教材教法的分析選擇與體育教學(xué)質(zhì)量-教育文檔資料

1、確定“教什么”后， 在教材教法的分析選擇與體育教學(xué)質(zhì)量國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要將“提高質(zhì)量”“健康”的問題再次提到了新的高度，為提高體育教學(xué)質(zhì)量，必項(xiàng)強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。而教材、教法的分析與擇優(yōu)選擇是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，不失為強(qiáng)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的切入口。一、靈活分析教學(xué)內(nèi)容如教學(xué)內(nèi)容是“后滾翻” （太倉(cāng)市五年內(nèi)體育青年教師評(píng)優(yōu)課規(guī)定教學(xué)內(nèi)容，以下簡(jiǎn)稱“評(píng)優(yōu)課”），那么，教師首先須對(duì)“后滾翻”有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：體操技巧運(yùn)動(dòng)；具健身價(jià)值、生活價(jià)值、教學(xué)價(jià)值的基本體育教材之一； 可以改善學(xué)生頭與腳、手與軀干的有序配合， 發(fā)展身體協(xié)調(diào)用力的能力， 提高神經(jīng)控制系統(tǒng)的靈敏性和內(nèi)耳前庭器的平衡能力，

2、增強(qiáng)時(shí)空感覺； 能為今后學(xué)習(xí)其他技巧動(dòng)作打下技能基礎(chǔ)。 在水平一階段所學(xué)前滾翻的基礎(chǔ)上，對(duì)于水平二階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)后滾翻是適時(shí)、可行的，也會(huì)深受學(xué)生喜愛。后滾翻動(dòng)作要領(lǐng)：蹲撐，后倒團(tuán)身，翻掌貼肩，推墊翻轉(zhuǎn)，兩腳落地成蹲撐或站立展臂。在詳細(xì)分析并清晰認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 就要從與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的眾多素材中選擇出符合學(xué)生身心特點(diǎn)，“學(xué)生想學(xué)練、適合學(xué)生學(xué)練”，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)素材。二、合理選擇教法、資源教學(xué)內(nèi)容是解決“教什么”的問題，清晰認(rèn)識(shí)、理解所教內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 至關(guān)重要的就是“用什么教，怎么教”的問題，即教材、教法的分析與擇優(yōu)選擇。（一）要領(lǐng)傳授，因“生”制宜，循序漸進(jìn)動(dòng)作要領(lǐng)表述

3、在理論上是完整動(dòng)作的有序過程及動(dòng)作要點(diǎn)，我們的實(shí)際教學(xué)決不能不加分析的照搬其過程。 在課堂教學(xué)中不必過于遵循競(jìng)技要求的技術(shù)規(guī)格， 不必拘泥于規(guī)則的束縛， 尤其是教學(xué)的初始階段。應(yīng)該用新課程的理念研究教材、處理教材、加工教材，把所教之素材轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。以后滾翻動(dòng)作教學(xué)而言，應(yīng)讓絕大部分學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”成功。而“翻轉(zhuǎn)”能否成功，盡管相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)很重要、很規(guī)范，但一定的“后滾”速度必不可少。 如缺了“滾速”要素， 一些動(dòng)作要領(lǐng)有何用，甚至個(gè)別動(dòng)作要領(lǐng)起了反作用（如推墊）。在學(xué)生都能“翻轉(zhuǎn)”成功后，再滲透相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)教學(xué)，使學(xué)生的后滾翻動(dòng)作更規(guī)范、 更完美。這樣的教學(xué)， 從一開始就讓學(xué)生嘗

4、試、體驗(yàn)到成功或有所進(jìn)步的喜悅，隨后的動(dòng)作要領(lǐng)教學(xué)學(xué)生也能欣然接受，從而體驗(yàn)到動(dòng)作的優(yōu)美，仍至學(xué)生自覺的去追求。學(xué)生的學(xué)練興趣由內(nèi)而激發(fā)，比外在因素的激發(fā)更有效，這也是激發(fā)學(xué)生興趣的最終所求。（二）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，趣字當(dāng)頭，因材施教課有多種類型，“后滾翻”第一課時(shí)（“評(píng)優(yōu)課”規(guī)定）而言，后滾翻教學(xué)的第一環(huán)節(jié)可作如下安排：1. 一般性與專項(xiàng)性相結(jié)合的準(zhǔn)備活動(dòng)（分別重點(diǎn)強(qiáng)化頸、 指、腕與團(tuán)身抱腿前后滾動(dòng)、 團(tuán)身翻掌貼肩前后滾動(dòng)的活動(dòng)與練習(xí)）；2. 教師多方位的后滾翻完整動(dòng)作示范。3. 學(xué)生嘗試性練習(xí)后滾翻。通過上述環(huán)節(jié)的教學(xué)達(dá)到如下目的： 讓學(xué)生初步了解、 認(rèn)識(shí)后滾翻練習(xí)前必須的準(zhǔn)備工作 （動(dòng)作教學(xué)所需

