談談對高效課堂的幾點認識

1、談談對高效課堂的幾點認識在新課程改革的推動下， 很多教師開始注重課堂的有效教學。 教 學有沒有效益， 并不是指教師在課內(nèi)有無完成教學內(nèi)容， 而是指學生 有無接受或學生學得好不好。 在新課改的形式下， 很多老師都在探索 如何讓教學有所收益，于是提出了“高效課堂” 。高效課堂代表著新 課改的方向， 建立在有效教學基礎之上。 我校也在這種新形勢模式下 不斷探索前進。經(jīng)過聽專家講座，設計講學稿以及上觀摩課，我對高 效課堂已經(jīng)有初步的認識，下面我談談幾點心得體會。一 . 講學稿的設計與使用 講學稿要遵循“先學后教，教學合一”的教學理念，培養(yǎng)學生主 動學習的意識 ; 堅持面向全體學生，讓每一個學生都能學會

2、，不使每 一個學生掉隊。因此，講學稿的設計不能為了“形式而形式” 。在高 效課堂的探索階段，老師們雖然明白，高效課堂就是“把課堂還給學 生”，但是有些活動設計卻不能面向大多數(shù)學生，因此也就解決不了 學習重點，難點。講學稿應該由“制定目標自主預習展示交流合作探究達 標拓展課堂小結，師生教與學的反思”六個環(huán)節(jié)構成，教師圍繞學 生的活動，相應地做好明確目標、問題助學、診斷指導、點撥提升、 總結評價六方面的工作。（一）制定目標 教師應制定該課得學習的目標，明確目標展示于“講學稿”上。上課伊始，教師指導學生參照“講學稿” ，明確學習目標，使學生心 中有數(shù)，帶著明確的目的有任務地參與課堂學習。（二）自主預

3、習自主預習的目的有三個： 一是通過自主學習解決自己完全能解決 的問題，培養(yǎng)自主學習習慣、 能力; 二是為課堂上的展示做充分準備 ; 三是為教師下一步的引導點撥提供起點。自主預習部分應由學生在課外完成， 任課教師將確定好的 “講學 稿”，至少提前一天發(fā)給學生，學生進行課前預習，初步解決相關基 礎知識。在課堂上，小組合作解決組內(nèi)成員在預習當中遇到的疑難。（三）展示交流 展示就是學生在“預習”的基礎上，對講學稿里的內(nèi)容進行了深 入地探究， 并將本組的探究結果用簡潔生動的方式展示出來， 從而檢 驗其自學的效果如何。在展示中，要有展示，也要有點評。展示時小 組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題， 易錯的問

4、題。 教師要適時追 問、點撥、啟發(fā)、引導學生，對課堂進行調(diào)控。點評時，點評的內(nèi)容 則應該是具有針對性、拓展補充性?！罢故窘涣鳌边@一教學環(huán)節(jié)理想的教學狀態(tài)應該是將“學路”和 “教路”有機地融合在一體?！敖獭笔琴N著學情而進行的有效的點撥， “學”是在教師有效指導下的智慧成長。（四）合作探究 學生依照導學案或教師的提示進行探究性學習。這一環(huán)節(jié)是針對前兩個環(huán)節(jié)解決不了的內(nèi)容而設置的， 合作探究 的問題要有一定的探究性、思想性，需要集體的智慧才能完成。合作 探究的方法是教師根據(jù)學生對教學內(nèi)容教學目標的完成情況來提出 問題或者根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)情況提出問題， 然后學生獨立思考、 合作小 組討論，在班內(nèi)交流。教

5、師適時點撥講解，幫助學生建構完整的知識 能力體系。這個環(huán)節(jié)是靈活機動的，應根據(jù)教學內(nèi)容的深淺、學生學 習能力的高低來取舍。課堂上教師更多的關注學生問題意識的激發(fā)， 有意引導學生發(fā)現(xiàn) 問題、提出問題，并引導他們?nèi)ふ掖鸢?。因為有了問題，思維才有 方向。當學生陷入困境，找不到解決問題的突破口時，教師并不急于 直接告訴他答案，而是為學生提供信息資源，引導學生去查資料。整 個課堂，學生完全是主體， 教師只是用來評價引導學生實現(xiàn)積極、有 效和高質的多向合作互動。（五）達標拓展 學生依照“講學稿”的設計，進行鞏固訓練或達標檢測或拓展提 高，以達到鞏固、總結、檢測所學內(nèi)容的目的。達標檢測題目的設置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識能力重點， 以供不同層次的學生選擇使用。 教師或小組長現(xiàn)場批閱學生練習， 收 集反饋信息，當堂矯正補救。教師同時引導學生小結梳理知識框架、 規(guī)律、方法，并對合作小組當堂學習情況進行總結評價。（六）課堂小結，師生教與學反思 每節(jié)課，教師應留五分鐘讓學生進行課堂小結， 總結該節(jié)課所學 到的重點知識， 自我評價是否解決了知識難點。 教師的教學反思可課后寫。以上六個環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的， 教學中應根據(jù)學科特點和