《家》的教學設(shè)計擺世玲

1、蘇教版語文第一冊第2課 家教學設(shè)計 東川區(qū)第四小學 擺世玲教材解讀：本課是一首兒童詩。全詩六行共兩句話，分兩個層次。主題分明，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教這篇課文時，我們要注意把握兒童詩的特點，由淺顯的事物入手，以學生熟悉的事物作比，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，初步理解事物之間相互依存的關(guān)系，進一步聯(lián)系自己的生活，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶，讓學生體會為什么說“祖國就是我們的家”。一、教學目標：1.識字、學詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解

2、課文內(nèi)容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。3.練說一句話，培養(yǎng)學生口頭表達能力。二、教學重點、難點：1教學重點：讀、背課文和識字、寫字。2.教學難點：讓學生懂得祖國哺育培養(yǎng)了我們，祖國就是我們的家，激發(fā)學生愛家愛國的情感。三、教學課時：1課時四、教學準備：多媒體課件五、教學過程：第一課時第一板塊：談話準備，揭示課題。1.談話導人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學習一篇新課文(板書：家)。2.請小朋友想想自己的家，說說你覺得在家里怎么樣?(快樂、幸福)，請讀好它。3.過渡：現(xiàn)在，有幾個來自大自然的小寶寶，他們和你一樣幸福、快樂嗎?第二板塊：指導看圖，

3、激趣導入。1.說說你看懂了什么？（說說圖上有什么）。2.生各抒己見。3.讓我們幫幫這幾個小寶寶，去大自然尋找找他們的家，好嗎？第三板塊：檢查課前預習,詞語闖關(guān)。過渡：要想幫助它們找到家，要過三關(guān)，你敢嗎？1.出示課件，指名試讀，相機正音。（藍天 樹林 小河 泥土）2.（白云 小鳥 魚兒 種子）看清聲母。強調(diào)紅色的為整體認讀音節(jié)。er卷舌韻母。3.去掉音節(jié)讀詞。第四板塊：品讀課文，激發(fā)愛國情感。“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”根據(jù)學生回答，逐一出示相應語句。（一）藍天和白云1.出示：藍天和白云圖2.請用自己的話說說圖上有什么?a藍藍的天空飄著幾朵白云。b白云在藍天媽媽的懷抱里睡

4、覺3.師講述：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著白云，白云離不開藍天，所以說藍天是白云的家。4.指名讀，分組讀，比賽讀。5.著重指出：天、白、云，怎樣記住它們？（二）樹林與小鳥1.出示：樹林小鳥圖2.讓學生自由說a小鳥在樹林里飛來飛去。b小鳥在唱歌3.為什么說樹林是小鳥的家？小鳥在樹林會做些什么？（小鳥在樹林里搭窩，自由自在地飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）4.小鳥在樹林里無憂無慮地生活，它們覺得多么幸福啊！5.你能把它讀好嗎？（三）小河與魚兒1.出示小河魚兒圖，激情入境說話。a小魚在河里快樂地生活著。b小魚在河里吐泡泡，排隊隊。c小魚在小河里吃蟲子，在小河里成長。2.你能用上“

5、離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”嗎？（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家。）3.瞧，這群小魚朝我們游來了，還沖著我們笑呢！4.誰來把這一行讀好？（四）泥土和種子1.出示：泥土種子圖。2.說說圖上有什么？3.為什么說“泥土是種子的家”？（種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家），“土”是生字，你怎么記住它？ 4.指名讀句。5.過渡：白云、小鳥、魚兒、種子都找到了自己的家。請問小朋友，所有的學生、老師、叔叔、阿姨的家在哪兒？6.引出祖國（五）祖國1.出示詞語，指名認讀講解。2.播放圖片：師相機講述：祖國是我們

6、爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家?？?，這就是我們美麗的祖國，她叫中華人民共和國。這里有廣闊的草原；巍峨的高山；潺潺的溪流；聞名世界的天安門我們的國家像個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的空氣，甘甜的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養(yǎng)，所以說祖國就是我們的家。3.引讀：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。4.感情朗讀。5.學了課文，小朋友們喜歡這首小詩嗎？過渡：老師看到許多小朋友的臉上都漾起了幸福的笑容，你們能把課文連起來讀嗎？第五板塊：反饋學情，讀背全文。1.自由讀。2.指名讀。3.師點評：這首詩仿佛是從&

