6、從百草園到三味書(shū)屋

1、第一課時(shí)第一課時(shí)從百草園到三味書(shū)屋從百草園到三味書(shū)屋魯迅魯迅 情境導(dǎo)入：情境導(dǎo)入： 情境導(dǎo)入：情境導(dǎo)入：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：、體會(huì)、體會(huì)感情；感情；、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)，、學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)， 具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：一、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，一、要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法， 了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；二、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。二、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。魯迅魯迅(1881(18811936)1936)，字字豫才。豫才。原名原名周樹(shù)人周樹(shù)人，浙江紹興浙江紹興人，

2、偉大的人，偉大的文 學(xué) 家 、 思 想 家 、文 學(xué) 家 、 思 想 家 、革命家革命家。著有雜文、小說(shuō)、散文、著有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等。詩(shī)歌等。本文選自散文集本文選自散文集朝花朝花夕拾夕拾。朝花夕拾朝花夕拾是是散文集散文集，共搜集，共搜集1010篇文章。篇文章。 大部分是作者回憶自己童大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。年、少年時(shí)代生活的。 寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)寫(xiě)本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)4040多歲了。多歲了。 這部散文集題名為這部散文集題名為朝花夕拾朝花夕拾，意思是：，意思是： 早上的花到晚上拾取。早上的花到晚上拾取。即：晚年了，即：晚年了， 回憶起少年時(shí)代的事。回憶起少年時(shí)代的事。

3、散文散文屬于記敘文體，是與屬于記敘文體，是與 并稱(chēng)的文學(xué)體裁。并稱(chēng)的文學(xué)體裁。散文的重要特征是散文的重要特征是“ “ ”。 本文文體屬于本文文體屬于 。散文散文小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇 形散神不散形散神不散確鑿（確鑿（zozo） 菜畦（菜畦（qq） 皂莢樹(shù)（皂莢樹(shù)（jiji） 桑椹（桑椹（shnshn） 輕捷（輕捷（jiji） 蟋蟀（蟋蟀（x shux shui i） 斑蝥（斑蝥（momo） 纏絡(luò)（纏絡(luò)（lulu） 臃腫（臃腫（yng zhngyng zhng）珊瑚（珊瑚（shn hshn h） 攢成（攢成（cuncun） 積攢（積攢（znzn） 豁（豁（huhu） 斂（斂（linli

4、n） 腦髓（腦髓（susu） 鑒賞（鑒賞（jijin n） 人跡罕至（人跡罕至（hnhn） 覓食（覓食（mm） 秕谷（秕谷（bb） 竹篩（竹篩（shishi） 書(shū)塾（書(shū)塾（shsh） 和藹（和藹（ii） 方正方正 博學(xué)博學(xué) 宿儒（宿儒（s rs r） 蟬蛻（蟬蛻（tutu） 人聲鼎沸（人聲鼎沸（dngdng） 倜儻（倜儻（t tngt tng）淋漓（淋漓（ln lln l）拗過(guò)去（拗過(guò)去（oo） 執(zhí)拗（執(zhí)拗（nini） 盔甲（盔甲（kuku） 錫箔（錫箔（bb） 1 1、結(jié)合標(biāo)題分析，、結(jié)合標(biāo)題分析， 文章以什么為寫(xiě)作順序？文章以什么為寫(xiě)作順序？3 3、概括百草園、三味書(shū)屋這兩部分、概括百草園

5、、三味書(shū)屋這兩部分 分別寫(xiě)了那些事件？分別寫(xiě)了那些事件？2 2、文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？、文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園？ 哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋？哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋？ 銜接兩部分的段落在全文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容銜接兩部分的段落在全文結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上上 起什么作用？起什么作用？ （1 18 8）（10102424）（9 9）過(guò)渡過(guò)渡告別百草園（總結(jié)上文）告別百草園（總結(jié)上文）到書(shū)塾讀書(shū)（引起下文）到書(shū)塾讀書(shū)（引起下文）第第1節(jié)節(jié)總的介紹總的介紹百草園。百草園。點(diǎn)出是點(diǎn)出是“我我”的的樂(lè)樂(lè)園。園。百草園的景物百草園的景物（2）雪地捕鳥(niǎo)雪地捕鳥(niǎo)（78）美女蛇故事美女蛇故事（36）百草園的景物百草園的景物美女蛇故事美女蛇

