小學(xué)思品教學(xué)中對學(xué)生進行挫折教育的探究

1、小學(xué)思品教學(xué)中對學(xué)生進行挫折教育的探究摘 要：隨著素質(zhì)教育在教育行業(yè)的不斷推進和滲透，各大中小學(xué)院校以及教師不再一味關(guān)注學(xué)生的成績，而是更加注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想品德以及社會主義核心價值觀。小學(xué)階段的學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)知識，還需要提升能夠進行自我調(diào)控的能力以及面對不同環(huán)境的使用能力，更能夠迎面直視生活中的挫折，并且能夠戰(zhàn)勝挫折?，F(xiàn)如今，小學(xué)階段的學(xué)生大局部是獨生子女，父母在傳統(tǒng)觀念的影響下，往往會出現(xiàn)過于溺愛的情況，基于此，現(xiàn)如今的獨生子女多多少少可能在面對實際生活中的挫折和困難時就會不知所措，因此，小學(xué)思想品德教師需要在正式課堂教學(xué)中合理引入挫折教育，進而培養(yǎng)學(xué)生形成一定的抗壓能

2、力，并且能夠正確看待挫折并戰(zhàn)勝它，轉(zhuǎn)化成生活經(jīng)驗應(yīng)用在其他方面上。本文基于挫折教育在社會和學(xué)校的必要性，結(jié)合小學(xué)思想品德學(xué)科的特點和小學(xué)階段學(xué)生的性格特點，探究分析挫折教育在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中的應(yīng)用和策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)思想品德;挫折教育;應(yīng)用;策略小學(xué)階段的學(xué)生處于身心開展的初級階段，對于社會的認識微之甚微，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，并且價值觀還處于正在建設(shè)階段。但是，小學(xué)階段學(xué)生生長發(fā)育規(guī)律明顯，并且開展進程迅速，隨著年齡增長學(xué)生的個性也愈加明顯。處于小學(xué)階段的學(xué)生可能遭遇的挫折一般以在學(xué)習(xí)知識過程中遇到卡殼，抑或是成績不理想，更有甚者可能是為教師的責(zé)罰以及呵斥?；诖?，小學(xué)思想品德教師需要充

3、分結(jié)合學(xué)生的個性特點，以“尊重學(xué)生個性開展特點為主引導(dǎo)學(xué)生形成良好的核心價值觀，進而幫助學(xué)生在面對生活或?qū)W習(xí)上所遇挫折時可以欣然面對，并在與挫折對抗的過程中不斷提升自身的抗壓能力。另外，教師在進行實際課堂教學(xué)時需要充分結(jié)合學(xué)生當下的心理狀態(tài)創(chuàng)設(shè)相對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，針對性地面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異性，幫助學(xué)生能夠在開展人生價值觀的關(guān)鍵時期形成正確的核心價值觀。一、 巧妙設(shè)置挫折情境教學(xué)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟克服方法假設(shè)是想幫助學(xué)生從真正意義上掌握并學(xué)習(xí)克服挫折的方法，教師需要讓學(xué)生知道挫折是我們?nèi)松缆飞媳仨毥?jīng)歷的過程，只有經(jīng)歷過挫折才能快速成長?；诖?，小學(xué)思想品德教師可以在實際課堂教

4、學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生的承受能力，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)難度的挫折情境，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過自己的努力去克服困難。同時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的輔助教學(xué)方式搜索應(yīng)對挫折的名人名言，以及先祖在面對挫折時怎樣應(yīng)對的故事，在實際課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和理解。教師需要讓學(xué)生明白，挫折不是魔鬼，我們需要抱著正確的心態(tài)去面對它，不要逃避挫折，迎難而上。雖然過程可能會存在些許困難，可是當你戰(zhàn)勝挫折時，你會發(fā)現(xiàn)原來這都不算什么，并逐漸意識到自身具備的能力，提升學(xué)生的自信心。另外，教師還可以布置些許需要通過合作完成的課堂任務(wù)，鼓勵學(xué)生自由組隊進行合作，這樣不僅可以促進學(xué)生之間的情感聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生提升自身的團隊