5、， 安全教學(xué)所需，安全措施之一。不僅起到熱身的效果，而且為后滾翻在技術(shù)上、心理上做好必要的準(zhǔn)備， 還能發(fā)揮技術(shù)上的遷移目的， 促進(jìn)動(dòng)作技術(shù)的掌握，縮短學(xué)習(xí)的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)的效率）。讓學(xué)生對(duì)后滾翻有一個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)并直接嘗試、 體驗(yàn)（滿足學(xué)生的心理需求而非壓制，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)后滾翻的興趣）。教師由對(duì)學(xué)生不了解而有效且直觀的了解學(xué)生（這一點(diǎn)需教師的觀察力，在學(xué)生嘗試體驗(yàn)過程中，能大致將全班學(xué)生區(qū)分為三類：極少數(shù)“翻轉(zhuǎn)”成功； 少數(shù)缺“一點(diǎn)點(diǎn)”就能“翻轉(zhuǎn)”成功； 絕大多教不但無法“翻轉(zhuǎn)”，且存在較多問題或較大困難）。第二個(gè)環(huán)節(jié)采用因材施教的原則， 滲透、落實(shí)“關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每一個(gè)學(xué)

6、生受益”的理念。具體安排如下：“保護(hù)與幫助”教學(xué) （重點(diǎn)對(duì)象是嘗試練習(xí)中“翻轉(zhuǎn)”成功的少數(shù)幾個(gè)學(xué)生， 這幾個(gè)學(xué)生隨即就可以做教師的小助手。 使他們?cè)谛〗M練習(xí)中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用， 讓他們?cè)趲椭瑢W(xué)的過程中倍感成就感，更加充分地體驗(yàn)到成功與助人的樂趣）。重點(diǎn)幫助“缺一點(diǎn)點(diǎn)就能翻轉(zhuǎn)成功”這類學(xué)生“翻轉(zhuǎn)”成功 （讓他們盡快地體驗(yàn)到成功的喜悅而激發(fā)學(xué)習(xí)后滾翻的興趣， 幫教中滲透“保護(hù)與幫助”教學(xué)）。對(duì)于第三類學(xué)生不強(qiáng)求他們?cè)谶@堂課上“翻轉(zhuǎn)”成功， 而針對(duì)性的幫助他們解決部分問題， 剩余問題待下一堂課再行解決 （對(duì)于這類學(xué)生重在鼓勵(lì)， 表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴進(jìn)步，決不能挫傷他們的自信心和自尊心， 決不能削弱他

7、們的運(yùn)動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)積極性， 幫教中同樣滲透“保護(hù)與幫助”教學(xué)） 。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中， 因?qū)嵤┑氖欠謱右虿氖┙蹋?故特別需妥善安排好重點(diǎn)施教外的學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。（三）活動(dòng)內(nèi)容，統(tǒng)籌兼顧，和諧統(tǒng)一顯而易見，后滾翻技能教學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏小。 在后滾翻教材與教法確定后， 重點(diǎn)考慮的應(yīng)是這堂課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。 在練習(xí)的設(shè)計(jì)上與主教材的內(nèi)容或器材相結(jié)合， 采用游戲競(jìng)賽的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。 最簡(jiǎn)單、有效的手段是安排一些跑、 跳、接力類的活動(dòng)。 為提高學(xué)生的興趣， 可充分利用后滾翻時(shí)用的小墊子作為障礙物， 或垮越，或跳越，或爬越等等。切不可采用“踩石過河”“搭房子”“滾翻接力”等運(yùn)動(dòng)負(fù)荷偏小， 破