淺析中學(xué)語文校本課程資源開發(fā)與利用的途徑-精品教育文檔

1、淺析中學(xué)語文校本課程資源開發(fā)與利用的途徑新課標(biāo)指出： 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，從課堂教學(xué)到社會生活、人文和知識、自然風(fēng)物、社區(qū)事物都可以成為語言課程資源發(fā)揮應(yīng)有的教育功能。中學(xué)語文教學(xué)要做到遵循語文規(guī)律，加強利用周邊資源，強化聽說訓(xùn)練，把握課程特點，提倡廣泛的閱讀，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)揮已有資源優(yōu)勢、鼓勵自主探究，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)。長期以來，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)由于種種原因把教材視為唯一的課程資源。我們老師為了提高升學(xué)率把教材上的知識點要求學(xué)生不斷重復(fù)的進(jìn)行枯燥繁復(fù)機(jī)械的練習(xí)，嚴(yán)重扼殺了農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)造性想像力和創(chuàng)造性思維能力，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高， 阻礙了農(nóng)村中學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展

2、，以致產(chǎn)生厭學(xué)情緒。 如何使農(nóng)村中學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？應(yīng)充分開發(fā)和利用語文語課程資源， 所以開發(fā)和利用語文課程資源和教學(xué)資源就成為每一個農(nóng)村中學(xué)語文教師面臨的重大課題。在農(nóng)村中學(xué)語文課程資源緊張的情況之下， 農(nóng)村中學(xué)語文教師本身就是重要的課程資源， 且居主導(dǎo)地位， 對課程資源結(jié)構(gòu)功能的發(fā)揮起著決定性作用。 教師能充分運用校內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生從教科書中走出來，走出課堂、走向社會，將收到很好的效果。 語文教學(xué)活動是農(nóng)村語文課程實施的主要途徑， 其活動資源是課程資源的重要組成部分。結(jié)合十多年來的教學(xué)經(jīng)驗，將從以下幾個方面談?wù)勣r(nóng)村中學(xué)語文課程的開發(fā)利用途徑：一、利用現(xiàn)有教育資源，強化聽說訓(xùn)

3、練新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“各級各類學(xué)校語文課程應(yīng)該致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域。 ”語文教師應(yīng)有強烈的資源意識， 想方設(shè)法給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)語文實踐的條件和環(huán)境， 開展各種形式的語文學(xué)習(xí)活動。 農(nóng)村中這語文教學(xué)在開發(fā)利用課程資源方面， 老師應(yīng)充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的設(shè)施， 給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個聽說訓(xùn)練的氛圍。 如在早讀或課間利用錄音機(jī)給學(xué)生放一些名著的錄音。 在中午休息前播放一些生動有趣的故事，或播放有名的詩篇，增加學(xué)生的聽說能力，使他們在聽說的過程中感受文學(xué)色彩。堅持做到每次上課都可以利用35分鐘的時間，讓學(xué)生們暢所欲言進(jìn)行口頭發(fā)言，可以評議時事，講親情友愛，講自己的童年趣事

4、，也可以講家庭趣聞，朗誦優(yōu)秀的詩篇，或者有趣的笑話等。為了引起學(xué)生的重視，每次講述后都讓學(xué)生講評、 打分。這樣引起學(xué)生們對語文和文學(xué)的興趣。晚上下晚修后， 也可以利用半小時時間給學(xué)生們播放精彩的小說朗誦、評書精段、精彩的小品等。老師充分利用身邊這些可利用的資源， 來為學(xué)生服務(wù)， 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的條件增長他們的知識，提高他們的聽、說能力。只要我們堅持，無形之中語文知識在學(xué)生身上得到潛移默化， 周而復(fù)始， 學(xué)生積累了大量的語文聽說經(jīng)驗， 為寫作提供了豐富的詞匯和材料， 將有良好的收益和提高。二、豐富閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣著名學(xué)者余秋雨說： “只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你， 能把

5、一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你，能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你，使你馳騁古今，經(jīng)天緯地。 ”我國自古以來就有“熟讀唐詩三百首， 不會寫詩也會謅”的美好讀書習(xí)慣。 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求： “充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累， 在主動積極的思維和情感活動中獲得獨特的感受和體驗。 ”在農(nóng)村中學(xué)圖書非常缺乏的情況下， 老師就要想方設(shè)法的盡可能的組織學(xué)生廣泛閱讀。 如讓學(xué)生捐獻(xiàn)圖書或交換圖書來看， 或到學(xué)校圖書館去看等形式。 使學(xué)生在廣泛閱讀文本過程中從字里行間獲取有可利用的有價值的信息。 廣泛閱讀可以使學(xué)生從中認(rèn)識歷史了解過去， 從而拓寬自己的知識面和人生觀，提高自己對周圍事物的觀察

6、、判斷，理解生活的能力，更好的為以后走向社會，貯儲了可利用的信息與信心。同時老師可以開展豐富多彩的讀書活動， 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。 可根據(jù)需要每周組織一次讀書會、 朗讀會或讀詩會等，在圖書缺乏的情況下， 可以號召學(xué)生從家里拿出各自的藏書，在教室里建立一個小小的圖書角， 增加同學(xué)之間的讀書面。 同學(xué)之間可以互相交換讀書心得。 老師多角度的指導(dǎo)學(xué)生閱讀， 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞能力， 開闊學(xué)生的視野， 培養(yǎng)他們在閱讀中質(zhì)疑。比如在閱讀小說變色龍時，可以讓學(xué)生從標(biāo)題入手，質(zhì)疑問難：“變色龍”指誰？有什么明顯的特征？為什么稱為“變色龍”？緊緊抓住標(biāo)題，根據(jù)這一疑難問題仔細(xì)閱讀全文，學(xué)生們一定

7、會明白“變色龍”的真正含義是什么。指導(dǎo)學(xué)生不論閱讀哪一篇文章或者哪一部作品，一定要多問個為什么？尋出質(zhì)疑，抓住這些疑問去閱讀。還可以適時地開展朗讀會、演講競賽或講故事會等活動， 以此來推動學(xué)生的閱讀，激發(fā)學(xué)生的多讀書的興趣，在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維、求異思維、大膽想象、大膽創(chuàng)新， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，達(dá)到豐富語文課程資源的目的。三、激勵自主探究，進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)考慮知識與能力、過程與方法的有機(jī)結(jié)合。把閱讀和口語交際定位于提高，充實、豐富學(xué)生整體語文知識之上。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)說：“語文課程應(yīng)該植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)導(dǎo)；注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需語文實踐能力?！鞭r(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中可充分利用墻報、黑板報、學(xué)習(xí)園地等這些優(yōu)勢資源，把學(xué)生寫得好、有進(jìn)步的文章、言論都發(fā)表，以激勵學(xué)生的熱情。開展作文競賽，開展作品評優(yōu)活動，激勵學(xué)生寫自己的生活經(jīng)歷和體驗，激發(fā)他們對家庭、 學(xué)校和社會生活的體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識、運用知識的綜合能力。老師要充分利用周圍的資源，鼓勵學(xué)生走出學(xué)校，走向社會。做一做社會調(diào)查，了解一下社會、民情、民風(fēng)，認(rèn)識一下民間的文化，使他們認(rèn)識到在某一方面都能獲取知識，增長智慧。