5、合作精神。例如，教師在進行人教版小學(xué)思想品德三年級上冊課程?我學(xué)會了?的課堂教學(xué)時，可以發(fā)現(xiàn)本節(jié)課主要教學(xué)目標為幫助通過自我展示明確自身所具備的特點，進而體驗到進步的喜悅，同時也讓學(xué)生明白最初的失敗不一定持久，堅持下去可能會迎來最后勝利的光芒。教師首先可以引導(dǎo)每個學(xué)生將自己的特長展現(xiàn)出來，教師可以在課堂之初說“同學(xué)們，相信大家的愛好很廣泛，同學(xué)們也各個都身懷絕技，有許多特長，那你們誰愿意上臺展示自己的特長嗎？可以是才藝表演的形式，也可以是其他形式，請同學(xué)們積極舉手上臺表演。教師在鼓勵學(xué)生積極在課堂上展示自己的特長之后，應(yīng)該帶著其他學(xué)生給予該學(xué)生最大的掌聲和鼓勵，緊接著，教師可以進一步引導(dǎo)在課堂

6、上進行特長展示的學(xué)生述說在學(xué)習(xí)過程中所遇到的挫折，而自己又是如何克服的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自我描述在學(xué)習(xí)該特長的過程中所遇到的困難和挫折，可以提升學(xué)生對于克服挫折的勝利感。接著，教師還可以開展“互相學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動，可以引導(dǎo)學(xué)生進行兩兩組隊，安排小組內(nèi)學(xué)生相互將自己的特長教給隊友。在兩位同學(xué)互相學(xué)習(xí)中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵，互相打氣，這樣能夠幫助學(xué)生引導(dǎo)隊友克服學(xué)習(xí)中可能遇到的困難，最后小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。值得注意的是，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可以進行巡視，如有發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難，可以通過鼓勵和開導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力走出困境。這樣的教學(xué)方式不僅可以拉近學(xué)生之間的情感聯(lián)系，還可以提

7、升學(xué)生面對挫折的應(yīng)對能力以及解決問題的能力，實現(xiàn)“雙贏局面。二、 巧妙引導(dǎo)學(xué)生認識古人克服挫折的方法，提升學(xué)生自信心小學(xué)階段的學(xué)生往往內(nèi)心比較單純，他們對于社會上除暴安良的英雄都具備向往精神。所謂英雄，是可以把人民利益放在第一位，善于幫助他人，具備超強意志力并付諸行動的人?，F(xiàn)實生活中大家都崇拜英雄主義，小學(xué)階段的學(xué)生同樣也不例外。而英雄作為教育模范和道德典范，他們的英雄事跡可以直擊學(xué)生的單純的心靈，基于此，小學(xué)思想品德教師可以結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的接受能力以及理解能力，選擇適宜的典范人物，引導(dǎo)學(xué)生能夠參照和模仿典范人物的精神以及為人處世的態(tài)度，鼓勵學(xué)生通過與英雄的比照，認識自身的缺乏，并

8、學(xué)習(xí)典范人物在面對挫折事件的心態(tài)和應(yīng)對方式，通過自我反思提升自身的思想品德能力。例如，教師在進行人教版小學(xué)思想品德三年級下冊?阿姨叔叔辛苦了?的課堂教學(xué)時，其課程教學(xué)目標在于引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地理解勞動者的辛苦，并延伸對勞動者的尊重和感謝。其實英雄離我們并不遙遠，他們可能就在我們身邊，并在不知不覺中就做出了英雄事跡，推動社會的進步。社會上的勞動人民都是社會的英雄，他們用自己的雙手推動社會的開展，使我們的社會變得越來越好，這一點，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進行正確認識。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明生活中哪些勞動者的行為值得我們學(xué)習(xí)和敬佩，教師可以通過在課堂上提出問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)。例如，教師可以說“同

9、學(xué)們，我們的身邊有許多默默無聞、無私奉獻的人們，正是由于這些人的辛勤付出，我們的社會才得以開展和進步，我們的社會才會如此和諧，我們的生活才會越來越便利，那么同學(xué)們，你能說出在你的身邊和周圍，有哪些這樣的人嗎？請同學(xué)們積極思考問題，然后答復(fù)以下問題。教師通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中有哪些默默無聞的勞動人民，能夠幫助學(xué)生樹立“事不管大小，只要是經(jīng)過自己的努力和腳踏實地一步步地克服困難做到的，都是值得尊敬的。在有的學(xué)生答復(fù)“不管春夏秋冬，嚴寒酷暑，清潔工叔叔和阿姨每天都起得很早，不辭辛苦地清理垃圾，我們才能看到如此干凈整潔的街道，教師可以針對學(xué)生所說的情境進一步拓展該情境可以提出問題如“是啊，這

