三年級下冊數(shù)學單元測試題認識分數(shù)∣北師大版

1、.第四組認識分數(shù)一、 用分數(shù)表示涂色部分。 二、我會填。1、把一塊蛋糕平均分成5份，每份是這塊蛋糕的 分之一，寫作 。假如平均分成9份，每份是這塊蛋糕的 。2、把1分米長的繩子平均剪成8段，每段是它的 分之 。3、的分母是 ，表示把一個整體平均分成 份；分子是 ，表示取了其中的 份。里面有 個。4、讀出下面分數(shù)：讀作 讀作 讀作 讀作 5、寫出下面分數(shù)：七分之一寫作 三分之一寫作 九分之八寫作 六分之三寫作 6、分子是1的兩個分數(shù)，分母越大，分數(shù)就越 。7、里面有 個 里面有 個 6個 是 1里面有 個 1里面有 個，有 個，也有 個。8、一張長方形紙片，剪下它的，還剩下 。9、1= ，這樣想

2、，把1看成 ，用 減去 得到 個 ，是。三、在里填上“或“=。 1 四、按分數(shù)圈一圈。 五、在下面的圖形中，你愿意涂幾份就涂幾份，并用分數(shù)表示出來。六、看圖計算。 + = + = = =七、看誰算得又對又快。+ = 1 = = 1= + + =八、解決問題。1、一條長 米的彩帶，用去了 米，還剩多少米？2、小東看一本故事書，第一天看了 ，第二天看了 ，小東已經(jīng)看了這本書的幾分之幾？還剩幾分之幾沒有看？3、媽媽把一個生日蛋糕平均切成8塊，邀請小動物們吃。1小猴吃了這個蛋糕的 ， 小狐貍吃了這個蛋糕的 。2 吃得最多， 吃得最少。 和 吃的同樣多。3大熊貓和小狐貍一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？4小狐

3、貍比小牛多吃了這個蛋糕的幾分之幾？5這個蛋糕吃完了嗎？你是怎樣想的？4、有兩個大小不同的裝滿水的杯子，小方喝了大杯子里的水的 ，小東喝了小杯子里的水的 。哪個杯子剩下的水多？說說你的理由。 九、想一想， 里能填幾？你能想到幾種填法？1 2 + = 3 4 1 十、 考慮題：盒子外面的蘋果占蘋果總數(shù)的 。那么，盒子里面有 個蘋果，占蘋果總數(shù)的 。請你把盒子里面的蘋果畫出來吧！參考答案第四組認識分數(shù)一、 二、1、五 2、八 一3、8 8 3 3 34、九分之一 五分之一 七分之四 非常之二5、 6、小 7、3 5 1 8 2 5 108、 9、 2 三、< < < > &l

4、t; > < > < >五、答案不唯一，符合題意即可。六、+= +=1 1-=七、 0 1唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫

5、，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。八、1、 =米 2、 = 1=3、1 2 小狐貍 小牛 大熊貓和小猴 3+=4 5吃完了 += += +=14、大杯子剩下的水多。九、12 3 無數(shù)種填法2 1 8 ； 2 7； 3 6 ； 4 5 ；4種填法。3 8 7 6 3種填法 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒

6、多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來