《液體的熱脹冷縮》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思（鄧治蓉）

1、液體的熱脹冷縮教學(xué)設(shè)計(jì)與反思廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧治蓉教學(xué)目標(biāo)：科學(xué)目標(biāo)：水受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。許多液體受熱以后體積會(huì)變大，受冷以后體積會(huì)縮小。過程與方法目標(biāo)：實(shí)驗(yàn)以達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)效果。制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀察水的體積變化的裝置。用科學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，要運(yùn)用到日常生產(chǎn)和生活中。教學(xué)重點(diǎn)：探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，使之能提供明顯可見的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。通過實(shí)驗(yàn)探究，知道液體有熱脹冷縮的性質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備：小藥瓶、吸管、冷水、熱水、溫度計(jì)、紅墨水、滴管、一條干抹布、記錄紙。各小組自備：多種瓶

2、裝和盒裝的液體。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入師：（出示圖片）一些未開封卻沒有完全裝滿的飲料和礦泉水，提問：為什么商店出售的液體飲料不裝滿？學(xué)生做出各種猜想。師：等學(xué)習(xí)液體的熱脹冷縮這一課之后我們?cè)賮砜凑l說的對(duì)。二、觀察水的體積變化的 1. 出示裝有水的試管，把它放進(jìn)熱水中。提問：試管中的水會(huì)發(fā)生什么變化？ 生1：水會(huì)上升。 生 2：水會(huì)溢出來。 2請(qǐng)兩位同學(xué)上來看一下，你們看到了什么？生1：看到水上升了。 生 2：感覺到水的溫度升高了。生3：中的水溫度會(huì)升高、體積會(huì)膨脹。師引發(fā)思考：大家能看到水的變化嗎？要能清楚的觀察水受熱后的體積變化，我們?cè)撛趺崔k？三、水熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)探究 1設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案（1）分組討論

3、實(shí)驗(yàn)方案。生1：方案1：試管里裝一些水，試管口裝一個(gè)氣球。生2：方案2：燒瓶中裝滿水，用帶膠塞的玻璃管蓋上，在液柱處做一下標(biāo)志。生3補(bǔ)充：把以上裝置分別放在熱水和冷水中 ，觀察現(xiàn)象？生4:生5: （2）交流、完善實(shí)驗(yàn)方案。（3）篩選出較好的實(shí)驗(yàn)方案。2、實(shí)驗(yàn)操作水的熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)師：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好了，是不是就可以開始實(shí)驗(yàn)了呢？你覺得在實(shí)驗(yàn)前我們還應(yīng)該做什么？（1）學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)。生1：應(yīng)該在液面處做好標(biāo)記生2：應(yīng)該仔細(xì)觀察水柱有什么變化？生3：做好記錄，一會(huì)匯報(bào)時(shí)就按照上面的匯報(bào)。（2）師明確實(shí)驗(yàn)要求：課件提示：小組要分工合作。仔細(xì)觀察水柱有什么變化？想想是什么引起水柱的變化？做好記錄，一會(huì)匯報(bào)

4、時(shí)就按照上面的匯報(bào)。注意安全，小心熱水。（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)。老師巡視、指導(dǎo)。（4）小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。師：通過實(shí)驗(yàn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？生1：水受熱液柱上升，遇冷液柱下降，水會(huì)熱脹冷縮！生2：我們組現(xiàn)象也是這樣的，水受熱液柱上升，遇冷液柱下降，師：其他組，你們有什么不同的發(fā)現(xiàn)嗎？3歸納總結(jié)：水具有熱脹冷縮的性質(zhì)。四、探究其他液體的熱脹冷縮1師提出問題：剛才我們各小組一起做了實(shí)驗(yàn)，得出一致的結(jié)論：知道了水有熱脹冷縮的性質(zhì)。象水這樣的物體我們知道叫（液體）你還知道哪些液體呢？你認(rèn)為它們有熱脹冷縮的現(xiàn)象嗎？生說出一些液體名稱，并猜測(cè)它們是否也有熱脹冷縮的性質(zhì)。師：你們知道的液體可真多呀！那你現(xiàn)在最想研究的是什

