充分挖掘個(gè)體優(yōu)勢――論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育

1、充分挖掘個(gè)體優(yōu)勢論大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育職業(yè)教育作為教育體系中重要的一環(huán)， 在目前中國經(jīng)濟(jì)模式 下有著舉足輕重的作用。 而高等職業(yè)教育有在職業(yè)教育中起著重 要的作用， 它是職業(yè)教育的“支柱”， 因此對于大學(xué)生的職業(yè)素 質(zhì)教育就顯得尤為重要， 大學(xué)生作為教育的對象， 是以個(gè)體的身 份存在的，充分挖掘這些個(gè)體的優(yōu)勢必將促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教 育的實(shí)施和開展。 這樣， 怎樣挖掘這些個(gè)體的優(yōu)勢就成了大學(xué)生 職業(yè)素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)之一。一、職業(yè)素質(zhì)教育概念離析 職業(yè)素質(zhì)是指勞動者在從事與其相關(guān)的工作或勞動是所擁 有的心理品質(zhì)， 是這些工作者個(gè)體自身必須具備的必要條件， 它 體現(xiàn)在職業(yè)習(xí)慣，職業(yè)精神，職業(yè)技能和

2、職業(yè)道德等方面。而職 業(yè)素質(zhì)也是作為人的綜合素質(zhì)中必不可少的一部分。 這些素質(zhì)在 一定程度上影響著作為勞動者的人的勞動報(bào)酬 、職業(yè)生涯、社 會地位。素質(zhì)教育作為我國的國策， 是每個(gè)教育階段都應(yīng)重視的， 大學(xué)生更應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，個(gè)性發(fā)展、思想道德、能力培養(yǎng)、 身體健康和心理健康教育都在素質(zhì)修養(yǎng)之列， 在職業(yè)教育中也必 須重視。在這里，我們認(rèn)為“職業(yè)素質(zhì)教育主要是以提高人的職業(yè)素 質(zhì)為內(nèi)容和目的的教育， 是高校素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分。 ”1 職業(yè)素質(zhì)教育可以分為以下三個(gè)層次： 一是最低層次的培養(yǎng)即初 級培養(yǎng)層次， 主要對教育對象實(shí)施職業(yè)知識和職業(yè)道德教育； 二 是對身心健康發(fā)展的培養(yǎng)， 這也是比

3、較重要的一層， 主要是對教 育對象實(shí)施身心素質(zhì)和職業(yè)審美素質(zhì)教育， 它對拓展教育對象的 職業(yè)觀有很重要的作用； 三是最高層次， 也是教育對象面對社會 的能力即創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)， 這一層更多地強(qiáng)調(diào)對教育對象職業(yè)技 能和職業(yè)情感的培養(yǎng)， 以便教育對象在進(jìn)入社會后能盡快融入社 會，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。這三個(gè)層次是統(tǒng)一的，并且構(gòu)成職業(yè)素質(zhì) 教育的整體。二、學(xué)生作為個(gè)體：職業(yè)素質(zhì)教育的切入點(diǎn) 劉再復(fù)在傳統(tǒng)與中國人中說：“任何一個(gè)人，在他降生 到大地之后，就是一個(gè)具有獨(dú)立人格價(jià)值的存在?！?2 而蒙田 也說：“人類的最大任務(wù)就是學(xué)會成為自己的主人?！蹦敲?，在 存在哲學(xué)的視野下， 人作為個(gè)體而存在是最獨(dú)特的。 孔

4、子有“因 材施教”的觀點(diǎn)，也從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)生作為個(gè)體的差異性， 抓住這種差異性， 然后利用合理的教學(xué)理念和課程的設(shè)置來培養(yǎng) 學(xué)生，才能更好的發(fā)揮職業(yè)教育的特點(diǎn)。因此，我們要說學(xué)生作為個(gè)體而存在， 是大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教 育以人為本的切入點(diǎn)。 而個(gè)體間存在著的差異， 也是個(gè)體優(yōu)勢的 體現(xiàn)，在大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育中，我們發(fā)現(xiàn)，眾多的學(xué)生就是眾 多的個(gè)體， 每一個(gè)學(xué)生身上都存在自己的優(yōu)勢， 如何發(fā)現(xiàn)這一優(yōu) 勢并且在職業(yè)素質(zhì)教育過程中把這種優(yōu)勢挖掘出來， 發(fā)揮它的價(jià) 值是我們應(yīng)該重視的問題。三、尊重個(gè)性：挖掘職業(yè)素質(zhì)教育的人文特色1. 重視新生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。個(gè)體的獨(dú)立性和性格的差異性， 要求在職業(yè)素質(zhì)教

