三年級下冊數(shù)學(xué)教案第6課時統(tǒng)計人教版新課標(biāo)

1、.第9單元 總復(fù)習(xí)第6課時 統(tǒng)計【教學(xué)內(nèi)容】 教材練習(xí)二十三第1317題?！窘虒W(xué)目的】 1.借助對搜集的簡單數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)初步的判斷與預(yù)測才能。 2.能根據(jù)題目中給出的信息和問題，選擇正確的、自己喜歡的方法解決生活中的一些簡單問題。 3.感受統(tǒng)計的作用，體會數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)絡(luò)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 重、難點(diǎn)：簡單的數(shù)據(jù)整理分析，采用不同的方法解決問題?！窘虒W(xué)過程】 一、提醒課題師：這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“統(tǒng)計和“解決問題的相關(guān)內(nèi)容。板書課題：統(tǒng)計和解決問題學(xué)生理解要復(fù)習(xí)的內(nèi)容。開門見山，明確復(fù)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。二、課堂交流 1.復(fù)習(xí)統(tǒng)計。 1回憶整理。 在本冊的“統(tǒng)計單元中，我們掌握了哪

2、些知識? 組織學(xué)生翻閱教材，并在小組中說一說自己掌握的知識情況，互相交流，然后老師指名說一說。 老師根據(jù)學(xué)生的交流適時板書。 2完成教材練習(xí)二十三第13題。 出示第13題。你從圖中得到了哪些信息?你有什么感想?2. 復(fù)習(xí)解決問題。 師：沙塵天氣的頻繁給我們的生活與環(huán)境帶來了許多危害。讓我們行動起來，植樹造林，保護(hù)我們的環(huán)境。 出示： 1東方小學(xué)三年級有8個班，每班有50人，每人栽7棵樹，一共可以栽多少棵樹? 2假如有一塊地種了6行樹，每行有9棵，這些樹每天一共可以制造5400克氧氣，那么一棵樹每天可以制造多少克氧氣? 組織學(xué)生讀題，理解題意，指名說說解題思路。 然后讓學(xué)生獨(dú)立列式解答，指名板演

3、，對不同的解法要予以展示。 3.完成練習(xí)二十三第1417題。 獨(dú)立列式解答，集體訂正，指名學(xué)生說說是怎樣想的。學(xué)生整理和回憶統(tǒng)計的相關(guān)內(nèi)容，并在小組、班級內(nèi)交流。三、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有哪些收獲？你還有什么問題？回憶課堂所學(xué)的知識，并進(jìn)展反響。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)已學(xué)知識，讓學(xué)生在小結(jié)中逐步發(fā)現(xiàn)學(xué)法、總結(jié)學(xué)法、善用學(xué)法。四、同步訓(xùn)練唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)

4、立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。教學(xué)至此，敬請選用?新領(lǐng)程?相關(guān)習(xí)題?！景鍟O(shè)計】 統(tǒng)計和解決問題宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。 根據(jù)數(shù)據(jù)多少分析單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)