《有效備課上課聽課評課》讀后感VIP

1、有效備課上課聽課評課讀后感?？谑械诙咝W陳蘭英假期在家中讀了余文森教授的有效備課上課聽 課評課這本書。書中提到教學的有效性即備課的有效性、 上課的有效性、聽課和評課的有效性，其中以上課的有效性 為核心，即備課是為上課服務(wù)的，是實現(xiàn)上課有效性的前提 和基礎(chǔ)，聽課和評課都是圍繞上課展開，同時促進上課的有 效性?？赐赀@本書，我深受啟發(fā)，感慨頗深、受益匪淺。讀 了書中的“聽課篇”的相關(guān)內(nèi)容，有一些思考：一、關(guān)于聽課“有準備地進課堂”書中觀點是，聽課準備越充分越細致越好，最后給這一 個一個哲學高度一一“帶著思想進課堂”。而我結(jié)合自己目 前為止的聽課體驗，不大贊同這種觀點。我覺得去聽課就該 擱置自己的

2、一切期待，摒棄一切情緒，平心靜氣地跟著上課 的師生一起體驗這節(jié)課。 有準備就有己見，有準備就有意見, 有準備就有偏見，這不僅是對上課教師的“侵犯”，也讓自 己在準備的材料中淪陷。我喜歡聽自己一無所知的課，聽這 種課時，我能興趣盎然、全神貫注、享受其中。因為毫無準 備，因為毫不了解，我能回歸最初的感悟。書中所選案例，作者總在闡述自己如何做了精心準備后 戛然而止，卻沒有把自己的準備怎么幫助聽課的細節(jié)說與讀者聽，那一句“因為我在聽課前有所準備與思考，所以大大 提高了聽課的效率”不能讓人信服。二、聽課須聽、看、記、思相結(jié)合很多人聽課總是把“聽”擺在第一位，不管聽到什么都 忙往本子上記，聽了記了，聽課就

3、算完成了。思考呢？回頭 看了再思考??！但其實，他絕大多數(shù)情況下不會再看更別提 再思了。當初我也是這樣。關(guān)于聽，在聽課中，要聽教師如 何處理教材，如何啟發(fā)學生，如何創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)，聽教師提 由的問題對發(fā)展學生思維的作用；在聽課過程中聽課者要善 于觀察?？?，要看教師的施教行為，教師的基本狀態(tài)，精神 是否飽滿?？磳W生的學習習慣，學生的學習狀態(tài)，學生的學 習行為，學生是否積極參與教學活動；甚至要觀察班集體的 班風和學風。想，要思考教師為何如此處理教材，教師的成 功與不足的原因，以及當自己執(zhí)教時如何處理；記必然也很 重要，聽課者要認真仔細作好聽課記錄，記教學環(huán)節(jié)，記銜 接過度，記細節(jié)特色，記板書提綱，記點

4、評評語，記備注信 息。做到既要記教師的表現(xiàn)又要記學生的情況，還要及時記 錄對課堂的點評及聽課反思。心到，要求聽課者多問幾個為 什么，進行適當?shù)念A(yù)測與推想， 體察授課教師的思想。 最后, 在聽課后，能作課后分析。評析要開誠布公，實事求是。博 采眾家之長，彌補自身短處。在我以后的教學課堂中取之不 盡和用之不盡的。書中一位老師說，“回眸自己的聽課經(jīng)歷，似乎覺得有 這樣三種變化：一是由完整記錄到重點記錄再到不想記錄； 二是由耳朵聽課到眼睛看課再到腦子想課；三是從關(guān)注自己 到關(guān)注教師再到關(guān)注學生。”在我看來，這算是“聽到家” 了！可見，聽課并非是一件容易的事，它需要做到聽、看、 記、思有機地結(jié)合，稱得上一項復(fù)雜