《趙州橋》教學(xué)反思 (2)

1、精品范文模板 可修改刪除撰寫人：_日 期：_趙州橋教學(xué)反思 趙州橋教學(xué)反思1 自上三年級的課以來，本課是用時較多的一課，但是效果并不明顯，且問題多多：如把“跨、舉”等字寫錯，爪的讀音弄不清楚，查字典的知識出現(xiàn)的問題尤多，寫不對大寫字母，音節(jié)寫不完整，部首弄不對，再查計劃數(shù)不對，釋義搞不清、選不對，用關(guān)聯(lián)詞造句不恰當(dāng)，對比喻句判斷不對，開心表達(dá)不會仿寫，還有的忘做、漏做題目，可以說問題一大堆。先從課堂找原因，學(xué)生聽課不認(rèn)真，不用心，是我專注于講課，而忽視了學(xué)生聽課學(xué)習(xí)的效果，有的心不在焉，有的聽課不專心，學(xué)生被動的聽，而不是帶著問題主動的學(xué)，課堂是“要我學(xué)的”狀態(tài)，而不是“我要學(xué)的”狀態(tài)，因此我

2、要改，把讀思說的課堂留給學(xué)生，讓給學(xué)生，刻意的留給學(xué)生，自己做一個“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教者，而不是說者頭頭是道，而聽著被動地聽，聽不聽我也不知，會不會也不清楚，效果如何我更不知了。就從第20*一幅名揚(yáng)中外的畫的開始。再者，關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，學(xué)中的問題，更主要的提出問題讓學(xué)生試著解答，出現(xiàn)了問題讓學(xué)生討論后判斷對錯，指出其中錯誤的原因，讓學(xué)生知道錯誤的原因，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)知識的甘苦，求知的快樂。對于一些不適宜討論的錯誤要明確告訴學(xué)生正確答案，以免浪費(fèi)時間，讓學(xué)生無所適從，為討論而討論，應(yīng)該讓討論有價值，有意義。對書寫中出現(xiàn)的問題，一要要求嚴(yán)格，二要在之前注意引導(dǎo)示范，保證書寫的時間，畢竟學(xué)生

3、學(xué)寫鋼筆字的時間淺，應(yīng)該實(shí)事求是地為孩子們創(chuàng)造輕松、舒適的寫字環(huán)境。最不應(yīng)該忽視的是學(xué)生的讀，可以說沒有讀就沒有課文的全面學(xué)，無論課前的讀，還是課堂學(xué)習(xí)過程中的讀，都必不可少。 趙州橋教學(xué)反思2 學(xué)習(xí)了趙州橋后，學(xué)生開始做作業(yè)了。課堂作業(yè)本上有這么一題趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)是（）學(xué)習(xí)課文的時候，學(xué)生也講到過了，估計不會有什么問題吧！可收上本子一看，粗心的學(xué)生還是鬧了笑話。有的寫沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞（看，把小橋洞給忘了），有的寫著沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橋上還有四個小橋洞（呵呵，把小橋洞都給搬到了橋上了，不知是干啥用的），有的寫著沒有橋墩，只有四個小洞（這還是橋嗎？）還有真讓人又好

4、氣又好笑。我隨手在紙上畫起了這幾位設(shè)計師的杰作，畫著畫著，腦子里冒出個念頭，這不正是訓(xùn)練作文的好材料嗎？師：同學(xué)們，我們都知道李春設(shè)計的趙洲橋是建橋史上的創(chuàng)舉，誰來說說趙洲橋設(shè)計上的特點(diǎn)是什么？生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個小橋洞。師：不錯，李春設(shè)計的趙洲橋的確是這樣的。咱們班的橋梁設(shè)計師是怎樣設(shè)計趙洲橋的呢？老師讀設(shè)計方案，請幾位同學(xué)上來畫設(shè)計圖。（我翻開學(xué)生的作業(yè)本讀，幾位學(xué)生畫圖。教室里笑聲不斷。）師：看到這樣的設(shè)計，你們有什么感想？生1：我們的設(shè)計把世界聞名的趙洲橋給變形了。生2：我們做作業(yè)太不細(xì)心了，鬧出了這樣的笑話。生3：我覺得學(xué)好語文很重要，如

5、果表達(dá)錯了，最好的設(shè)計也白搭。師：看，咱們把趙洲橋設(shè)計成這樣，李春如果泉下有知，也會生氣的。咱們就把今天的事寫下來，將功贖罪，并讓其他小朋友也知道咱們的感受，不犯同樣的錯誤，好嗎？（學(xué)生欣然同意）師：那么，題目可以怎么出呢？生1：趙洲橋變形記生2：李春生氣了生3：咱們班的橋梁設(shè)計師師：題好文一半，相信同學(xué)們接下來的表現(xiàn)會更出色?。▽W(xué)生熱情高漲，寫作速度也比平時快多了。接下來的自批互改，佳作點(diǎn)評也進(jìn)行得十分熱烈。此次習(xí)作，學(xué)生易于表達(dá)，也樂于表達(dá)，效果還真不錯。）反思在實(shí)施新課程的過程中，我們也曾為如何開發(fā)課程資源而大傷腦筋過。眾里尋他千百度，驀然回首，資源竟在你我忽略處。教學(xué)，不是缺乏資源，而

