依托“綜合性學習_寫作_口語交際”教學,培養(yǎng)學生學習技能

1、依托“綜合性學習寫作口語交際”教學，培養(yǎng)學 生學習技能語文教學是師生共同成長的生命歷程。 課程改革使教師學 生角色互換， 教師只要放下高高在上的“師架”， 改變教學方式 是不難的，可學生要改變以往“依靠教師講解獲取知識”為“主 動求知的態(tài)度與方式”還是需要一個過渡階段的。 而且與教師的 引導關系密切， 為使學生穩(wěn)步地、 盡快地轉(zhuǎn)變學習的態(tài)度、 方法， 我在教學工作中虛心求教， 仔細地觀察，認真研究，認為通過“綜 合性學習寫作口語交際”的教學可以培養(yǎng)學生的學習技能。 這個培養(yǎng)過程是一個由淺入深，逐漸放手的過程。一、教會學生選用資料中學語文書每冊都有 6 個單元，每個單元后都有一個“綜合 性學習寫

2、作口語交際”的訓練課。 這是培養(yǎng)學生綜合能力的 課。第一步都是搜集資料或者進行社會實踐活動， 可是剛升入初 中的學生不知道怎么去做， 這時就需要我們語文教師教會學生如 何做。如在教七年級上冊第三單元綜合性學習“感受自然”時， 活動第一項是向朋友介紹一個自己的 “朋友”。 這個環(huán)節(jié)可安 排三篇短文。 一篇是“我家后山中的一顆核桃樹”， 一篇是“我 的朋友鴿子”， 一篇是“太陽人類的朋友”， 讓學生討 論選擇一個適合自然界的“朋友”這個中心的文章。通過交流， 討論，教師點撥，學生初步掌握了選擇資料的技能。第二步進行鞏固技能訓練。 第三個環(huán)節(jié)“心中的美景”再出示三篇例文， 篇寫的是家鄉(xiāng)的現(xiàn)實美景，

3、第二篇寫的是現(xiàn)實美景與心中美景對 照，第三篇是想象中的家鄉(xiāng)的美景。這樣不僅節(jié)約了時間，而且 還提高了正確率。 通過一段時間的訓練學生就掌握了根據(jù)中心準 確選材的技能了。二、教會學生根據(jù)要求展示資料 展示資料比選擇資料要求高一些，既要考慮是否符合中心， 又要考慮量的大小。 此時不能急于求成， 可讓學生通過失敗總結(jié) 經(jīng)驗，再失敗、總結(jié)，最終掌握技能。教師只需參與其中適時點 撥，千萬不能代勞。 如七年級上冊第四單元“探索月球奧秘”第 一環(huán)節(jié)：月球奧秘知多少。各小組展示資料時，積極性很高，一 個組讀了 15 分鐘還沒讀完，其他組不愿意。此時，我適時引導： “展示資料也是個技術活呢（學生笑），第一要考慮

4、時間，第二 要考慮資料是否重復，三要考慮資料質(zhì)量?！睂W生聽后，各小組 之間立即交流調(diào)整為： 相同資料指派一個組發(fā)言。 雖然資料不重 復了，但時間還是不夠用。因為資料大多來自網(wǎng)上，太長，一節(jié) 課展示不到一半。 我覺得學生自己能解決這個問題， 就讓他們自 己想辦法解決。 他們又利用課余時間重整資料， 學生刪去了很多 不重要的資料， 重要的資料較長的就用自己的語言概括。 雖然這 次綜合性學習資料展示多用了一節(jié)課， 但學生學會了一種學習技 能，資料的質(zhì)量提高了很多，從長遠看這還是事半功倍的。三、讓學生動動手制作資料初中三年，我們語文老師培養(yǎng)學生也應有個“三年計劃”： 七年級教會學生根據(jù)內(nèi)容選擇資料，

5、根據(jù)中心要求重整資料， 根 據(jù)課堂時間合理分配各組展示資料內(nèi)容； 八年級重點教會學生重 視資料質(zhì)量，即減縮資料或重新組織資料，學會用凝練、簡潔的 語言概括資料，學會制作簡單的課件，利用課件展示資料；九年 級學會資料的整合， 學會小組間合作， 能根據(jù)學習任務合理分配 一節(jié)課的時間。 如八年級下冊第四單元“科海泛舟”時， 可讓學 生準備以下資料： 1、在各種科技書或相關網(wǎng)絡上查閱搜集最新 的科技成果，寫一篇說明性的文字向大家介紹。2、科學技術就像一把雙刃劍， 它在給我們帶來福音的同時， 也制造了一些麻煩， 如環(huán)境污染、 生態(tài)破壞、 資源短缺等社會問題， 請結(jié)合本地情況， 用一段文字說明。3、以上資料可以制成 PPT展示。學生積極性 一定很高， 初制出的課件會有很多， 但只要把學習的主動權教給 學生，相信學生， 通過幾次訓練， 學生制作課件的技能會長進的?？傊?，“綜合性學習課”的學習，集說話、思考、合作、寫 作、評論于一體，綜合各門學科于一身，不僅培養(yǎng)了學生學習興 趣，提高了語文素養(yǎng)，還把課堂