5、么？師：怎么證明？生：像剛才做水的熱脹冷縮那樣去做實(shí)驗(yàn)2學(xué)生驗(yàn)證其他液體有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象。出示：食用油、雪碧、果汁、醋、醬油等，各小組選擇一種液體做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證這些液體有沒有熱脹冷縮的現(xiàn)象。3學(xué)生分組選擇液體來實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察。4小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。師提示：用什么液體來實(shí)驗(yàn)？實(shí)驗(yàn)看到什么現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質(zhì)？生1：我們組用醋來做的實(shí)驗(yàn)看到了液柱受熱上升、受冷下降的現(xiàn)象。生2：我們組用橙汁來做的實(shí)驗(yàn)，看到了液柱受熱上升、受冷下降的現(xiàn)象。生3：我們組用醬油來做的實(shí)驗(yàn)，看到了液柱受熱上升、受冷下降的現(xiàn)象。生4：我們組用果汁來做的實(shí)驗(yàn)，看到了液柱受熱上升、受冷下降的現(xiàn)象。師：我們的結(jié)論是

6、什么？生：液體都會(huì)熱脹冷縮？師：那么我們能這樣總結(jié)嗎：所有液體都會(huì)熱脹冷縮？生：不應(yīng)該說全部。師：是呀，要知道其它液體會(huì)不會(huì)熱脹冷縮，我們?cè)趺崔k？師：那這句話該怎么說比較合適呢？ 5歸納總結(jié)：許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。五、歸納總結(jié)、鞏固運(yùn)用1你們還記得剛上課時(shí)老師提過的問題嗎？能用今天學(xué)過的知識(shí)來解釋嗎（再次出示未開封卻沒有完全裝滿的礦泉水和飲料的圖片）為什么這些瓶子里的液體都不裝滿？生用所學(xué)的知識(shí)解決問題。2、師總結(jié)：本節(jié)課我們通過探究，知道了許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。同學(xué)們課下還可以觀察生活中哪些物體還有熱脹冷縮的性質(zhì)。六、板書:  2單元 3、 液體的熱脹冷縮 水 熱脹冷縮

7、醋 熱脹冷縮醬油 熱脹冷縮果汁 熱脹冷縮 許多液體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。  二一五年十月液體的熱脹冷縮教學(xué)反思廣元市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 鄧治蓉一、 靈活處理教材，適合學(xué)生的需要教師應(yīng)靈活處理教材，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)卦鰷p內(nèi)容和改變教學(xué)的順序。在上液體的熱脹冷縮時(shí)，我把課本后面的問題提到了導(dǎo)入部分：出示一些未開封卻沒有完全裝滿的礦泉水和橙汁飲料，問學(xué)生：為什么商店出售的液體飲料不裝滿？孩子們的答案很多：有的說是因?yàn)檠b得太滿了，一擰開瓶子就有液體流到手上；有的說是因?yàn)橐乐挂后w膨脹，不管他們做怎樣的回答我都不進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生耐心的等待學(xué)習(xí)液體的熱脹冷縮這一課之后再做解釋。此時(shí)學(xué)生心中充

8、滿了懸念，很快就將他們導(dǎo)入到課題上來。二、巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維在上一節(jié)課中學(xué)生已經(jīng)知道冷水在加熱過程中體積增大了，這節(jié)課是上節(jié)課的延續(xù)，繼續(xù)對(duì)水的體積變化進(jìn)行觀察。觀察氣球皮鼓起的狀態(tài)來判斷兩杯水的冷熱情況并不準(zhǔn)確，應(yīng)該尋找恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法來進(jìn)行研究。教材為我們提供了一種新裝置：一個(gè)平底燒瓶，里面裝有紅水。為了充分體現(xiàn)學(xué)生自主，我放手讓學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)方案，但又考慮到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有一定的難度，所以以問題的形式出示了一些參考：（1）、液體裝在哪里？（2）如何能明顯觀察到液體體積的大小變化？（3）、如何讓液體受熱和受冷？學(xué)生們帶著問題進(jìn)行小組討論時(shí)，思維的火花在組內(nèi)碰撞，通過有目的討論：學(xué)生明確了自己做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要什么材料，這些材料又有什么用處，讓他們初步學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，為將來他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和課外研究打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)榻o了學(xué)生充分的時(shí)間觀察，因而能夠產(chǎn)生較有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)。這時(shí)就要讓學(xué)生嘗試對(duì)發(fā)生的現(xiàn)象描述，學(xué)會(huì)概括，進(jìn)行引出“熱脹冷縮”，知道可以從水的體積變化推測(cè)出水的冷熱變化。再將這一結(jié)果加深分析引出溫度計(jì)的原理。三、前后呼應(yīng)、借機(jī)鞏固、拓展延伸由于前面這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)與鞏固，更加深了學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，借助同學(xué)中有人提出的“其他液體也熱脹冷縮嗎？”這個(gè)問題，我讓學(xué)生再次經(jīng)歷上一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自主探索、認(rèn)識(shí)到其他液體也有熱脹冷縮的性質(zhì)。最后