6、是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們做個有心人，有著敏銳的資源意識，即使是稍縱即逝的資源，我們也能輕易地把它抓住。一個眼神，一句話，一個標(biāo)點(diǎn)教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)，只要留心，都可以成為語文教育的素材，幫助我們營造一個學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中提高語文素養(yǎng)。 趙州橋教學(xué)反思3 近期以來一直在練習(xí)分段，學(xué)生的能力大有提高，對于這一類較簡單的段落結(jié)構(gòu)能正確判斷。有了分段的基礎(chǔ)，學(xué)生理解起來就容易了許多，過渡句是可以找出來的，但是很多孩子還是沒有掌握它的作用，又進(jìn)行了指導(dǎo)。仿寫“有的有的還有的”這樣的句子，學(xué)生的思維還是不夠活躍，寫得較簡單，但是結(jié)構(gòu)基本正確。正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼

7、睛。語言文字自身經(jīng)常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開始用心想象時，他們獨(dú)特的感悟才干被激活。趙州橋在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時，感悟才是真實(shí)存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來得生動些，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動，使文本自身

8、更具有張力。 趙州橋教學(xué)反思4 新一輪的課例教研活動又在如火如荼地開展著，當(dāng)我迫不及待地登陸教研中心的網(wǎng)站，看到三年級的研討課文是趙州橋時，我的心中真的一喜，原因是假期里我們考的教學(xué)設(shè)計就是這一課，由于我以前沒有教過三年級，考試時我竟把整篇課文設(shè)計成了第一課時，所以想借著教研的機(jī)會好好學(xué)學(xué)。這次課例教研崔老師給我們提出的研究主題是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建高效課堂；研究重點(diǎn)是說明文教學(xué)如何體現(xiàn)語文味。何為語文味？我們教研組認(rèn)為就是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，通過重點(diǎn)詞語的理解，體會文章表達(dá)的情感。下面我想談?wù)劼犃送M姐妹的課以及自己授課過程中的幾點(diǎn)體會：曉紅的課注重傳統(tǒng)文化的熏陶感染。教師不是

9、單純依靠課本的只字片語，而是挖掘他們背后的文化底蘊(yùn)。比如從一個“創(chuàng)舉”的背后挖掘出趙州橋與世界其他國家的拱橋要早多少年？當(dāng)時有沒有這樣的橋？曉紅還調(diào)出了國寶檔案中的資料補(bǔ)充到課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中受到祖國民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。老楊的課最令我難忘的是幾組數(shù)據(jù)的調(diào)入：趙州橋在經(jīng)歷10次洪水，8次地震搖撼之后，仍然安然無恙。存在1400多年中，僅僅整修過9次。1400年后世界對它的評價等。我想聽完了這些，沒有哪一位同學(xué)不佩服設(shè)計者的巧妙構(gòu)思，學(xué)生朗讀時的驚嘆、民族自豪之情也油然而生！我上的是第二課時，重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是第三自然段，在備課時我設(shè)計的這課時的目標(biāo)有：一、認(rèn)識過渡句并了解它的作用；二、

10、有感情地朗讀這段，真實(shí)感悟圖案的精美；三、小練筆：學(xué)習(xí)本段的寫法：圍繞一個意思寫一個片段，并用上“有的；有的；還有的。所有的?！边@樣的句式。在處理第三自然段第一句話時，我運(yùn)用課件把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么？（上一段內(nèi)容）然后再讓學(xué)生說美觀是講什么？（下一段內(nèi)容），并讓學(xué)生說說這樣寫的好處，這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個自然段，下半句在引出下文。對幾種雕刻圖案的處理，我是先讓學(xué)生看課件中展示的圖案，發(fā)揮自己的想象，用自己的語言描述或動作表現(xiàn)將自己看到的畫面說一說，教師及時加以評價。然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描寫的，讓學(xué)生帶著自己的想象、感受再

11、次朗讀。學(xué)生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最后，采取填空的形式幫助學(xué)生進(jìn)行背誦積累。三年級是寫作的起始階段，一些必要的寫作方法應(yīng)該貫穿課堂教給學(xué)生。趙州橋這篇課文在結(jié)構(gòu)上最大的特點(diǎn)就是總起句、過渡句的運(yùn)用。所以，我在這方面花了稍多的時間引導(dǎo)學(xué)生理解什么是總起句，總起句的作用是什么。在指導(dǎo)學(xué)生圍繞一句話寫一個片段時，我給學(xué)生確定了幾個主題，讓學(xué)生選擇自己感興趣的一個主題進(jìn)行寫作。對這些初學(xué)作文的小學(xué)生來說培養(yǎng)了寫作興趣，讓他們品嘗到了寫作的樂趣。當(dāng)然我的課堂當(dāng)中也有很多的不