6、故事雪地捕鳥(niǎo)雪地捕鳥(niǎo)第第1010節(jié)：介紹三味書(shū)屋環(huán)境節(jié)：介紹三味書(shū)屋環(huán)境第第1111節(jié)：介紹壽鏡吾先生節(jié)：介紹壽鏡吾先生第第12121616節(jié)：詢(xún)問(wèn)節(jié)：詢(xún)問(wèn)“怪哉怪哉”蟲(chóng)，蟲(chóng)， 遭拒絕遭拒絕 第第17172020節(jié)：園內(nèi)偷玩，節(jié)：園內(nèi)偷玩，被叫回被叫回第第21212424節(jié)：節(jié)：師生讀書(shū)的可笑情景；師生讀書(shū)的可笑情景； 趁先生讀書(shū)入迷做游戲、趁先生讀書(shū)入迷做游戲、 畫(huà)畫(huà)畫(huà)畫(huà)第第9 9節(jié)：節(jié)：過(guò)渡節(jié)。過(guò)渡節(jié)。告別百草園告別百草園（總結(jié)上文總結(jié)上文）到書(shū)塾讀書(shū)到書(shū)塾讀書(shū)（引起下文引起下文）第二課時(shí)第二課時(shí)研讀第二自然段研讀第二自然段1 1、標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物？標(biāo)出作者寫(xiě)了哪些景物？2 2、采用了

7、怎樣的描寫(xiě)順序？采用了怎樣的描寫(xiě)順序？3 3、描寫(xiě)過(guò)程中采用哪些修辭手法？描寫(xiě)過(guò)程中采用哪些修辭手法？ 抓住了景物哪些方面的特征來(lái)描繪的？抓住了景物哪些方面的特征來(lái)描繪的？ 作者從哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)的？作者從哪些角度進(jìn)行描寫(xiě)的？4 4、作者用了怎樣的句式把這么多的景物作者用了怎樣的句式把這么多的景物 有詳有略、有序的地描繪出來(lái)？有詳有略、有序的地描繪出來(lái)？5 5、這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這段描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？菜菜 畦畦石井欄石井欄皂莢樹(shù)皂莢樹(shù)桑桑 葚葚鳴鳴 蟬蟬黃黃 蜂蜂叫天子叫天子油油 蛉蛉蟋蟋 蟀蟀蜈蜈 蚣蚣斑斑 蝥蝥何首烏何首烏木木 蓮蓮覆盆子覆盆子植物植物動(dòng)物動(dòng)物動(dòng)

8、物動(dòng)物植物植物低低高高高高低低靜態(tài)靜態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)動(dòng)態(tài)靜態(tài)靜態(tài)味覺(jué)味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)、觸覺(jué)視覺(jué)視覺(jué)長(zhǎng)吟、彈琴長(zhǎng)吟、彈琴又酸又甜又酸又甜光滑、高大、肥胖光滑、高大、肥胖碧綠、紫紅碧綠、紫紅聲音聲音味道味道形狀形狀顏色顏色修辭：排比、擬人、比喻修辭：排比、擬人、比喻生動(dòng)的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作生動(dòng)的形容、準(zhǔn)確地表述動(dòng)作特征特征具具 體體 描描 寫(xiě)寫(xiě)角角 度度整體整體局部局部菜菜 畦畦石井欄石井欄皂莢樹(shù)皂莢樹(shù)桑桑 葚葚鳴鳴 蟬蟬黃黃 蜂蜂叫天子叫天子油油 蛉蛉蟋蟋 蟀蟀蜈蜈 蚣蚣斑斑 蝥蝥何首烏何首烏木木 蓮蓮覆盆子覆盆子“單是單是”“不必說(shuō)不必說(shuō) 也不必說(shuō)也不必說(shuō)”“不必說(shuō)不必說(shuō)”為了撇開(kāi)一

9、些東西，為了撇開(kāi)一些東西，是為了突出是為了突出“單是單是”的內(nèi)容。的內(nèi)容。既然既然“單是單是”這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了，那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。那么園中的樂(lè)趣比比皆是了。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。這樣寫(xiě)，突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。表達(dá)了作者對(duì)百草園的表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)留戀喜愛(ài)留戀之情。之情。1 1、句式巧妙，方能、句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；2 2、觀(guān)察有序觀(guān)察有序，方能行文有條不紊；，方能行文有條不紊；3 3、觀(guān)察細(xì)致，方能、觀(guān)察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)抓住景物的特點(diǎn)描寫(xiě)景物；描寫(xiě)景物；4 4、描寫(xiě)角度描寫(xiě)角度多種多樣，方能使讀者有身臨其多

