初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)探索

1、初中物理電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)探索摘要：為滿足新課標(biāo)對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)提出的更高要求，在初中物理學(xué)科的教學(xué)中通過(guò)探究式教學(xué)開(kāi)展科學(xué)探究是很有必要的。而電學(xué)實(shí)驗(yàn)在初中物理科目的教學(xué)與學(xué)習(xí)中歷來(lái)都是重點(diǎn)與難點(diǎn)，那么如何在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)探究式教學(xué)的方法讓學(xué)生快理解和掌握電學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到的相關(guān)概念及規(guī)律、提高教學(xué)與學(xué)習(xí)效率、増強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、提高學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，就成為了值得我們深入思考與研究的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：初中物理;電學(xué)實(shí)驗(yàn);探究教學(xué)中圖分類號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2021-04-134引言在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑。電學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展不僅能夠檢

2、驗(yàn)物理規(guī)律，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作流程的掌握程度，延伸學(xué)生物理知識(shí)儲(chǔ)藏量。初中是學(xué)生即將接觸中考挑戰(zhàn)的過(guò)渡階段，教師要給予電學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)高度關(guān)注，給學(xué)生布置良好的教學(xué)場(chǎng)景，安排學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程，適當(dāng)引進(jìn)探究式教學(xué)方案，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效率。一、樹(shù)立學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的意識(shí)在新課改背景下，教師應(yīng)該循序漸進(jìn)地把原有課堂實(shí)驗(yàn)講解轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)探究方向，借助探究模式的實(shí)驗(yàn)講解與演示，促使學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?。電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在屢次訓(xùn)練之后穩(wěn)固物質(zhì)知識(shí)結(jié)構(gòu)。電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅要全方位培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，還應(yīng)該保障學(xué)生具備良好的物理知識(shí)能力，教師要借助探究式教學(xué)樹(shù)立學(xué)生探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探

3、究實(shí)驗(yàn)的能力。例如，“電流與電阻關(guān)系的探究活動(dòng)，教師可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生在探究期間結(jié)合知識(shí)假設(shè)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，預(yù)測(cè)好探究方向與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，接下來(lái)確定探究目標(biāo)，挑選科學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)置完整的實(shí)驗(yàn)流程。在具體的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生借助滑動(dòng)變阻器調(diào)控電阻兩端電壓，構(gòu)建控制變量的初步思想，在實(shí)驗(yàn)期間學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及信息、數(shù)據(jù)加以記錄，檢驗(yàn)自身的假設(shè)正確性，電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)便的電學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，加深學(xué)生對(duì)器材的名稱認(rèn)識(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。二、制訂電學(xué)實(shí)驗(yàn)方案初中是學(xué)生接觸電學(xué)知識(shí)的階段，電學(xué)知識(shí)比較抽象化，教師在教學(xué)期間要圍繞簡(jiǎn)便的電學(xué)現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生觀察

4、與分析現(xiàn)象，透過(guò)事物外表了解本質(zhì)，所以構(gòu)建電學(xué)實(shí)驗(yàn)體系會(huì)提高學(xué)生的電學(xué)知識(shí)技能。致力于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，把探究意識(shí)與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)視作相同重要的地位，歸納適合自身與學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，立足于學(xué)生感覺(jué)器官，通過(guò)嶄新的視角傳授物理知識(shí)。在電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師可以組織學(xué)生觀察簡(jiǎn)便手電筒的結(jié)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生拆裝手電筒，加深學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)，畫(huà)出電路圖逐步延伸電路設(shè)計(jì)空間。圍繞某一個(gè)情境入手，包含調(diào)光燈任務(wù)設(shè)計(jì)，安排學(xué)生調(diào)整電路中電流的實(shí)際大小，找到更換電路電路大小的技巧，實(shí)驗(yàn)不可以局限在電路導(dǎo)體的改變層面，而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合金屬導(dǎo)體電學(xué)性特征把電壓與電流知識(shí)結(jié)合在一起，這樣學(xué)生可以了解到電路中電阻會(huì)影響

5、電路電流，思考制約電阻大小的因素，開(kāi)放化處理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路，整合實(shí)驗(yàn)方法，積極提出假設(shè)，學(xué)生由深及淺地掌握知識(shí)，在好奇心驅(qū)使下強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)無(wú)論是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題還是處理問(wèn)題都要滿足素質(zhì)教育的要點(diǎn)，其本質(zhì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主張教師鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。電學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備生動(dòng)性與形象性，才可以最大限度地挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的參與程度。例如，“電流、電壓和電阻關(guān)系的教授，教師安排學(xué)生猜想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，思考三個(gè)因素之間的變化是呈現(xiàn)正比關(guān)系還是反比關(guān)系，圍繞猜想優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，將電路畫(huà)在白紙上便捷性地進(jìn)行電路連接，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)連接需要

6、注意的事項(xiàng)，尤其是開(kāi)關(guān)處在短路狀態(tài)、電表連接遵循的原那么以及滑動(dòng)變阻器滑塊要存在于最大電阻的一端等，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)最初公式信息加以思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)。通過(guò)探究性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神，新課標(biāo)實(shí)施更加強(qiáng)調(diào)獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)探究能力和方法，再也不是傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸，所以在初中物理教學(xué)中探究性實(shí)驗(yàn)的比重大大地増加，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變得很少。在進(jìn)行?影響導(dǎo)體電阻大小的因素?實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察所帶來(lái)的各種電線并提出問(wèn)題。學(xué)生在觀察的過(guò)程中會(huì)對(duì)電線的構(gòu)成和材料形成一個(gè)初步的認(rèn)知，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么電線內(nèi)部導(dǎo)線的材料

7、往往會(huì)選擇銅？其他常見(jiàn)金屬能否代替銅成為導(dǎo)線的材料？這樣的問(wèn)題可以將學(xué)生的思緒從課堂中導(dǎo)向與學(xué)生關(guān)系密切的日常生活，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的深度思考，養(yǎng)成其在日常生活中發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而到達(dá)更好的教學(xué)效果。就以上內(nèi)容進(jìn)行一番討論后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考影響電阻的因素有哪些，通過(guò)教師點(diǎn)撥，組內(nèi)學(xué)生互相討論提出假設(shè)，為后續(xù)的探究活動(dòng)教學(xué)做好內(nèi)容上的鋪墊，同時(shí)鍛煉學(xué)生的猜想能力。在進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，控制變量，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探究。這樣通過(guò)一系列的點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓各

8、小組的探究活動(dòng)得出影響導(dǎo)體電阻大小的因素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，掌握探究活動(dòng)的一般過(guò)程;在進(jìn)行探究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提高，同時(shí)也學(xué)會(huì)了控制變量的研究方法，科學(xué)研究的思路也以初具規(guī)模。結(jié)論綜上所述，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師應(yīng)該積極地引進(jìn)探究式教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。趣味實(shí)驗(yàn)可以增強(qiáng)電學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的生動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)，有利于學(xué)生在中考中取得優(yōu)異的成績(jī)。參考文獻(xiàn)【1】徐健春.談初中物理電學(xué)教學(xué)路徑的優(yōu)化J.試題與研究，2021，24：80.【2】陳秀麗.三種提升初中物理電學(xué)教學(xué)實(shí)效的有效策略J.中學(xué)教學(xué)參考，2021，23：54-55.【3】陳添祥.初中物理教學(xué)方法的探討J.求知導(dǎo)刊，2021，32：38-39.猜你喜歡電學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)初中物理初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效策略高考電學(xué)實(shí)驗(yàn)考查分析與