12、足，比如說讓學(xué)生了解分號的用法部分，在備課時我是這樣設(shè)計的：1、請同學(xué)們想想文中畫線部分的內(nèi)容能否交換順序？你發(fā)現(xiàn)了嗎，有的有的還有的這三個句子之間用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號？2、同學(xué)們，這樣讀了以后，你們明白了用分號的道理嗎?這里“有的刻著”“有的刻著”“還有的刻著”是不分先后的，可以先說中間一幅精美圖案，也可以先說后面一幅精美圖案，中間用分號，最后用句號。這說明分號前后的三個句子是并列關(guān)系?？墒窃趯?shí)際課堂中可能由于時間的關(guān)系，急于往下進(jìn)行，結(jié)果把這部分給刪掉了。還有就是在練習(xí)說話訓(xùn)練時，只有少數(shù)優(yōu)等生暢所欲言，在夸贊橋欄精美的圖案，夸贊的方式有點(diǎn)單一等。今后我要再深入研究教材，既要讓學(xué)生學(xué)好學(xué)扎實(shí)

13、，又要創(chuàng)建高效課堂，不要每篇課文都面面俱到，而是每篇課文訓(xùn)練有側(cè)重點(diǎn)，把握時間，拓展知識。 趙州橋教學(xué)反思5 趙州橋是一篇說明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀。課文語言準(zhǔn)確簡練且不乏生動，它從建筑藝術(shù)這個側(cè)面介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。我們要經(jīng)過這篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生了解趙州橋的構(gòu)造特點(diǎn)，激發(fā)他們的民族自豪感。在研究教材時，我發(fā)現(xiàn)這樣一篇說明文，文章的情感不易備學(xué)生發(fā)察覺。教師要適時撥動文章之情，引領(lǐng)學(xué)生之情，經(jīng)過教師的情感，在學(xué)生情感和教材情感之間架起一座暢通無阻的橋梁。與本單元的單元教學(xué)目標(biāo)把握關(guān)鍵詞句概括課文主要資料相聯(lián)系，文中所寫的“趙州橋十分雄偉”，“趙州橋不但堅(jiān)固，并且美觀”

14、等語句是十分好的切入點(diǎn)。而雄偉、堅(jiān)固、美觀這些特點(diǎn)又都是它得以世界聞名的原因。所以，我設(shè)計了簡單的教學(xué)程序，在教學(xué)中以教師之情去撥動學(xué)生之情，并用多媒體突破難點(diǎn)，從而使課堂洋溢著語文課獨(dú)有的氛圍和人性魅力，使學(xué)生對趙州橋產(chǎn)生濃厚的興趣。一深入淺出設(shè)計教學(xué)程序語文教學(xué)專家提出了“簡簡單單教語文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡單”是教師對文本深入解讀后的深入淺出，是對教材的準(zhǔn)確把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡單”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡便、更歡樂些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個“簡單”，我背后做了“不簡單”的事情：深入地解讀文本，收集很多關(guān)于趙州橋的資料，例如以前的、

15、此刻的趙州橋的圖片，同類橋梁與趙州橋的差異，橋梁專家對其在建橋史上的價值進(jìn)行的評議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固中展現(xiàn)的古代勞動人民的無窮智慧，從它的美觀感嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點(diǎn)“雄偉、堅(jiān)固、美觀”為核心，再根據(jù)這三個詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無限魅力。二用多媒體突破難點(diǎn)在這一課的教學(xué)中，適時運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅(jiān)固的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來容易多了。在理解“美觀”這一特點(diǎn)時，出示趙州橋欄板上精美的圖案，學(xué)生一下子就能明白語句所描述的龍的動

16、作，然后讓學(xué)生讀文，看作者是用怎樣的文字描述的，讓學(xué)生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會出趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪也是優(yōu)美的，體現(xiàn)的是勞動人民的智慧，心中自然產(chǎn)生一種自豪的情感。之后采取指名讀、師生配合讀的形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語句，對于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔助作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請學(xué)生進(jìn)行想象寫話，更是有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對于句型的把握。最突出的亮點(diǎn)在于對文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)，尤其是這樣設(shè)計的好處，為何會被稱為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講清楚。我就利用多媒體，展示了發(fā)大水時，河水怎

17、樣經(jīng)過4個小橋洞來減輕大水對橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)系“既又”句型體會這種設(shè)計的一舉兩得。最終經(jīng)過聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計深深蘊(yùn)含著祖先的智慧。并適時引進(jìn)法國的塞雷橋的相關(guān)資料，加深學(xué)生對趙州橋堅(jiān)固的特點(diǎn)的體會，并為之產(chǎn)生濃濃的自豪之感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果-學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計的特點(diǎn)，并為自我的祖國有這樣的趙州橋，為自我擁有如此充滿智慧和才干的祖先感到驕傲。能夠說整堂課上下來，我的教學(xué)目標(biāo)基本已經(jīng)完成。但不足之處依然存在。比如開頭揭題導(dǎo)入部分，我采用的是新舊橋梁比較的方式，卻忽略了學(xué)生對于1300多年前古代人民的工程建造水平的