10、種多樣，方能使讀者有身臨其 境的感受；境的感受；5 5、精心譴詞，適當(dāng)?shù)?、精心譴詞，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法運(yùn)用修辭手法， 方能使行文方能使行文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；6 6、描寫(xiě)中應(yīng)該、描寫(xiě)中應(yīng)該滲透自己的感情滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。，方能以情動(dòng)人。請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，請(qǐng)用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。并把背誦方法介紹給同學(xué)們。朗讀朗讀“美女蛇美女蛇”一段，分析其作用。一段，分析其作用。運(yùn)用聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，運(yùn)用聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的樂(lè)趣。表達(dá)了作者對(duì)百草園的喜愛(ài)留戀之情。表達(dá)了作

11、者對(duì)百草園的喜愛(ài)留戀之情。1 1、找出表示、找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞。 2 2、說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用？、說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用？ 3 3、作者先寫(xiě)百草園冬天的、作者先寫(xiě)百草園冬天的“無(wú)味無(wú)味”， 然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣，然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣， 這是什么寫(xiě)法？起什么作用？這是什么寫(xiě)法？起什么作用？4 4、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以 其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過(guò)程其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過(guò)程, , 或描寫(xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)?；蛎鑼?xiě)螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)。閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析（掃掃）開(kāi)一塊雪，（）開(kāi)一塊雪，（露露）出地

12、面，）出地面，用一枝短棒（用一枝短棒（支支）起一面大的竹篩，）起一面大的竹篩，下面（下面（撒撒）些秕谷，棒上（）些秕谷，棒上（系系）一條長(zhǎng)）一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽牽）著，）著， （看看）鳥(niǎo)雀）鳥(niǎo)雀下來(lái)（下來(lái)（啄啄）食，（）食，（走走）到竹篩底下的時(shí)）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（候，將繩子一（拉拉），便（），便（罩罩）住了。）住了。 表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞 這一小段記敘，這一小段記敘，“掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，動(dòng)作語(yǔ)序順正動(dòng)作語(yǔ)序順正而而嚴(yán)格嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。，絕不能任意調(diào)換。準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫(xiě)出捕鳥(niǎo)

13、的全過(guò)程捕鳥(niǎo)的全過(guò)程， 也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中寫(xiě)出捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮、驚喜之情。不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。之情。不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。對(duì)閏土父親的描寫(xiě)中，則寫(xiě)出閏土對(duì)閏土父親的描寫(xiě)中，則寫(xiě)出閏土父親的父親的善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富善良，沉靜，捕鳥(niǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富。動(dòng)詞運(yùn)用的作用動(dòng)詞運(yùn)用的作用掃開(kāi)掃開(kāi) 露露 支支 撒撒 拉拉系系 牽牽 罩罩 看看 仿寫(xiě)仿寫(xiě)以以沒(méi)有雪的無(wú)味沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)來(lái)襯托襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣下雪帶來(lái)的樂(lè)趣。先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）。先抑后揚(yáng)（欲揚(yáng)先抑）。手法及作用手法及作用第三課時(shí)第三課時(shí)承接導(dǎo)入：承接導(dǎo)入： 上節(jié)了解了魯迅在百草園有趣上節(jié)了解了魯迅在百草園有趣的生活經(jīng)歷

14、。的生活經(jīng)歷。 當(dāng)他一天天長(zhǎng)大，他不得不同當(dāng)他一天天長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以看見(jiàn)一個(gè)小孩被押解著，心不甘情看見(jiàn)一個(gè)小孩被押解著，心不甘情不愿地去上學(xué)的情形。不愿地去上學(xué)的情形。 他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？他他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？他會(huì)有怎樣的體驗(yàn)和感受呢？會(huì)有怎樣的體驗(yàn)和感受呢？自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)第九節(jié)在文中的具體作用。第九節(jié)在文中的具體作用。1、第二句連用三個(gè)、第二句連用三個(gè)“也許也許”和本段和本段 第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？2、家里人、家里人“將我送進(jìn)書(shū)塾里去將我送進(jìn)書(shū)塾里去”的真正的真正 原因是什么？原因是