5、育中針對每一個(gè)個(gè)體進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。 職業(yè) 生涯設(shè)計(jì)是在根據(jù)對個(gè)體的了解和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求同時(shí)結(jié) 合個(gè)體的興趣和偏好來制定職業(yè)生涯發(fā)展的過程， 也是對個(gè)體職 業(yè)前景的展望。這里我們發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)中，我們 采取的是學(xué)生自主設(shè)計(jì)的方式，這樣個(gè)體不能很好的認(rèn)識自己， 于是對于制定出來的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的可行性和目的性都會有影 響。我們認(rèn)為應(yīng)該以導(dǎo)師介入的方式影響學(xué)生對于職業(yè)生涯設(shè)計(jì) 的制定。 在這里， 我們應(yīng)該看到社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對個(gè)體求職觀的影 響，隨著個(gè)體的發(fā)展和興趣的轉(zhuǎn)移要對職業(yè)生涯設(shè)計(jì)進(jìn)行方向性 的修正，保證每一個(gè)個(gè)體的獨(dú)立性和差異性。2. 利用高校獨(dú)特的校園氛圍， 開展各種各樣的社團(tuán)

6、活動。 高 校的職業(yè)素質(zhì)教育有一個(gè)獨(dú)特的優(yōu)勢， 就是作為校園文化的一部 分而存在。 高校就相當(dāng)于一個(gè)微縮的社會， 并且有各種以鍛煉自 身能力為目的的社團(tuán)，這些社團(tuán)都是在學(xué)校批準(zhǔn)的情況下設(shè)立 的，有有效的監(jiān)管機(jī)制，并且社團(tuán)的目的不同，能給學(xué)生提供的 參與方式也不同， 這就在不同程度上契合了個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)。 另 外，社團(tuán)作為職業(yè)素質(zhì)教育的課外載體， 能聚集有相同愛好的的 學(xué)生，在這個(gè)過程中一方面強(qiáng)化了個(gè)體通過集體的力量來獲得成 功的能力， 也會在一定程度上提高個(gè)體之間的競爭力， 更好地發(fā) 揮個(gè)體的優(yōu)勢。 從課堂到課外， 從集體教授到個(gè)體自主發(fā)揮的這 樣一種氛圍，顯示了職業(yè)素質(zhì)教育的多層次、形式多樣

7、的特性， 更有利于個(gè)體的發(fā)展。3. 鼓勵(lì)創(chuàng)新， 讓頭腦風(fēng)暴引領(lǐng)學(xué)生前行。 創(chuàng)新是人類走向未 來的有力武器之一。 在這一層意義上， 我們認(rèn)為對于大學(xué)生的職 業(yè)素質(zhì)教育就必須體現(xiàn)個(gè)體的動手能力、思維能力，當(dāng)然，職業(yè) 素質(zhì)教育的承擔(dān)者學(xué)校必須給學(xué)生提供良好的平臺用 來激發(fā)和展示個(gè)體的創(chuàng)造力。 學(xué)校可以引進(jìn)企業(yè)贊助， 為學(xué)生搭 建一個(gè)走進(jìn)實(shí)際工作的機(jī)會，啟發(fā)學(xué)生動手發(fā)明、創(chuàng)造，這種校 企結(jié)合的模式能“使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境里充分感受到職業(yè)魅力的 同時(shí)，職業(yè)認(rèn)同感進(jìn)一步增強(qiáng)， 達(dá)到了職業(yè)技能與職業(yè)意識同步 增長的教育目的”。 3 在一定時(shí)候還可以引入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì) 創(chuàng)新，讓個(gè)體更好發(fā)揮優(yōu)勢。結(jié)論：總之，關(guān)于在職業(yè)素質(zhì)教育中挖掘個(gè)體優(yōu)勢的觀點(diǎn)， 在一定程度上是把職業(yè)素