18、認(rèn)識并不充分。這一番比較之下，他們并不能看到歷史的發(fā)展，工程技術(shù)水平的提高，以及當(dāng)初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我認(rèn)識到需注重發(fā)展性的人文熏陶，將新舊比較這一環(huán)節(jié)置于整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的大概資料，會讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過感知?dú)v史的發(fā)展進(jìn)程，發(fā)展他們的歷史人文認(rèn)知，才能讓學(xué)生對文本有真正深入的把握與領(lǐng)會。 趙州橋教學(xué)反思6 一、把下面的字加上偏旁組成不同的新字，再組詞。咸 _ （ ） 蘭 _ （ ） 夸 _ （ ）_ （ ） _ （ ） _ （ ）二、根據(jù)解釋寫出詞語。1歷史上遺留下來的各種財富。（ ）2牢固，結(jié)實(shí)，結(jié)合得緊

19、密，不易被破壞。（ ）3在正式動工前，根據(jù)預(yù)定的目的、要求，制定的辦法、圖紙等。（ ）三、寫出下列詞語的反義詞。堅(jiān)固 減輕 節(jié)省四、擴(kuò)詞練習(xí)。（ ） （ ） （ ） （ ）計 （ ） 欄 （ ） 固 （ ） 史 （ ）（ ） （ ） （ ） （ ）五、模仿例句，用加粗詞造句。1這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。_2這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。_六、課文填空。趙州橋非常（ ）。橋長50多米，有九米多寬，中間行（ ），兩旁（ ）。這么長的橋，全部用石頭（ ），下面沒有（ ），只有一個（ ）的大橋洞，橫跨在37米多寬的（

20、）上。大橋洞頂上的（ ）兩邊，還各有兩個（ ）的小橋洞。平時，河水從（ ）流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個（ ）流過。這種設(shè)計，在（ ）史上是一個（ ），既（ ）了流水對（ ）的沖擊，使橋不容易被大水（ ），又減輕了橋身的（ ），節(jié)省了（ ）。 趙州橋教學(xué)反思7 這篇課文是說明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫作上文理清晰，總分總的結(jié)構(gòu)，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的保留課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)的過程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫關(guān)鍵詞句，我們那里是山村條件很差，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒有多

21、少媒體運(yùn)用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠教師傳授。因?yàn)榉N種原因，我沒有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫作方法，悟出經(jīng)過聞名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在這個環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實(shí)際，比如、在我們當(dāng)?shù)爻鐦溧l(xiāng)有一架萬步懸梯，這架懸梯是從一個深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡直成直角了。為什么要建造這架梯子，因?yàn)樵诋?dāng)?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們在生活中就方便多了。在當(dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，有很多山外的人不遠(yuǎn)萬里來到這地方，嘗試登梯的歡樂。這架懸梯既使人強(qiáng)身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟(jì)。當(dāng)?shù)?/p>

22、很多人，為了游人方便，每一天都會弄些吃的，喝的、常用品等去那里買些小錢，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過。用這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的智慧，無論是歷史的昨日還是今日，人民的智慧是無法估量的。借此生活中學(xué)生所熟悉的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，出示了“世界聞名”一詞。本文就是以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本思考趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁从致劽谑?學(xué)生再讀第二自然段，用實(shí)際長度向?qū)W生演示趙州橋的長、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精美，鼓勵學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上自我也能夠另外想畫面，就這樣“讀中磨合，合中悟

23、意”還別說，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天邊的云云霞不但美麗，并且神奇趣味。有的像有的像有的像還有的像(學(xué)生表現(xiàn)還不錯填的很豐富)在我彌補(bǔ)的過程中，學(xué)生對本課還是有感覺的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書，我讓學(xué)生翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫作中的感悟。我巡視了一圈，有幾個孩子在課文的第一自然段旁批了“世界聞名”，也有孩子在第二自然段旁批了“牢固、堅(jiān)固”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說真的，我還是滿意的，說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅(jiān)固，并且美觀。”這句話在上

24、下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但堅(jiān)固”是對前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對后面資料的提示，引出橋美觀的特點(diǎn)，這樣的句子是過渡句，起承上啟下的作用。使用過渡句能使文章上下文銜接更自然，結(jié)構(gòu)更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語，讓學(xué)生用過渡句的形式說一說，“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、風(fēng)趣幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過渡句。其實(shí)，這知識點(diǎn)正是閱讀與寫作中的一個重要環(huán)節(jié)。怎樣圍繞一個意思把資料寫具體，這是我要在本課的教學(xué)中所要透視的“閱讀中悟?qū)懛ā?。圍繞一個意

25、思把資料寫具體是本文的寫作特點(diǎn)。比如、課文在介紹趙州橋雄偉，堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)時，先用一句話概括出趙州橋在設(shè)計上的特點(diǎn)，然后從不一樣側(cè)面，運(yùn)用不一樣方法具體說明。這樣，使描述的資料更加具體形象。在這個環(huán)節(jié)我在訓(xùn)練學(xué)生的說寫落到實(shí)處。如、寫學(xué)校的花壇，用一句話怎樣概括，“學(xué)校的花壇真美啊!”“課間十分鐘真是豐富多彩呀!”鼓勵學(xué)生任選一例，圍繞一句話寫具體。(排比句、擬人)是文段的支撐點(diǎn)。例一、學(xué)校的花壇真美啊!那一束束雞冠花如火把一般，開得是那么嬌艷，那牽?；ㄈ缤±龋坪踉诖呶覀儕^進(jìn);美人蕉更不示弱，如同美人在伸肢展臂，盡顯嫵媚花壇里的花五彩繽紛，千姿百態(tài)，真是美不勝收。例二、這集市多熱鬧啊!

