《風兒吹呀吹》教學設計王曇

1、教學基本信息課名風兒吹呀吹是否屬于 地方課程或校本課程否學科品德與生活學段小學年級授課日期2016.5教材書名：品德與生活出版社：人民教育出版社出版日期：年 月教學設計參與人員姓名單位聯系方式設計者王曇北辰區(qū)楊嘴小施者王曇北辰區(qū)楊嘴小導者邢云北辰區(qū)教研他參與者以下內容、形式均只供參考，參評者可自行設計。教學過程既可以采用表格式描述，也可以采取敘事的方式。如教學設計已經過實施，則應盡量 采用寫實的方式將教學過程的真實情景以及某些值得注意和思考的現象和事件描述清是；如教學設 計尚未經過實施，則應著重將教學中的關鍵環(huán)節(jié)以及

2、教學過程中可能出現的問題及處理辦法描述清 蘢。表格中所列項目及格式僅供參考，應根據實際教學情況進行調整。指導思想與理論依據風兒吹呀吹是人民教育出版社小學品德與生活一年級下冊第二單元的主題，它包括“風在哪里”、“感受風”、“風與我們的關系”、和“風的游戲”四部分，主要是讓孩子從不同方而來感受風的特征, 體會風給我們帶來的樂趣。以“風”為切入點，讓孩子們感受人與自然的關系，感受大自然、生活 的美。教學背景分析教學內容：風兒吹呀吹學生情況：一年級兒童年齡小、愛玩好動、好奇心強，對于自然風已有了一定認識，能通過事物變化來發(fā)現風，并初步感受風的樂趣。教學方式：而授教學手段：多媒體信息技術與教學活動相結合

3、技術準備：電子互動白板與多媒體課件教學目標（內容框架）1 .通過觀察與風有關的圖片體會到風與我們的生活息息相關。2 .通過活動初步認識風，知道我們能夠通過自己的感官感受到風。3,初步了解體會風給人類生活帶來的影響，以及人類對風的利用。教學過程（文字描述）1、 游戲激情，認識風1 .師：老師這里有羽毛和風車，誰能不用手讓他們動起來？學生用嘴吹動或者用手煽動，兩位學生進行比賽，也可以和老師進行比賽。2 .師：是什么讓它們動了起來？生：是風！師：在我們身邊，到處充滿了空氣，剛才同學們用嘴吹，用手扇，空氣也跟著小我們做起了運動， 這樣就形成了風，其實就是空氣的流動。通過運動我們可以制造出風。2、 活動

4、探究，感受風1 .在白板上出示樹上的圖片，讓學生找一找風藏在了哪里，圈畫出來。生：風藏在了樹葉上，裙子邊，小草里。找到風的學生模仿小樹，小草對風兒說說他們的感受。生：風兒，你吹在我身上真清爽。生：風兒，你吹得我越長越高。2 .教師化身為風，加深學生感受。師：同學們老師變成了風姑娘來到了你們身邊，你們會怎么樣 呢？學生分為三大組分別扮演小花、小樹、海浪。先給老師扮演的風起個名字，再做出相應動作。師：春天風兒來到了小花的身邊，這時風姑娘叫做？小花向我點點頭。師：秋天風兒來到了小樹的身邊，這時風姑娘叫做？小樹向我鞠個躬。師：風姑娘來到了海上，這時風姑娘叫做？海浪搖了搖他的身體。3 .認識四季風。師：

5、同學們風姑娘已經和我們成為了好朋友，我們一起來看看一年四季她不同的樣子吧。（利用圖片 和教師編寫的詩歌認識四季風的名字。）4 .師：孩子們，剛剛我們看圖片，與老師互動都是通過自己的眼睛看到了風，我們還能通過什么 感受風呢？（教師打開教室的風扇）師：風藏在了哪，我們用什么感受到了風？生：風藏在了風扇中，我們用皮膚感受到了風。（教師噴一些香水）師：為什么后面的同學也能聞到香氣？生：因為風吹來了香氣，我們用鼻子感受到了風。師總結：大家都是細心聰明的孩子，我們在生活的方方面面都能感受到風，用我們的身體充分的了 解、感受風。風兒喜歡你們，相信你們也愿意和風兒交朋友吧！在生活中，風兒朋友給了我們哪些 幫助

6、呢？我們來看看風娃娃的故事。3、 拓展延伸，了解風1 .師：大家看到風娃娃為我們做了哪些好事呢？2 .師：同學們，風確實可以為我們做很多事情，不過有時風也會發(fā)脾氣，老師這邊有一些圖片，清 大家仔細看。（課件展示有關沙塵暴、臺風、龍卷風的圖片引導學生體會只有愛護自然，自然才能造福人類。） 師總結：同學們，通過這3課的學習，我們認識了，也知道了風可以為我們做好事，也可能會給我 們帶來災害，老師相信大家會越來越愛護我們的自然環(huán)境，讓風兒為我們做更多的事情。本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點（300-500字數）本課是義務教育課程標準實驗教科書思品與生活一年級下冊第二單元的內容，本課教學主要是讓

7、學 生從不同方面認識、感受風的特征。教學中我設計了 “認識風”、“感受風”、“了解風”三個層次的 教學內容，逐步深入讓學生通過豐富的活動動手動腦，從中理解到風與我們生活的密切關系。課程開始利用游戲創(chuàng)設最佳的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生積極動腦去探究和解決問題， 在師生互動中拉近距離，活動中學生自然而然的可以體會到“風”是由空氣流動產生的。文字的理解枯燥而抽象因此在第二個環(huán)方中，我先利用教材資源和白板整合，讓學生在圖中找“風” 和風說話，加深學生對的“風”的感知，使學生有機會表達自己對的“風”的感受，分享交流，鍛 煉口頭表達能力。再通過師生互動與不同環(huán)境中的風兒打招呼，調動肢體語言進一步加深感知。本 環(huán)節(jié)的設計不僅充分利用教材資源，而且聯系生活實際，借助多媒體和學生表演調動學生各種感官， 去觀察、感受與風有關的生活現象，培養(yǎng)他們觀察、思維能力，欣賞、表達能力，也充分體現了學 生自主、合作