三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-7.23帶刺的朋友(第一課時(shí))人教(部編版)

1、23.帶刺的朋友（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：1. 正確有感情地朗讀課文。2. 認(rèn)識(shí)“棗、饞、緩”等十個(gè)生字，領(lǐng)會(huì)多音字“扎”，會(huì)寫“棗、刺” 兩個(gè)字。3. 找出描寫刺猬偷棗的內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)詞、擬聲詞的運(yùn)用感受刺猬的高明，體 會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 正確流利地朗讀課文。2. 學(xué)習(xí)課文，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)。 教學(xué)過(guò)程：一、課前活動(dòng)談?wù)劶依锶藢?duì)自己的稱呼。二、導(dǎo)入1. 師述；這是一個(gè)秋天的夜晚，我們來(lái)到了一棵棗樹下（出示）（ ）的棗子，你看到了什么樣的棗子？2. （ 1）出示文中的詞：無(wú)數(shù)的棗子 瑪瑙般的棗子 晃來(lái)晃去的棗子 讓 人眼饞的棗子（出示瑪瑙圖：瑪瑙是一種天然形成的玉石） 這些

2、詞都來(lái)自文中對(duì) 棗樹的描寫。（2）出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風(fēng)兒一吹，輕輕擺動(dòng)，如 同無(wú)數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來(lái)晃去，看著就讓人眼饞。 誰(shuí)能讀好，指名讀，標(biāo)出停頓讀，齊讀 你想不想吃？你的腳步有沒(méi)有被勾??？你的視線還能不能離開這棗 子？這就叫一一眼饞3. 棗是我們的生字，出示“朿”的演變，你猜上半部分讀什么？（音隨意走，讀ci） “棗”里面為什么會(huì)有刺呢？（出示放大的棗樹）有刺，古時(shí)候朿與刺意思一樣，刺和棗里都有朿部，那你發(fā)現(xiàn)它們有什們區(qū)別嗎？（指導(dǎo)書寫刺： 朿旁在左長(zhǎng)得瘦，捺腳變點(diǎn)別忘記。）尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的刀我們叫一一刺刀；尖尖的魚骨頭我們叫一一魚刺；用尖尖的針 繡的畫叫刺繡。4. 今天老師帶

3、你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位一一帶刺得朋友（板書課題）齊讀三、新授1. 出示：一天晚上，新月斜掛，朦朧的月光透過(guò)枝葉，斑斑駁駁地灑在地上。 我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩慢地往樹上爬（1）你猜那個(gè)圓乎乎得東西是什么？（提醒：輕輕地說(shuō)，像這樣小聲地說(shuō)、 輕輕地說(shuō)、自己對(duì)自己說(shuō)，就叫一一暗暗地猜測(cè)）2. 那個(gè)圓乎乎的東西到底是什么？文中哪一小節(jié)揭示了謎底？（快速默讀課文找出答案）指名說(shuō)，出示：我恍然大悟：這不是刺猬嗎？（和刺猬打個(gè)招呼）3. 刺猬就是那個(gè)被稱為圓乎乎的東西。大聲、認(rèn)真讀課文，去文中找一找“我” 對(duì)刺猬的其他稱呼。（要求：在讀的過(guò)程中，注意把句子讀通順、讀準(zhǔn)確；在找 的時(shí)

4、候記得按順序找，這樣才不會(huì)遺漏）交流，出示：圓乎乎的東西那個(gè)東西那個(gè)家伙小東西4. 出示：我剛走到后院的棗樹旁邊，忽然，看見一個(gè)圓乎乎的東西，正緩 慢往樹上爬那個(gè)東西一定沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它， 仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向 深處的枝條理解：詭秘（行動(dòng)隱秘不易捉摸，有點(diǎn)鬼鬼祟祟） 那個(gè)東西鬼鬼祟祟地在干什么？（簡(jiǎn)潔地說(shuō)：爬樹）板貼5. 出示：后來(lái)，那個(gè)東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響， 紅棗噼哩啪啦地落了一地。（1）也用兩個(gè)字概括它在干什么？（2） 播放音頻：你聽到了什么聲音？（嘩嘩劈里啪啦）讀（3）聽到這個(gè)聲音，你想到了什么？（棗子掉下了很多）擬聲詞可以使描寫更生動(dòng)，像這樣表示聲音

5、的詞你還知道什么？（指名說(shuō)）6. 聽播放音頻：你們聽的到了什么聲音？出示：我沒(méi)弄清楚是怎么回事，樹上那個(gè)家伙就“噗”的一聲掉了下來(lái)。聽 得出，摔得還挺重呢！噗也表示聲音。它是不小心從樹上摔下來(lái)了嗎？（板貼：下樹） 過(guò)渡：接下來(lái)小刺猬做了什么？7. 出示：它匆匆地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)歸攏到一起，然后就地打 了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆棗兒，全都扎在它的背上了。立刻，它的 身子“長(zhǎng)”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水 溝眼兒，急火火地跑去了（師生分讀）（1） 它在忙活什么呢？（歸攏扌L馱）做歸攏的動(dòng)作 板貼：收棗（2）它收棗的過(guò)程有條不紊，看一一出示：分讀三個(gè)

6、動(dòng)作的句子（3）擬聲詞可以使描寫更生動(dòng)，給三個(gè)句子加上模擬聲音的詞，為大家現(xiàn) 場(chǎng)播報(bào)。它地爬來(lái)爬去，把散落的紅棗逐個(gè)地歸到一起，然后打了一個(gè)滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆棗兒，全都 扎在它的背上了。 !它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼 兒，地跑去了（板貼：逃跑）8. 我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明?。?再次出示：四個(gè)稱呼（你有什么發(fā)現(xiàn)？）用“小刺猬偷棗的本事真高明”開頭，把它偷棗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（用上先接著然后最后）同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)9. 這個(gè)故事叫帶刺的朋友，是用主人公的稱呼來(lái)命名的，你還會(huì)給這故事起個(gè)什么題目？（刺猬偷棗）四、拓展教學(xué)反思:本文講述了一只機(jī)靈可愛的小刺猬偷棗

7、的故事。課文以“帶刺的朋友”為 題，既激發(fā)了讀者的閱讀期待，又點(diǎn)出了作者與寫作對(duì)象的關(guān)系。 整篇文章都洋 溢著對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。為了分散教學(xué)難點(diǎn)，我是按以下幾步來(lái)實(shí)施教學(xué)：1. 從“棗”入手，通過(guò)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)什么樣的棗子，引出生字“棗”與 “刺”的學(xué)習(xí)。2. 為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性，我利用多媒體 技術(shù)，充分創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，使抽象的教 學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。3. 引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀“刺猬偷棗”的內(nèi)容，通過(guò)作者對(duì)刺猬的不同稱呼，借助“爬”“搖”“晃”“掉”“扎”“跑”等動(dòng)詞，梳理刺猬偷棗的大致過(guò)程。讓學(xué)生體 會(huì)“聰明的小東西，偷棗的本事可真高明啊”這句話。4. 課堂上重視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練， 首先通過(guò)擬聲詞的訓(xùn)練，想象畫 面，并設(shè)計(jì)填擬聲詞的小練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練；另外讓學(xué)