14《差別》講解

1、差別【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：1正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字。2. 理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和 主人翁精神廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解決問(wèn)題的 能力。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)探討交流、表演等環(huán)節(jié)檢查學(xué)生的自學(xué)所得。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物性 格或生活哲理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】歸納總結(jié)阿諾德和布魯諾之間的“差別”，交流自己從課文中得到的啟示，懂 得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和主人翁精神。【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者以小見(jiàn)大的表達(dá)方式，注意觀察生活小事，通過(guò)生活細(xì)

2、節(jié)表現(xiàn)人物性 格或生活哲理?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)：1讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫(xiě)的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦 法記住2. 勾畫(huà)出不懂的地方并提出問(wèn)題。3. 了解文章大意，想一想本文講了一個(gè)什么樣的故事？老師準(zhǔn)備：幻燈片【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】正確認(rèn)讀本課2個(gè)生字，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引發(fā)興趣。師：同學(xué)們，你們看，老師在黑板上點(diǎn)了個(gè)圓點(diǎn)，同學(xué)樣自己想象畫(huà)得是什么？ 生暢談想像師：其實(shí)這也是我們每個(gè)人思維的差別。（師板書(shū)課題：差別）我們今天要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容向我們講述的就是一個(gè)關(guān)于“差別”的故事。（學(xué) 生齊讀課題）設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用課前游戲?qū)дZ(yǔ)，啟發(fā)談

3、話，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)文興趣。二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況1小組讀課文課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，下面我們按預(yù)習(xí)要求，在小組中檢查預(yù)習(xí)結(jié)果。呈現(xiàn)小組檢查預(yù)習(xí)要求：A讀準(zhǔn)字音，讀通課文。B把易錯(cuò)的字、不理解的字詞和你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在小本本上。 小組解決不了的問(wèn) 老師。學(xué)生自己在小組中讀課文。2. 交流易錯(cuò)的字(1) 文中讀錯(cuò)的字諾讀nu b,不讀ru o(2) 教師預(yù)設(shè)的易錯(cuò)字。(3) “德”的右部不要少寫(xiě)一橫。3. 默讀課文，用簡(jiǎn)短的話試著說(shuō)一說(shuō)這篇文章中講了一件什么事？4. 全班交流，理清文章脈絡(luò)。設(shè)計(jì)意圖：以“讀”為本，在讀中進(jìn)行初步的感知，在思考中體味。三、出示中心話題。你覺(jué)得課文中阿

4、諾德和布魯諾的差別在什么地方？你認(rèn)為誰(shuí)做的更精彩？先從課文中找出依據(jù)，說(shuō)說(shuō)自己的理由。學(xué)生自學(xué)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自學(xué)的形式，讓學(xué)生充分思考，總結(jié)分析出人物的差別在哪？1、小組交流中心話題，各抒己見(jiàn)。布魯諾：去了三次市場(chǎng)，帶回來(lái)的信息少，被動(dòng)。阿諾德：去了一次市場(chǎng)，帶回來(lái)的信息多，主動(dòng)。2. 全班交流：這些差別給他們帶來(lái)了哪些影響？你對(duì)這兩個(gè)人有什么初步的認(rèn)識(shí)？四、課堂小結(jié)：學(xué)到這里，我們已經(jīng)初步了解了布魯諾和阿諾德對(duì)待同一件事情的不同做 法使他們受到了不同的待遇，那么他們的差別究竟是什么？應(yīng)該值得我們深深 地體會(huì)與思考?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)x inshu iy innu bp ind e

5、()()()l CDs ODj ish iy iku ong()() (）您到集市上去一下2、給句子加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)（1）（）布魯諾先生（）老板開(kāi)口說(shuō)話了（）看看今天早上有賣什么的（）（2）聽(tīng)完阿諾德的介紹（）老板轉(zhuǎn)向了布魯諾（）說(shuō)（）現(xiàn)在（）您肯定知道了為什么阿諾德的薪水比您高了吧（）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】理解課文內(nèi)容，懂得做事情應(yīng)該多動(dòng)腦筋、開(kāi)拓思路，發(fā)揮自己的 主動(dòng)性和主人翁精神廣泛利用自己所學(xué)的知識(shí)，不拘泥于固定的模式，提高解 決問(wèn)題的能力。【教學(xué)過(guò)程】一、回顧課文，提出問(wèn)題。從買土豆這件事看，阿諾德具有什么優(yōu)秀品質(zhì)？他與布魯諾的真正差別是 什么？二、自讀自悟，理解課文內(nèi)涵，感悟哲理。