7、#215;××的心中流淌出來的歌，聽她這樣動情地朗讀，我們也想讀一讀。4.齊讀，表情朗讀，嘗試背誦。第六板塊：看圖說話，拓展練習。1.除了課文里說的這些，你還知道（什么地方）是（誰）的家嗎？2.出示句式：（什么地方）是（誰）的家。學生口頭練習說話3.出示圖片啟發(fā)學生想象：草原上有什么？沙漠里有什么？大海里有什么？地球上呢？4.把小朋友說的兒歌有順序地連起來，就編成了一首完整的兒歌了，看啊，你們也能寫詩，也是小詩人！5.出示文本：草原是牛羊的家，沙漠是駱駝的家。大海是輪船的家，地球是人類的家。第七板塊：鞏固新知，總結(jié)結(jié)束。1.讀一讀，認一認本課生字。2.寫字(讓我們記住今天所

8、學的生字寶寶)。3.小結(jié)：這節(jié)課小朋友不僅學會了一首兒歌，還能自編兒歌，真了不起！請給自己一個表揚嘿、嘿！我真棒！誰也比不上！2016年10月23日家的教學反思東川區(qū)第四小學 擺世玲家是蘇教版一年級上冊的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。“家”是一個溫馨的字眼。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感

9、官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。因此，在整個教學過程中我著力為學生提供學習的平臺，在讀中激趣，在想象中馳騁，讓學生在朗讀、說話、唱歌等活動中輕松愉快地獲取知識，受到情感的熏陶。一、聯(lián)系學生實際導入，調(diào)動學生已有情感體驗。上課伊始，我出示“家”字，讓學生讀一讀，說一說你的家怎樣？有的說我的家很溫暖，有的說我的家很漂亮，在家中爸爸媽媽爺爺奶奶關(guān)心照顧我，我很幸福。這樣激發(fā)了學生對自己的家的熱愛。二、媒體教學展現(xiàn)優(yōu)美的畫面，創(chuàng)設(shè)美好的情境，引學生入情入境地朗讀。優(yōu)美的畫面能夠給人以美的享受。課堂上，我讓學生看藍天白云圖、樹林小鳥圖、小河魚兒圖，祖國風

10、光圖，并配以優(yōu)美的解說，給學生直觀形象地體會到白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家中生活得很快樂，激發(fā)學生對家的熱愛。為學生有聲有色的朗讀做好情感準備。語文課程標準強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。課堂上，我讓學生用多種形式充分自由地朗讀，獲得初步的情感體驗。學生朗讀的同時進行適時的評價點撥，給學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感，因而學生讀得有聲有色。三、巧設(shè)情境，突破難點課文的第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”是全文的重點句，也是全詩理解的難點所在。為了突出重點，突破難點，我讓學生說說，我們的祖

11、國叫什么名字，播放祖國山水風光的圖片，如廣闊的草原，巍峨的高山、潺潺的溪流，舉世聞名的天安門，遍地的鮮花，讓學生來感受祖國的偉大和美麗的景象，進而感悟祖國就像一個美麗的大花園。激發(fā)學生對祖國的熱愛，使學生體會在祖國的哺育健康學習、生活、成長的快樂，進而感悟“祖國就是小朋友幸福的家。”最后引導學生走入詩的意境，在音樂聲中感情朗讀，入情入境，與文本產(chǎn)生情感的共鳴。家有大家，有小家。學習課文時，我不僅注意課文中說的家，白云、小鳥、魚兒、種子、我們，并將其拓展延伸，所有中國人有一個共同的家叫“中國”，全世界的人們有一個家，叫“地球”。除了這些，還有什么是我們的家？四、拓展延伸，遷移練習。兒童詩的語言精

12、煉、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，讓學生帶著對文本的獨特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，展開豐富想像，請學生仿照課文，去填補這些空白。課堂上我創(chuàng)設(shè)“學做小詩人”的實踐活動，如：我讓學生說說草原是（牛羊） 的家。沙漠是（駱駝）的家。大海是（輪船）的家。地球是（人類）的家。學生欣欣然走進詩的意境，入情入境，達到與作者情感的共鳴。把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界中，這不僅巧妙地進行了語言訓練,豐富了對詩歌的理解,更開啟了詩性思維,激發(fā)了觀察世界,熱愛生活的意識.，更積淀對語言文字的感悟, 激發(fā)了學生的創(chuàng)造潛能，而且體現(xiàn)大語文觀教學，讓學生感受到學習的樂趣。五、識寫生字，授之以漁。在教學生字“兒”時，我出示“兒”