身對專業(yè)知識的把握及美術(shù)技能的理解。小學(xué)美術(shù)教師要積極幫助學(xué)生分析名作中的美學(xué)理念，讓他們能夠充分與教材的知識理論相結(jié)合，去培養(yǎng)自

11、己對于美的運用能力，建立屬于自身的獨特的審美和技巧。五通過多媒體教學(xué)，加強美術(shù)課堂趣味性優(yōu)秀的教學(xué)方式是多樣的，小學(xué)美術(shù)教師在進行美術(shù)理論的傳授中，要積極運用現(xiàn)有的教學(xué)資源，方便學(xué)生的理解和自身的教學(xué)工作。小學(xué)生大多沒有形成根深蒂固的行為習(xí)慣，所以，追尋趣味性是引導(dǎo)他們心靈意識的重要手段。小學(xué)美術(shù)教師可以通過多媒體技術(shù)去設(shè)計有趣的章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)板書教學(xué)中枯燥的教學(xué)模式，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加真實地感受到美術(shù)與自身生活的聯(lián)系。無論是視頻還是圖片，都能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在愉悅的氣氛中激發(fā)對于美術(shù)創(chuàng)作的向往。當(dāng)他們積極學(xué)習(xí)理論知識的同時，小學(xué)教師也要積極改變自身的教學(xué)理念，

12、不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂理論轉(zhuǎn)化為自己的學(xué)習(xí)收獲，不斷促進他們自身審美能力的個性化開展。六從興趣培養(yǎng)出發(fā)，在教育過程中為課程注入情感上面說到學(xué)生會因追尋趣味性進行自身活動的選擇，那么小學(xué)美術(shù)教師便可以通過學(xué)生濃厚興趣的培養(yǎng)，在美術(shù)活動中進行審美的體驗。這種體驗可以讓學(xué)生對于審美能力的提高產(chǎn)生欲望，讓他們更加鮮明地發(fā)現(xiàn)自身的個性特點，從而配合小學(xué)美術(shù)教師去接受正確合理的引導(dǎo)教育。這樣，便可以在輕松愉快的美術(shù)教學(xué)氣氛中，提高自身的繪畫技能。同時，小學(xué)美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生積極從心靈出發(fā)，讓他們結(jié)合自身的情感記錄自身創(chuàng)作靈感的閃現(xiàn)。因為美術(shù)是從現(xiàn)實生活的情感根底中展現(xiàn)出來的，創(chuàng)作靈感的準(zhǔn)確把握，可以讓學(xué)生對美術(shù)的欣賞和運用更好地與生活進行結(jié)合。同時，小學(xué)美術(shù)教師可以結(jié)合生活中的美好事物對美術(shù)作品進行情感分析，在提高學(xué)生審美能力的同時，也同樣塑造他們美的心靈和行為舉止。四、結(jié)語總而言之，通過以上方法的不斷嘗試，學(xué)生便有了自己的美術(shù)知識理論根底及自身發(fā)現(xiàn)美的能力。但是在整個實際的美術(shù)教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師自身也要積極地進行反省和學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生不斷地進行美術(shù)作品的自我評價，比方說，可以進行小組討論，讓他們統(tǒng)一意見，進行作品靈感和思想的講解。同時，小學(xué)美術(shù)教師也要積極