26、有了以上教學(xué)中的彌補(bǔ)，學(xué)生對文中作者是怎樣有條理地介紹趙州橋的。學(xué)生就真不難了。(首先之后最終)本課是一篇說明性的課文，朗讀的基調(diào)是自豪的，語氣驕傲，面露喜色。上完本課，本人認(rèn)為留下了些遺憾，唯一可喜的是學(xué)生能用概括句形式寫段，能用過渡句的寫作技巧安排習(xí)作篇章。這不難使我有新的反思：每一篇課文，其實(shí)里面都蘊(yùn)含著貼近生活，如果語文教學(xué)中認(rèn)識不到這一點(diǎn)，那再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫浒附虒W(xué)，仍然是從“作品到作品，照圖宣講、生硬灌輸”就無法激起學(xué)生的審美興趣，也開啟不了學(xué)生的創(chuàng)造精神，語文就是回歸生活。 趙州橋教學(xué)反思8 趙州橋是一篇說明性的課文，思路很清晰，主要講了趙州橋的三方面內(nèi)容：雄偉、堅(jiān)固、美觀。短短的幾百字

27、，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在了人們的眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受到了古代勞動人民的智慧和才干。課文語言準(zhǔn)確，簡練，又不乏生動。學(xué)這篇課文，很容易激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情緒。首先，以簡馭繁，為學(xué)生理解課文重點(diǎn)掃清字詞障礙。字詞教學(xué)是講讀每一篇課文經(jīng)常性的任務(wù)，同時又最能體現(xiàn)教師駕馭教材的功力。我采用不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生對先后出現(xiàn)的生字難詞輕松愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)。初步掃清了字詞障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后通過教師范讀和學(xué)生自讀，把學(xué)生的思路引進(jìn)課文，為學(xué)生深入理解和掌握課文重點(diǎn)做了良

28、好的知識和心理準(zhǔn)備。其次，化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)作為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文時，我要求對照書上插圖，在初步了解趙州橋設(shè)計特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出示圖片，引導(dǎo)全班學(xué)生研究。此外，我尊重學(xué)生的發(fā)言，從多方面肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在師生雙向情感交流中啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生自學(xué)的積極性。這堂課上完，我認(rèn)為成功之處有：1、設(shè)計課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計制作課件時，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)

29、目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中，我首先讓學(xué)生整體感知課文。學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，并用“-”畫出描寫趙州橋特點(diǎn)的詞語:雄偉、堅(jiān)固、美觀，從而直奔重點(diǎn)段。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背誦自己喜歡的部分。（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。（3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話。4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中

30、感悟”。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句地講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。在指導(dǎo)朗讀第二、三段時，通過找重點(diǎn)詞句，使學(xué)生體會到趙州橋的雄偉和美觀，并讓學(xué)生通過各種形式地讀表現(xiàn)出來 ，進(jìn)一步加深了學(xué)生對課文的理解。當(dāng)然，本課還有許多遺憾之處。如：1、課上下來感覺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，師生配合不夠默契，沒能讓讓每一位孩子真正地動起來。2、課前沒收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。3、課堂調(diào)控能力還不夠。在今后的教學(xué)工作中我將一如既往，勇于實(shí)踐，不斷反思，努力提高自身教學(xué)技能，真正理解“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的意

31、義所在。 趙州橋教學(xué)反思9 趙州橋是一篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀三個特點(diǎn)，體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。我主要以雄偉、堅(jiān)固、美觀三個特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)，最后升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。在體會雄偉時主要通過重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語是體會，尤其是幾個數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我?guī)椭鷮W(xué)生和我們的教室做比較，用真實(shí)的長度來體驗(yàn)趙州橋的雄偉，可以說效果還是不錯的，同學(xué)們都在趙州橋的長度和寬度上體會到了趙州橋的氣勢，感受到了趙州橋的雄偉。在介紹堅(jiān)固時主要是讓學(xué)生通過趙州橋的設(shè)計特點(diǎn)來體會堅(jiān)固，首先讀懂趙州橋的四個小橋洞的設(shè)計意圖，再讀懂這樣設(shè)計有什么好處，從而

32、明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)固。這個地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個好處這塊，如果當(dāng)時直接出示“既”和“又”也許會讓課堂變得更為緊湊。 欣賞趙州橋 “美觀”的教學(xué)部分我覺得是這節(jié)課比較不足的，開始創(chuàng)設(shè)了不錯的欣賞環(huán)境，通過配樂朗讀調(diào)動了學(xué)生的情緒，但是那些精美的圖案并沒有帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)欣賞，也沒有通過朗讀來體會趙州橋的美觀，而是直接讓孩子去背誦，這顯得有些倉促，應(yīng)該讓孩子也來一次配樂欣賞，再通過圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的體現(xiàn)趙州橋的美，然后再背誦，效果也許會好很多，會有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。最后通過這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建造的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛國之情。還有

