初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性初探

1、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性初探摘要：課改實(shí)施以來，合作學(xué)習(xí)越來越受到人們的重視，并逐漸成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。"很明顯，小組合作學(xué)習(xí)正是表達(dá)和貫徹課標(biāo)理念，推動(dòng)學(xué)生自主探索和合作交流學(xué)習(xí)，關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);有效性中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2021-03-150小組合作學(xué)習(xí)以其多方面的教育成效已經(jīng)越來越被教育工作者喜愛并在教育實(shí)踐中廣泛應(yīng)用。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出："教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫助他們在自主探

2、索和合作交流的過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者."很明顯，小組合作學(xué)習(xí)正是表達(dá)和貫徹課標(biāo)理念，推動(dòng)學(xué)生自主探索和合作交流學(xué)習(xí)，取得較高學(xué)習(xí)成績的一條有效途徑。因此，開展小組合作學(xué)習(xí)的研究是十分必要的。一、科學(xué)合理的組建學(xué)習(xí)小組在組建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，一般以46人為宜。以4人最正確優(yōu)生一名、中等生兩名、學(xué)困生一名按學(xué)生的知識(shí)水平，能力大小進(jìn)行合理搭配，并選好組長，人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互組

3、;二是分組應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)的原那么，即一個(gè)小組內(nèi)應(yīng)包括具有不同能力特征、不同數(shù)學(xué)水平、不同性別的學(xué)生，而且小組成員之間的“認(rèn)知距離“、認(rèn)知水平、風(fēng)格等不宜差異太大;三是定期應(yīng)該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間，提高學(xué)生間的交流合作度。另外，小組內(nèi)還要配備記錄員，負(fù)責(zé)把本組經(jīng)過討論到達(dá)的共識(shí)的內(nèi)容記錄下來。二、發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的有效性由于種種原因，初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)長時(shí)間處于低效的學(xué)習(xí)程度。在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，我們引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，特別要注重提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)怎樣才能發(fā)揮其有效性呢？下面就談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)見解

4、。一組建合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要形式，要組織好小組合作交流，最重要的一環(huán)是合理組建學(xué)習(xí)小組。合作小組的建設(shè)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的根底并貫穿于教學(xué)的全過程。如何組建好的學(xué)習(xí)小組呢？我認(rèn)為：首先，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的個(gè)性特征，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和水平差異，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)的原那么。其次，小組內(nèi)成員要進(jìn)行合理分工，各司其職，有了明確的分工，合作起來就井然有序。合理的小組構(gòu)建可以提高小組合作的有效性。二激發(fā)學(xué)生的合作興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的教師，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有興趣作為根底，那么教學(xué)的效果、質(zhì)量就會(huì)大打折扣。由此可以看出，在開展新課改下初中數(shù)

5、學(xué)小組合作學(xué)習(xí)之前，初中數(shù)學(xué)教師必須先激發(fā)學(xué)生的合作興趣，這樣才能夠從根本上保證初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的順利開展，也才能夠保證在數(shù)學(xué)課堂上能夠?qū)崿F(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的預(yù)期教育目標(biāo)。學(xué)生是課堂的主人，而讓每個(gè)學(xué)生在小組合作中動(dòng)手、動(dòng)腦更是開展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應(yīng)以平等的身份參與學(xué)生間的交流活動(dòng)，對學(xué)生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結(jié)論;對學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn);對于小組討論的結(jié)果及思維過程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)，不要怕出錯(cuò)，要敢于面對問題，挫折和失敗，關(guān)鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己的思維過程中的缺乏之處以及自己在理解、認(rèn)識(shí)問題的缺陷。三把握好恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)是關(guān)

6、鍵抓住合作時(shí)機(jī)合作的價(jià)值就在于通過合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)。教師要合理選擇合作的契機(jī)，因?yàn)椴皇鞘裁磧?nèi)容都需要合作的，否那么合作學(xué)習(xí)就失去了意義。比方，在強(qiáng)化一些知識(shí)記憶的過程中，如一些公理，定理，公式等，可以兩人為小組開展互助記憶，這樣效果較好;在進(jìn)行一些探索性的知識(shí)時(shí)，可采取小組間合作探究。比方進(jìn)行?多邊形的內(nèi)角和?這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，就適宜采取小組合作的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)楸竟?jié)課探索性較強(qiáng)，在推導(dǎo)多邊形的內(nèi)角和公式時(shí)，可以將其轉(zhuǎn)化成多個(gè)三角形，利用三角和的內(nèi)角和為180度的結(jié)論。而在轉(zhuǎn)化的過程中有的學(xué)生連接對角線直接轉(zhuǎn)化成幾個(gè)三角形;有的在邊上取一個(gè)點(diǎn)將多邊形轉(zhuǎn)化成n-1個(gè)三角形，再減去一個(gè)平角;

7、還有的在多邊形內(nèi)取一點(diǎn)將多邊形轉(zhuǎn)化成n個(gè)三角形再減去一個(gè)周角;還有的學(xué)生會(huì)想到在三角形外取一個(gè)點(diǎn)去探索！類似于這樣的探索性的課程小組合作的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師一言堂的效果。因此，教師在備課時(shí)要深入研究教材，明確教材所要表達(dá)的新理念。三、選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇最正確時(shí)機(jī)，積極、有序、有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。1.選擇重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)往往是學(xué)生理解掌握的難點(diǎn)，在這些地方加強(qiáng)合作，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。2.選擇迷惑、混沌內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生思維處于混沌、迷惑狀態(tài)時(shí)，組織學(xué)生相互交流、辯論，有助于澄清概念，加深理解。3.選擇深化、拓展內(nèi)容進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。深化、拓展處是再創(chuàng)造的生長點(diǎn)之一，往往具有開放性和綜合性，此時(shí)進(jìn)行合作，有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的靈感，形成獨(dú)特的認(rèn)識(shí)。教學(xué)中教師不僅是導(dǎo)師，還是一個(gè)協(xié)作者，合作學(xué)習(xí)不僅是生生之間的合作，也表達(dá)為師生之間的合作。然而在具體教學(xué)中，我們常會(huì)看到在學(xué)生討論問題時(shí)，教師往往只是在學(xué)生中走走，或者問你們討論完了嗎？集體反響時(shí)，教師往往只求問題的答案，不求解決問題的過程;只滿足于預(yù)定問題的解決，不鼓勵(lì)新問題的提出;只夸小組的代言人，忽略集體智慧的結(jié)晶。在今后的教學(xué)工作中，要積極開展小組合作學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，