6、1. 阿諾德是怎樣對(duì)待工作的？你從哪些地方感受到的？你覺(jué)得他具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?阿諾德：有思想，有主見(jiàn)，對(duì)上級(jí)的話不是言聽(tīng)計(jì)從，而是根據(jù)自己的觀 察和理解創(chuàng)造性的執(zhí)行，做事周到縝密，具有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。2. 當(dāng)布魯諾看到阿諾德的表現(xiàn)，此時(shí)，他會(huì)怎樣想？自己確實(shí)不如阿諾德。3. 為什么辦同樣的事情會(huì)有這樣的差別？他們真正的差別是什么？二者的差別不是外貌，也不是勤勞程度，而是思維方式、觀察能力、應(yīng)變 能力.最主要的差別是思維方式。兩個(gè)人都很勤快，但是僅僅做到“勤”還是不 夠的，這是因?yàn)槊總€(gè)人的思維方式不同，對(duì)待問(wèn)題主動(dòng)與被動(dòng)的不同態(tài)度。4. 結(jié)合自己的現(xiàn)實(shí)生活，你覺(jué)得自己更接近誰(shuí)？從中你又得到什么啟示？

7、點(diǎn)撥 重點(diǎn)：設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮學(xué)生自主性，從討論交流中提高能力。三、在自讀自悟的基礎(chǔ)上，說(shuō)出自己從課文中得到的啟示。啟示一：做事情就像下棋一樣，每走一步都需要考慮到下面的好幾步怎么走， 想的越周到，看得越遠(yuǎn)，棋藝就越高。做事情的時(shí)候，不要只注意眼前的事情， 應(yīng)該多考慮一下以后的發(fā)展，學(xué)會(huì)動(dòng)態(tài)的看問(wèn)題。啟示二：人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂。做事情不能只顧眼前利益，要善于動(dòng)腦筋思考， 學(xué)會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)打算。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)能夠理解，并能形成自己 的見(jiàn)解。教師利用學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知，點(diǎn)撥、補(bǔ)充，讓學(xué)生的認(rèn)知不止停留于這 篇文章，有所提高。四、角色表演、深化理解。自由結(jié)成三人小組，分好角色，根據(jù)課

8、文內(nèi)容，再加入自己的想像，補(bǔ)充好人 物對(duì)話，演一演差別。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)課文的理解轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言、動(dòng)作，在 活潑輕松的形式中，內(nèi)化語(yǔ)言，引發(fā)思考。表演結(jié)束后對(duì)照課文進(jìn)行評(píng)價(jià)，請(qǐng)表演的同學(xué)講講自己的“創(chuàng)作思路”和表演 體會(huì)。五、放飛想像、能力培養(yǎng)師：布魯諾后來(lái)有沒(méi)有變化呢？他能不能趕上阿諾德？請(qǐng)同學(xué)們合理地作出推 斷，結(jié)合生活實(shí)際，給差別續(xù)寫(xiě)出既合乎情理，又異彩紛呈的結(jié)局。設(shè)計(jì)意圖：猜讀與續(xù)寫(xiě)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供了一個(gè)廣闊的空間，從“解讀文本”到“重構(gòu)文本”再到“超越文本”，從而實(shí)現(xiàn)閱讀創(chuàng)新。【作業(yè)設(shè)計(jì)】請(qǐng)你合理想象，虛構(gòu)接下來(lái)的情節(jié)，續(xù)寫(xiě)小說(shuō)差別。要求在認(rèn)真揣讀

9、原文 的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的聰明才智和推斷力、大膽地馳騁想象，續(xù)寫(xiě)故事的 結(jié)局?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】待遇差別阿諾德幾次提新待遇咼布魯諾不滿薪水發(fā)牢騷差別尋找原因一次咼效完成前后三次往返1指出差別思維方式觀察能力應(yīng)變能力【教學(xué)反思】差別講了一個(gè)普通而雙意味深長(zhǎng)的小故事：兩個(gè)年輕人同在一家店鋪工作，一個(gè)能夠創(chuàng)造性地為老板做事，得到重用；另一個(gè)不能靈活地處理問(wèn)題， 得不到重視。從中我們可以獲得做人的啟示。在教學(xué)中成功的地方有兩點(diǎn)：1能夠在課前進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，從而及時(shí)調(diào)整 了授課思路和教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂氣氛比較活躍。2、在引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)演員演技時(shí), 其實(shí)是在滲透對(duì)小說(shuō)人物形象的分析，這是用活動(dòng)來(lái)講知識(shí)。存在不足的地方：在教學(xué)過(guò)程中缺乏學(xué)法指導(dǎo)。講讀課文的目的，是希望 以講讀課文為載體，教師在教學(xué)過(guò)程中教會(huì)學(xué)生分析課文的方法以及相關(guān)學(xué)習(xí) 方法的指導(dǎo)。但在我的這節(jié)課上，卻是教師在“牽著學(xué)生走，教師問(wèn)一句，學(xué) 生答一句?！闭?jié)課給人感覺(jué)是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生只是教師的一個(gè) 陪襯而已。我認(rèn)為以下做法很值得嘗試。那就是以“當(dāng)時(shí)，布魯諾反 映出布魯諾是怎樣的人？ ”這樣的形式，先帶著學(xué)生