33、一個“過渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)該放到第二和第三自然段中間，那樣會顯得更加自然?？傮w來說，感覺自己在品讀課文上有了進(jìn)步，對教材的分析能更加深入透徹， 對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)也更為清楚，手段更多樣了，知道了第二課時應(yīng)該上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自己的課堂。收獲還是不小的。趙州橋這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。短短的幾百字，不但寫明了趙州橋的位置，設(shè)計者，建造年代，更重要的是，把趙州橋的外形特點(diǎn)清楚地展現(xiàn)在人們眼前；然后講這樣設(shè)計的好處，并對其設(shè)計的美觀加以描繪，使人們仿佛身臨其境，感受古代勞動人民的智慧和才干。本文 第2、3自然段是重點(diǎn)。這堂課上完，成功之處

34、有：1、設(shè)計課件務(wù)實(shí)。我在設(shè)計制作課件時，首先明確該課件應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)，解決教學(xué)中的什么問題力求美觀實(shí)用，讓孩子形象直觀地感受。2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，思路清晰。開課伊始，我出示課題后，首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，力求完成每一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生小聲讀課文，畫出描寫趙州橋美觀的句子，以不同形式讀課文，并要求學(xué)生背誦有關(guān)段落，以達(dá)到積累語言的目的，同時學(xué)習(xí)過渡段表達(dá)方法，完成第三個學(xué) 習(xí)目標(biāo)。為了突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一、四自然段以讀代講。3、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，且具有可操作性。圍繞課文學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)，我從知識技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面，設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解趙州橋的特點(diǎn)，背

35、誦自己喜歡的部分。（2）有感情的朗讀課文，體會我國勞動人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。（3）積累語言。學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段 話。4、重視朗讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效 果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個重要的手段便是讀。遺憾之處：1,沒有收集好關(guān)于趙州橋在建造時的一些書面資料。2,課堂調(diào)控能力還不夠。如：整堂課上下來感覺，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高， 師生配合不夠默契，沒能讓每一位孩子真正地動起來。 趙州橋教學(xué)反思10 趙州橋教學(xué)反思趙州橋是一篇說明文。課文用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美

36、觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。我進(jìn)行公開教學(xué)的是課文的第二課時。教學(xué)時，我首先將第一自然段的內(nèi)容分成幾個小標(biāo)題出示出來，讓學(xué)生回顧趙州橋的歷史、建造人等，使學(xué)生對趙州橋?yàn)槭裁词且蛔澜缏劽臉虍a(chǎn)生了極大的興趣。描寫趙州橋雄偉的部分主要使用了說明的方法，為了讓學(xué)生有一種直觀的感受，我采用了多媒體的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生為趙州橋的設(shè)計而感到稱贊時，同時也體會到：“為什么說趙州橋在建橋史上是一個創(chuàng)舉了?！边@段文字中采用了圍繞中心句子進(jìn)行描寫、列數(shù)字等一些寫作方法，我讓學(xué)生對學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)。課文的第三自然段是圍繞第一句來寫的：“趙州橋不但堅(jiān)固而且美觀”。這是一個過渡句，有著承上啟下的作用，巧妙地將兩部

37、分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀，刻畫得非常細(xì)膩，描寫欄板上雕刻的圖案，生動活潑，我采用抓住重點(diǎn)詞的方法，讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，想象欄板上精美的圖案，讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述，讀出體會。在這篇課文的結(jié)尾，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋、贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著驕傲和自豪的感情。最后，讓學(xué)生在有感情的朗讀中去體會祖國博大精深的文化。在教學(xué)中，我的過渡語不夠流暢，還有許多不足之處有待今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)。另外還要不斷鉆研教材教法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。 趙州橋教學(xué)反思11

38、趙州橋用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，我確定了教學(xué)難點(diǎn)是：幫助學(xué)生理解趙州橋設(shè)計上的特點(diǎn)及其好處。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解趙州橋的建造特點(diǎn)，體會作者的表達(dá)方法。在此基礎(chǔ)上，我確立了教學(xué)中應(yīng)該注意的重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句理解課文，通過朗讀和想象感受趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。因此我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、以讀為主，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。閱讀是現(xiàn)在讀文教學(xué)中的一個主旋律，本課教學(xué)中，我也把朗讀擺在了十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“從讀中感悟”。讓學(xué)生自己通過朗讀獲取新的知識和感受。我先讓學(xué)生回憶18課中最后

39、一句話的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生找出本課中哪句話也有這樣的作用，這樣學(xué)生就找到了最后一個自然段，我問學(xué)生作者為什么要這樣說呢？你從哪里看出來呢？這樣學(xué)生讀書的欲望被激發(fā)了，他們都想知道作者這樣說的理由，讀書就順理成章了。例如在學(xué)習(xí)第一自然段時。我讓同學(xué)們選擇自己喜歡的方式來朗讀這一段，并說一說有幾句話，都介紹些什么？（初讀）這樣學(xué)生很快便知道這段話有2句話，他們知道了趙州橋的地理位置、設(shè)計者和建造的年代?！澳菫槭裁匆榻B這些呢？除此之外你還讀到了什么？”（再讀）“作者是想給我們一個大體的介紹，我還知道了趙州橋是一座世界聞名的石拱橋?！薄昂芎茫怯姓l能告訴我世界聞名說明了什么？”“說明了這座橋十分的有