10、位同學(xué)很善于觀察生活，清潔工叔叔、阿姨在寒冷的冬天不僅要清理垃圾，遇上下雪天還要清理雪，如果你們下次遇到清潔工叔叔、阿姨在艱難地清理地面上的雪，方便大家出行的時候，在有條件的情況下你愿不愿意幫助他們一起清理雪呢？教師在這一情境上進行進一步的拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考“我應(yīng)該怎么做，這樣可以提高學(xué)生體會到生活中勞動者的辛苦，以及在具體的鍛煉中，提高學(xué)生通過克服困難而獲得的成就感和自豪感。此外，教師還可以在教學(xué)條件允許的前提下，帶著學(xué)生零距離調(diào)查和觀察社會中的勞動者，學(xué)生在觀察的過程中可以明白勞動者在實際面對挫折時的勇敢和堅持，更能感受到勞動者為了社會做出的奉獻。這樣的教學(xué)方式不僅貼近生活，并且能夠深化學(xué)

11、生對于挫折的理解和學(xué)習(xí)。三、 多媒體開展貼近生活的情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際出發(fā)小學(xué)思想品德教師要能夠?qū)πW(xué)生進行貼近生活情境的思想品德教育，通過對生活中真實會發(fā)生的情境分析，引導(dǎo)小學(xué)生從生活實際出發(fā)，從生活中提高學(xué)生克服困難，打敗挫折的信心。此外，小學(xué)思想品德教師還要能夠引導(dǎo)學(xué)生將打敗困難和挫折的信念在具體的實踐中應(yīng)用，提高小學(xué)生的成就感。例如，小學(xué)思想品德教師可以從互聯(lián)網(wǎng)中選取貼近生活的有教育意義的情境內(nèi)容，可以是以圖片的形式展示情境，也可以以播放視頻的方式來展示情境。小學(xué)思想品德教師選擇兩種展示情境的方式，小學(xué)思想品德教師要能夠根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)隨機應(yīng)變，及時調(diào)整教學(xué)

12、活動。例如，小學(xué)思想品德教師選擇了視頻的情境，該情境主要內(nèi)容是：小明和爸爸、媽媽一起去登山，由于小明第一次爬這么高的山，小明由最開始的興致勃勃，到才爬了三分之一的路程就已經(jīng)想要放棄，不愿意再和爸爸、媽媽一起繼續(xù)往上登了。這時候，小明爸爸和媽媽都停下來了，耐心地教導(dǎo)小明說“如果小明現(xiàn)在放棄繼續(xù)登山，那他就看不到山頂美麗的風(fēng)景，半途而廢也不是一個好習(xí)慣，但是如果小明想要放棄的話，爸爸媽媽也尊重小明的選擇，但是爸爸和媽媽會繼續(xù)登山，直至登到山頂。小學(xué)思想品德教師引導(dǎo)小學(xué)生認識到這一情境中小明在登山的時候遇到了困難，他的內(nèi)心活動是怎樣的，可以提出問題如“同學(xué)們，如果你是小明，你也去登山了，在登山的路途

13、中你很累了，你是會放棄繼續(xù)登山，還是一鼓作氣和爸爸媽媽一起登上山頂，俯視山下美麗的風(fēng)景呢？小學(xué)思想品德教師通過引導(dǎo)學(xué)生進行情景帶入，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，如果自己是小明，自己會怎么做。緊接著，小學(xué)思想品德教師可以進一步說“同學(xué)們，雖然有些事情我們要量力而行，但是量力而行是有前提條件的，在面對困難時，如果我們能堅決自己的信念，克服退縮的念頭，我們就能夠突破自己，打敗困難和挫折，這樣只要我們盡力了，哪怕結(jié)果不是那么理想，我們都應(yīng)該為自己感到驕傲和自豪，因為我們戰(zhàn)勝的是自己。這樣，通過貼合生活實際的情境教學(xué)，能夠進一步引導(dǎo)學(xué)生在生活中克服困難，打敗挫折的決心，在下次遇到困難或挫折的時候，學(xué)生就能夠有意識地要去克服困難和挫折。四、 結(jié)語基于此，小學(xué)思想品德教師需要將