15、什么？“我我”的猜測(cè)反映了的猜測(cè)反映了“我我”怎樣的心情？怎樣的心情？3、最后一句、最后一句“Ade，我的，我的”表達(dá)了表達(dá)了 怎樣的感情？怎樣的感情？自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。分析第九節(jié)在文中的具體作用。1、第二句連用三個(gè)、第二句連用三個(gè)“也許也許”和本段和本段 第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？第一句哪些詞語(yǔ)呼應(yīng)？明確：明確： 和和“不知道為什么不知道為什么”、“最嚴(yán)厲最嚴(yán)厲” 呼應(yīng)。呼應(yīng)。自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。分析第九節(jié)在文中的具體作用。2、家里人、家里人“將我送進(jìn)書(shū)塾里去將我送進(jìn)書(shū)塾里去”的真正的真正 原因是什么？原因是

16、什么？“我我”的猜測(cè)反映了的猜測(cè)反映了“我我”怎樣的心情？怎樣的心情？明確：明確： “我我”到了上學(xué)的年齡，應(yīng)該到學(xué)堂到了上學(xué)的年齡，應(yīng)該到學(xué)堂學(xué)知識(shí)了；學(xué)知識(shí)了； 反映了反映了“我我”無(wú)可奈何的心情。無(wú)可奈何的心情。自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)自然過(guò)渡，理清結(jié)構(gòu)分析第九節(jié)在文中的具體作用。分析第九節(jié)在文中的具體作用。3、最后一句、最后一句“Ade，我的，我的”表達(dá)了表達(dá)了 怎樣的感情？怎樣的感情？明確：明確： 表達(dá)了表達(dá)了“我我”對(duì)百草園的依戀之情。對(duì)百草園的依戀之情。結(jié)構(gòu)上的作用：結(jié)構(gòu)上的作用： 第一句第一句 “ “不知道不知道”三個(gè)字，三個(gè)字， 表明了在當(dāng)時(shí)表明了在當(dāng)時(shí)“我我”的心理去三味書(shū)屋是被

17、迫的心理去三味書(shū)屋是被迫的。的。第二句三個(gè)第二句三個(gè)“也許也許”，猜測(cè)原因，猜測(cè)原因， 在當(dāng)時(shí)的在當(dāng)時(shí)的“我我”推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，推斷去三味書(shū)屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活讓人反感。預(yù)示了三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活讓人反感。 【符合兒童的心理】【符合兒童的心理】 最后三句最后三句直接抒發(fā)直接抒發(fā)了對(duì)百草園的依戀的感情。了對(duì)百草園的依戀的感情。 因此，因此，第九節(jié)表達(dá)了第九節(jié)表達(dá)了“我我”對(duì)百草園的依戀對(duì)百草園的依戀和對(duì)即將去三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的反感之情。和對(duì)即將去三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的反感之情。 過(guò)渡作用（承上啟下）。過(guò)渡作用（承上啟下）。內(nèi)容上（表情達(dá)意）的作用：內(nèi)容上（表情達(dá)意）的作用：

18、三味書(shū)屋的三味書(shū)屋的教育教學(xué)教育教學(xué)情況情況1 1、先要、先要行拜師之禮行拜師之禮2 2、上課時(shí)，單獨(dú)、上課時(shí)，單獨(dú)上生書(shū)上生書(shū)3 3、學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，先生不予回答、學(xué)生問(wèn)問(wèn)題，先生不予回答4 4、課程、課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課只有讀經(jīng)、習(xí)字、對(duì)課5 5、體罰學(xué)生：打手心、罰跪、體罰學(xué)生：打手心、罰跪 【但先生不常用，通常不過(guò)瞪瞪眼而已】【但先生不常用，通常不過(guò)瞪瞪眼而已】 6 6、教材晦澀難懂、教材晦澀難懂“極方正、質(zhì)樸、博學(xué)極方正、質(zhì)樸、博學(xué)”“淵博的宿儒淵博的宿儒”迂腐，學(xué)生不該問(wèn)不必要的問(wèn)題迂腐，學(xué)生不該問(wèn)不必要的問(wèn)題對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，但仍和藹、開(kāi)明對(duì)學(xué)生嚴(yán)格，但仍和藹、開(kāi)明【對(duì)【對(duì)“怪哉怪哉”