40、名！”“哦？有這么多的橋，為什么這座石拱橋舉世聞名呢？”（讀一讀，劃一劃）“因它是隋朝的石匠李春設(shè)計并參加建造的，到現(xiàn)在已經(jīng)有1300多年了。”“這是一句句子，其中包括了建造時間和設(shè)計者，那么是否因?yàn)檫@是李春設(shè)計并參加建造而使它出名還是因?yàn)槠渌裁丛蚰兀空堈页鲆恍┰~語概括?！保ㄔ僮x此句）學(xué)生劃出了“隋朝”、“已經(jīng)有1300多年了”?！罢埬阌靡粋€詞來概括這二個詞說明了趙州橋建造的什么特點(diǎn)？” （教師出示句子填空）（ ）是趙州橋“世界聞名”的原因之一。這樣邊讀邊理解，層層深入，讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感。借此段的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生把我們本地的夷陵長江大橋，

41、按作者這樣的寫作方法介紹一下，學(xué)生很快能夠用簡潔明了的語句說出來，這樣讀和寫很自然的結(jié)合，學(xué)生的寫作能力也得到了訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)第二段時，我注意抓住重點(diǎn)句子：趙州橋非常雄偉。讓學(xué)生和小伙伴討論找出作者怎樣寫它的雄偉的。這樣學(xué)生很快就知道是從橋?qū)?、橋長，橋下沒有石墩以及這座橋設(shè)計上的特點(diǎn)和作用來寫的。在指導(dǎo)學(xué)生理解句子；既又.時，讓學(xué)生說出這種設(shè)計的好處后，再讓他們仿照這個句子的寫法說一句話話，學(xué)生能夠運(yùn)用。在讀第三自然段第一句話時，我把句子分解，讓學(xué)生先弄清這座橋不但堅(jiān)固是指什么？然后再讓學(xué)生說美觀是講什么？這樣學(xué)生就知道這句話的作用是承上啟下，前半句在總結(jié)上個自然段，下半句在引出下文。二、美的熏

42、陶。第三自然段寫了趙州橋的欄板上刻的圖案（栩栩如生），我先讓學(xué)生用各種形式來朗讀欄板上刻著栩栩如生的龍的圖案，為了讓學(xué)生加深對課文的理解。我讓學(xué)生表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”時，學(xué)生不知道“抵著”和“回首遙望”如何做，這說明他們不知道這兩個詞什么意思，后來通過啟發(fā)表演，他們很容易的理解了這兩個詞的意思。然后告訴學(xué)生，作者只寫了一樣物，但是卻寫得非常生動具體，從而告訴學(xué)生，寫文章時要抓住事物的不同形態(tài)進(jìn)行描寫。同過本課的教學(xué)，我看到了學(xué)生潛在的能力，教師只要引導(dǎo)和點(diǎn)撥到位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的氛圍自然濃厚，他們獲取知識的感受也是輕松愉快的。 趙州橋教學(xué)反思12 趙州橋第一課時反思：在教學(xué)

43、中，我主要讓學(xué)生以自學(xué)為主。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生要把自己在其它途徑找到的資料與同學(xué)分享，是讓學(xué)生既是交往，又是學(xué)習(xí)的一種。理清脈絡(luò)中，以學(xué)生的讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中，體會文中的文字字面意思，從而理解課文的情況，為下面的學(xué)習(xí)提供更好的平臺。生字詞作為一個重要內(nèi)容，對于三年級的學(xué)生來說，是有必要進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握更多的生字及其意思。在教學(xué)中，我采用了自學(xué)、同桌學(xué)、甚至用組詞和造句，使學(xué)生更深層次地了解生字詞的內(nèi)涵，為下面的學(xué)習(xí)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。趙州橋第二課時反思：趙州橋用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊揚(yáng)了我國古代勞動人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中，我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思

44、考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而聞名于世呢？學(xué)生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。在感受趙州橋十分雄偉時，我以教室為例，趙州橋長50多米，相當(dāng)于7間教室連在一起；寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會雄偉，比較形象。趙州橋的堅(jiān)固體現(xiàn)在李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計上，我引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀文本體會李春如何設(shè)計趙州橋，他為什么這樣設(shè)計，來體會李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個實(shí)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本字典讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問學(xué)生：你有什么感覺？學(xué)生答：一個比較重，另一個比較輕。我又問：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書呢？學(xué)生答：不能。于是我做了個試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，橋

45、面平直時，紙無法撐住書；橋面呈拱形時，紙則可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書撐起。問：這個實(shí)驗(yàn)說明什么？學(xué)生通過觀察體會到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)固。這個實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來，趙州橋經(jīng)歷了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中曾經(jīng)歷過10次洪水，次地震和多年的戰(zhàn)爭，但至今，它依然穩(wěn)穩(wěn)地屹立在洨河上。使學(xué)生深刻體會到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)固了。引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，加深了對課文的理解。如：我讓學(xué)生上臺表演“前爪相互抵著，各自回首遙望”的情景，學(xué)生對于“抵著”和“回首遙望”的理解也就迎刃而解了，