19、不作回答，而且臉帶怒色。這是不作回答，而且臉帶怒色。這是 當(dāng)時(shí)私塾制度規(guī)定學(xué)生不該問(wèn)不必要的問(wèn)題。當(dāng)時(shí)私塾制度規(guī)定學(xué)生不該問(wèn)不必要的問(wèn)題。 這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知 的主動(dòng)性和積極性】的主動(dòng)性和積極性】【有戒尺體罰，罰跪的規(guī)矩，但不常用，普通【有戒尺體罰，罰跪的規(guī)矩，但不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼總不過(guò)瞪幾眼 】怎樣恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾先生怎樣恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)三味書(shū)屋的壽鏡吾先生壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。子承父業(yè)

20、坐館教書(shū)達(dá)六十年之久。 他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清他諳熟四書(shū)五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明愛(ài)國(guó)思想。在封建社會(huì)中他還是比較開(kāi)明的。為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹。的。為人方正、質(zhì)樸，對(duì)學(xué)生和藹。 對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟對(duì)童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年蒙老師，魯迅對(duì)他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回后，師生之間常有書(shū)信往來(lái)，魯迅每次回家也都前去看望先生。家也都前去看望先生。補(bǔ)充：關(guān)于壽鏡吾老先生補(bǔ)充：關(guān)于壽鏡吾老先生魯迅對(duì)三味書(shū)屋的情感的質(zhì)疑探究魯迅對(duì)三味書(shū)屋的情感的質(zhì)疑探究魯迅是熱愛(ài)學(xué)習(xí)

21、的，魯迅是熱愛(ài)學(xué)習(xí)的，只是只是對(duì)束縛兒童身心發(fā)展對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿(mǎn)而已。的封建教育不滿(mǎn)而已。其實(shí)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活還是充滿(mǎn)了樂(lè)趣的。其實(shí)在三味書(shū)屋的讀書(shū)生活還是充滿(mǎn)了樂(lè)趣的。也表達(dá)了作者對(duì)其也表達(dá)了作者對(duì)其喜愛(ài)和留戀喜愛(ài)和留戀之情。之情。先生：先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開(kāi)明方正、質(zhì)樸、博學(xué)、開(kāi)明詢(xún)問(wèn)：詢(xún)問(wèn)：稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲稚嫩、好奇、強(qiáng)烈的求知欲偷玩：偷玩：游戲：游戲：畫(huà)畫(huà)：畫(huà)畫(huà)：培養(yǎng)了愛(ài)好，發(fā)展了能力培養(yǎng)了愛(ài)好，發(fā)展了能力樂(lè)此不疲，充滿(mǎn)童真童趣樂(lè)此不疲，充滿(mǎn)童真童趣問(wèn)先生問(wèn)先生“怪哉怪哉”蟲(chóng)蟲(chóng)先生讀書(shū)（聲情并茂）先生讀書(shū)（聲情并茂）三味書(shū)屋環(huán)境（幽靜、古樸）三味書(shū)屋環(huán)境

22、（幽靜、古樸）盡管有束縛兒童身心盡管有束縛兒童身心發(fā)展的封建教育，發(fā)展的封建教育，但也不失童真、童趣。但也不失童真、童趣。課文的課文的“我我”是個(gè)怎樣的孩子？是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說(shuō)法的理由。并從文中找出你的說(shuō)法的理由。參考答案：參考答案： 童年的童年的“我我”是個(gè)貪玩、淘氣、是個(gè)貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。天真、爛漫的孩子。 同時(shí)，同時(shí)，“我我”對(duì)大自然的熱愛(ài)之對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇和情，對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇和探求的精神。探求的精神。參考答案一：參考答案一： 信服、敬慕、愛(ài)戴先生。稱(chēng)贊先生的信服、敬慕、愛(ài)戴先生。稱(chēng)贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開(kāi)明。方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開(kāi)明。從文中可以看出童年魯迅對(duì)本文所提到的從文中可以看出童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說(shuō)說(shuō)你的看法的理由。先生是什么態(tài)度？并說(shuō)說(shuō)你的看法的理由。參考答案二：參考答案二： 對(duì)先生既有信服、敬慕、愛(ài)戴之情，對(duì)先生既有信