46、同時在讓學(xué)生在腦海里再現(xiàn)了欄板上兩條龍的動態(tài)表現(xiàn)，加深對課文的理解。但憑著想象學(xué)生還是很難體會到欄板上的圖案精美絕倫，我想如果有課件和圖片讓學(xué)生親眼目睹一下，那就更好了。特別是我在進(jìn)一步追問學(xué)生“你覺得欄板上的龍還有哪些姿態(tài)？”時，學(xué)生雖然興趣盎然，但是因?yàn)閷W(xué)生對這種事物的積累較少，確實(shí)是不能把欄板上的圖案說精美的。同時，我想還可以引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1300年前，勞動人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的，非常費(fèi)時間費(fèi)精力很不容易。年代雖已久遠(yuǎn)依然如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精美時，體會會更深。 趙州橋教學(xué)反思13 趙州橋第三自然段有一句過渡句：趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。高度概括的語言缺乏

47、以讓同學(xué)真正感悟到它的這兩大特點(diǎn)。特級教師王崧州在萬里長城一課時處置“不計其數(shù)”一詞給我很多啟發(fā)，于是有了以下片段：師：通過剛才對第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一個詞或一句話來說說嗎？生：創(chuàng)新；節(jié)約；獨(dú)特；堅(jiān)固師：是啊，假如說十歲是可愛的小朋友，20歲是年輕的小伙，歲是不惑的中年人，歲是青絲蒼蒼的老人，那么歲的趙州橋在你看來是什么？生：一位記不清年齡的老人；一位吃了長生不老藥的老神仙師：想象一下，就是這位老人，年的歲月里曾經(jīng)經(jīng)歷過什么？發(fā)生過什么變化？生：不計其數(shù)的人曾經(jīng)在他背上來了又去，可是它還是那么堅(jiān)強(qiáng)，只是稍微顯得陳腐了些。生：一次次的洪水曾經(jīng)從它的身上流過，人們都為它擔(dān)驚受

48、怕，但是它還是穩(wěn)穩(wěn)地站在那里，因?yàn)樗兴膫€小橋洞為它減輕洪水帶來的沖擊力。師：是啊，那再帶著你的感受讀讀這個詞“堅(jiān)固”，一定體會得更加深刻。趙州橋不只很堅(jiān)固，它的欄板上還有許多精美的圖案呢，請同學(xué)們閉上眼睛，聽（播放配有音樂的具體描寫圖案的幾句話），仔細(xì)地感受與想象。師：你的眼前似乎出現(xiàn)了什么？生：我仿佛看到兩條龍纏繞在一起，一邊還在吐水花呢！師：想象真豐富，什么叫纏繞，你能做給同學(xué)們看嗎？生：我仿佛看到了兩條龍?jiān)陲w，前爪還相互抵著，回首遙望。師：你說得那么形象，能用你的肢體語言讓大家明白“抵著”和“回首遙望”嗎？師：你們對于龍的動作、形象體會得那么好，讀一讀，你一定會對語言也有所感悟。（讀）

49、【反思】感悟，在想象中激活正如羅丹所說：世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。語言文字自身經(jīng)常是簡單的，教師擁有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，挖掘語言文字背后東西，想方法啟發(fā)同學(xué)的聯(lián)想和想象，化干癟枯燥的語言符號為鮮活的可以感知的形象。同學(xué)真正開始用心想象時，他們獨(dú)特的感悟才干被激活。趙州橋在教材里是一座文字的橋，只有當(dāng)這座文字的橋化為同學(xué)可以凝神注視的橋時，感悟才是真實(shí)存在于同學(xué)的心靈深處的。在教學(xué)中，我抓住“堅(jiān)固”和“美觀”兩大詞讓同學(xué)感悟，讓同學(xué)換個角度將這座橋想象成一個人、一個老人、一個忘記了年齡的老人，同學(xué)的想象被激活了，他們自身在感動、在自豪。至于橋的“美觀”顯然在文字上就比“堅(jiān)固”來得生動些

50、，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了一種氛圍，讓同學(xué)閉目想象。同學(xué)的想象力被充沛調(diào)動，使文本自身更具有張力。 趙州橋教學(xué)反思14 為了貫徹落實(shí)語文“課標(biāo)”提出的新理念，休現(xiàn)“課標(biāo)”倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方式，我這樣設(shè)計教學(xué)思路，效果較好。一、課前做好兩個準(zhǔn)備工作1、布置預(yù)習(xí)，可讓學(xué)生看看有關(guān)趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學(xué)生字，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅(jiān)固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預(yù)習(xí)時，要把重點(diǎn)放在糾正讀音上。預(yù)習(xí)中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。2、要求學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學(xué)生視野，使他們進(jìn)一步了解趙州橋及相關(guān)知識。二、課上抓住三個重要環(huán)節(jié)1、直接從學(xué)生預(yù)習(xí)或所獲資料入手，避免在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費(fèi)有效教學(xué)時間，穩(wěn)、準(zhǔn)、快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導(dǎo)學(xué)生明白趙州橋的位置、